最近发展区理论在数学教学中的运用

维果茨基提出的最近发展区理论认为,学生在学习上有两种水平:一种是学生目前具有的水平,学生凭借已有的知识能独立解决问题;另一种是学生通过教师的教育、教学活动可能达到的水平,学生不能独立完成学习任务,但是可以合作、交流、探讨等手段,集体完成这些任务,是对学生潜在水平的挖掘.学生的现有水平和潜在水平之间的距离就是最近发展区.根据学生现有水平准确预测最近发展区,有利于教师根据教材内容和     

“最近发展区”与思想政治课教学

维果茨基(1896-1934)是苏俄早期一位杰出的心理学家，社会化历史学派的创始人，苏俄心理科学的奠基人之一。维果茨基理论在教育中最重要的运用莫过于他的“最近发展区”理论。这一理论在他去世之后受到各国教育心理学家的关注，焕发出生命的光彩并享誉世界。思想政治课教学要取得实效，须善于抓住学生学习的“最近发展区”开展教学活     

维果茨基最近发展区及其对探究教学的启示

维果茨基认为以工具和语言符号为中介的各种社会活动，是人的高级心理机能发展的源泉，人在参与社会活动的过程中推动着社会的进步，同时也使自身获得发展。儿童的心理发展可划分为现有水平和最近发展区两种水平，作为社会子活动系统的教育应走在发展的前面。维果茨基的最近展区理论对科学探究教学的启示是：形成真实探究问题、运用多样化的探究程度的方法、采取合作探究方式。     

用维果茨基“最近发展区”理论指导《高等数学》教学

文章就用维果茨基“最近发展区”理论指导《高等数学》教学问题作了简要论述。首先,要根据高等数学的特点,合理安排教学内容;其次,要科学地发挥教师的主导地位和学生的主体作用。     

论“最近发展区”与数学能力的培养

维果茨基认为:"儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平,如儿童已经完全掌握了某些概念和规则;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异,就是‘最近发展区’。"也就是说,儿童在     

中学化学教学中“最近发展区理论”的运用

“最近发展区”理论是著名教育心理学家维果茨基首先提出的,它指的是：学生发展的任何时候．不是仅仅由成熟的部分决定的。至少可以确定学生有两个发展的水平：第一个是现有的发展水平,表现为学生能够独立地、自如地完成教师提出的智力任务：第二个是潜在的发展水平,     

最近发展区新视域中的初中生物教学

20世纪30年代,前苏联心理学家维果茨基提出了最近发展区概念,最近发展区是儿童不能独立解决问题,但能在成人的引导或者和一个更有能力的同伴协作下成功解决问题的区域。[1]维果茨基的最近发展     

最近发展区思想与研究性教学

维果茨基的最近发展区思想一直得到教育工作者的响应,近几年来更是激起了当代学者的研究兴趣,启发了一系列的理论建构。     

维果茨基最近发展区理论对教学的启示

最近发展区是前苏联心理学家维果茨基提出的一个概念,根据最近区发展理论,教师要明确每个学生的最近发展区域,一切教育工作都要围绕学生的最近发展区进行,从而激励学生从较低级最近发展区尽快跨入更高级的最近发展区。     

维果茨基最近发展区理论对教学的启示

最近发展区是前苏联心理学家维果茨基提出的一个概念,根据最近区发展理论,教师要明确每个学生的最近发展区域,一切教育工作都要围绕学生的最近发展区进行,从而激励学生从较低级最近发展区尽快跨入更高级的最近发展区。     

基于“最近发展区”的数学衔接教学

前苏联心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论为我们进行阶段衔接教学奠定了理论基础．维果茨基指出：在确定发展与教学的可能关系时,要使教育对学生的发展起主导和促进作用,就必须确立学生发展的两种水平：一是其已经达到的发展水平,表现为学生能够独立解决问题的智力水平;二是其可能达到的发展水平,但要借成人的帮助,在集体活动中,     

“最近发展区”理论及对教育的影响与启示

维果茨基是苏俄早期一位杰出的心理学家,社会文化历史学派的创始人。他提出的“最近发展区”理论指出了儿童认知发展的两种水平：实际的发展水平和潜在的发展水平。认为教学应该走在发展的前面,引导发展。在该理论的影响下,新的教育理念与模式如支架式教学模式、交互式教学模式以及学习能力的动态评估等层出不穷,对教育教学实践产生了巨大而深远的影响,并从理论与实践双重层面给予我们深刻的启示。     

走进学生作文的“最近发展区”

提高作文教学质量一直是困扰语文教师的难题。本人尝试用维果茨基的“最近发展区理论”来指导学生作文。首先得弄清学生已经达到的发展水平,在教学过程中,教师力求帮助学生达到其可能达到的发展水平。也就是说教学必须以学生现有水平为基础,通过知识的传授提高学生解决问题的能力。     

浅谈最近发展区理论在数学教学中的运用

最近发展区理论是前苏联著名心理学家维果茨基提出的。他认为,学生的心理发展存在两个水平：第一个水平是“实际发展水平”,第二个水平是“潜在发展水平”。学生的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的这个区域被称为“最近发展区”。在教学中要重视对学生思维“最近发展区”的研究,以达到把握“教学最佳期”和对学生的学习方法、思维途径进行有效指导的目的。     

论维果茨基"最近发展区"理论对中学语文教学的启示

探讨了维果茨基的“最近发展区”理论及其涵义．并揭示了这一理论对语文教师帮助语文学习困难学生的启示。     

把握“最近发展区”教数学

“最近发展区”理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对学生的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定学生的两种水平：一种是已经达到的发展水平（即现有水平）；另一种是学生可以达到的发展水平，表现为“学生不能独立完成任务，但在别人的帮助下，在集体活动中，通过模仿却能完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握好“最近发展区”理论，有利于培养学生的数学意识。     

维果茨基“最近发展区”理论对化学教学的启示

20世纪30年代,前苏联著名心理学家维果茨基提出了＂最近发展区＂概念,着重阐明了教学、学习与发展之间的辩证关系.文章结合我国＂面向全体学生促进学生全面发展＂的新课程理念,从围绕学生的＂最近发展区＂,搭建知识建构的＂支架＂;倡导新型因材施教的教学观,用发展的眼光看待学生;促进学生全面发展等方面探讨了维果茨基的心理学理论对化学教学的启示.     

从“最近发展区”理论到“两高”教学原则

维果茨基的“最近发展区”概念创造性地阐明了教学、教育与发展之间的辨证关系。赞科夫从“最近发展区”理论中得到启示,建立了发展性教学体系,其“两高”教学原则是“最近发展区”理论在教学实践中发展应用的结果。     

变式延伸从最近发展区开始

在试卷讲评课上,教师对小题(填空题、选择题)往往是快讲或报答案,甚至不讲.笔者认为,小题虽然难度不大,但它是复习巩固所学的基础知识、训练学生思维的极好的题材.因此,我们在教学中,要引导学生研究小题的解法,理解小题的本质,探究小题的变式及拓展.为此,本文试图通过一道填空题的讲评与思考,诠释笔者对试题评讲的体会,与广大同行共勉.     

维果茨基“最近发展区”理论在网络教学中的体现

维果茨基是俄国早期一位杰出的心理学家，提出了“最近发展区”理论。最近发展区是指“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距”。就教学而言，是指至少要确定两种发展的水平：第一种水平是现有发展水平，即由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平；第二种是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。这样在智力活动中，对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，在别人的帮助下消除这种差异，这就是“…