师范学校音乐班的教学改革

中等师范教育经过近一个世纪的风雨历程,到现在已基本上完成了其光荣的使命,将慢慢地退出历史的舞台。但是,承担过这项任务的学校又如何再去发展呢?学校里各个专业又如何发展呢?音乐班如何发展呢?还会像过去那样教学吗?回答是肯定的,但改革势在必行。     

小学音乐节奏训练中的教学体会

节奏是音乐中重要的表现要素。音乐教育家达尔克洛兹认为:音乐教育首先要通过(音乐与身体结合的)节奏运动唤起人的音乐本能,培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力。音乐教育家奥尔夫也特别强调从节奏入手进行音乐教育。多年来,我在音乐教学中进行了节奏教学的探索,以下谈谈我的教学体会。一、结合想象,感知节奏音乐是听觉艺术,有着只可意会、不可言传的特殊性质,要感受并理解音乐,必然伴随着人的想象活动。我首先开展各种听觉训练,让孩子们用耳朵去听、去感知。孩子们生活在声音的世界中,节奏无处不有,让孩子们通过听音乐亲自去感受生活中各种各样的节奏,如钟表:嘀哒嘀哒;汽车鸣笛:嘀嘀嘀嘀。以及小朋友、老人、中青年人走路时不同的节奏。因此,我先通过聆听使学生从感性上识别,再加以丰富的想象,最后予以模仿。让学生觉得节奏训练并不那么     

浅谈中师音乐专业民族化的声乐教学

声乐教学在中师音乐专业教学中占有重要地位，而声乐教学又必须立足于本民族的语言特点和发声习惯。为此，在教学过程中，如何把民族音乐和中国的戏曲以及西洋发声方法相结合，来构建我们民族声乐教学理论，以此继承民族音乐的优秀传统，是民族声乐教学中的重要课题。     

浅谈音乐专业视唱练耳课的教学

视唱练耳是音乐专业一门重要的基础技能理论课,教学中,教师应采用科学的教学方法,激发学生学习的积极性,培养学生良好的学习态度和丰富的音乐情感,进而使学生为以后的专业学习打好扎实的基础。     

“协同教学”理念贯穿高等师范学校音乐专业钢琴课程改革探究

本文以高等师范学校音乐专业钢琴课程教学改革为切入点,分析当前高等师范学校音乐专业钢琴课程教学存在问题及原因,建议将“协同教学”理念贯穿高师音乐专业钢琴课程改革,提出通过学校协同开展前期调研,通过课程协同、教师协同、师生协同推动中期实施,通过院校协同落实后期保障等具体对策。     

音乐教学中的情境与节奏

节奏是音乐旋律的骨架,也是音乐教学中的基础内容之一。在低年级节奏教学中,我根据儿童的年龄特征,创设各种情境,调动学生的各种器官参与活动,使他们在轻松愉快的学习中,获得节奏感,并得到多方面的熏陶和发展。     

探讨师范学校学前教育专业的英语口语教学

当前,师范学校学前教育专业绝大多数学生在初中阶段英语基础差,存在缺乏英语学习兴趣的情况,过去传统的英语教育模式已经无法激起学生的学习积极性,很难实现预期的教育目标。基于此,本文主要结合近年来工作经验,对师范学校学前教育专业的英语口语教学进行探讨。     

师范学校应切实重视“三笔字”教学

目前,一些师范学校对学生“三笔字”书写技能的培养和训练并未引起足够重视,应从提高整个民族素质和加强社会主义精神文明建设的高度出发,切实抓好“三笔字”教学     

“混搭”:让音乐教学更精彩

混搭,英文原词为Mix and Match,是个时尚界专用名词,指将不同风格、不同材质、不同身价的东西按照个人口味拼凑在一起,从而混合搭配出完全个人化的风格。小学音乐教学中的混搭就是打破固有的音乐教学     

高师音乐教学节奏感的基础训练

主要介绍节奏感的几种训练方法以及详细分析了复杂节奏的来源过程及训练过程。     

谈谈小学音乐节奏教学

每首歌都有自己的音乐旋律。而旋律的主要核心是什么呢？是节奏。所谓音乐节奏是音乐中长短相同或长短不同的音所结合成的有机组成关系。节奏是乐曲结构的基本因素。如何才能让学生掌握好每首歌的节奏呢？这就要从小学低年级训练。有些教师往往忽视了低年级节奏训练：只要求学生会唱这首歌就行了，没有注意到学生的节奏有没有准确。这里我只说这些年来怎样从低年级训练学生的音乐节奏的一些做法。     

音乐教学与学生发展

音乐是需要表演（演唱、演奏）的艺术，是擅于抒情的艺术，具有一定的特殊性。音乐教学完全可以尽音乐艺术之所能，发挥艺术教育的优势，从而促进学生的全面发展。从音乐教学类型的角度出发，发挥艺术教育的优势和特殊性，通过音乐欣赏来丰富学生的想象力，音乐节奏来培养学生的实践能力，音乐刨作来激发学生的创造力，促进学生全面发展，充分展现音乐教学的魅力。     

“图形谱”在小学音乐教学中的运用研究

"图形谱"以其独特而直观的方式,将音乐的不同要素具体化、形象化、生动化,并广泛作为辅助音乐教学的有效手段发展着。我们应关注图形谱教学在基本乐理知识、节奏的掌握及歌唱教学和欣赏教学中的作用,使其更好地为音乐教学课堂服务,不断提升学生的音乐素养。     

论高师音乐专业教学的改革

高师音乐专业的教学已不能胜任二十一世纪对培养中小学音乐教师的要求，因此，改革现行的音乐教学就显得刻不容缓。     

音乐节奏教学的“四结合”法

有人说：“人类的情感是音乐的来源,而情感通常是由人的身体动作表现出来的。”这里的“身体动作”便是节奏,它是身体对音乐作出的反应。在人的身体中,包括发展感受和分析音乐的各种能力,但这种能力只有教师通过对各种音乐要素特别是节奏的学习和体验,加以提炼出通俗易懂的教法,为每个学生提供通向音乐领域的金钥匙,去培养和开启学生的节奏意识,才能真正实现“教是为了不教”的目的。我在节奏教学中运用“四结合”法,收到了事半功倍的效果。一、结合特定符号节奏是音乐教学中的主要组成部分,     

浅谈师范学校学前教育专业的英语口语教学

师范学校学前教育专业的大部分学生在初中阶段的英语学习基础都是比较薄弱的,普遍存在着缺乏英语学习兴趣的现象,传统的英语教学模式往往不能调动学生学习英语的积极性,难以实现提高学生综合素质的教学目标。本文主要针对学前教育专业英语口语教学中存在的主要问题及其解决策略来浅谈如何提高师范学生的英语口语水平,为社会提供合格的学前教育英语教师资源。     

音乐专业“一对一”音乐技巧课教学形式的把握程度

音乐教学技巧课的工作是音乐教学的具体方式之一,是实现教师教学教育目的的基本措施。音乐专业的技巧课不同其他方面的小课,有其特殊性,很多音乐院校的教师都采用"一对一"的教学形式,通过实践,这种教学方法是非常有效的,其针对性强,准确性高,所以要积极发挥这种教学形式的优势。     

高师音乐专业舞蹈教学略论

章探讨了高师音乐专业舞蹈教学的内容、方法和艺术实践，阐述了培养学生舞蹈教学能力和素养等问题，并尝试以新的思路组织教学活动。