有效合作学习的学习任务设计策略

合作学习是许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系,也是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式。在新课程的推动下,合作学习被看作为治疗传统教学以教师为中心这一“顽疾”的灵丹妙药。越来越多的中小学教师热衷于运用合作学习,但在教学实践中,合作学习遇到了一些问题,如：异质分组（组内成员能力各有差异）是否会令小组内交流时缺乏共同语言;如何避免异质小组内的“小权威”的独断专行、包办任务;对小组内异质成员如何公平、有效地进行评价;怎样避免主体之间的不平等合作与虚假合作;怎样使合作学习在有限的时间内获得最好的学习效果,等等。     

论英语口语教学中的合作语言学习

前言 随着教育体制改革的不断深入和素质教育的广泛开展，语言教育界的教育思想在不断更新，广大教师的教育观念也在不断转变。近年来，语言教学逐渐从以教师为中心转向以学生为中心，从以被动的知识传授为重点转向以学生的主动学习和参与为重点。在这一转变过程中，人们开始关注学习者协作和沟通的重要性。在这种情况下，合作语言学习（cooperative language learning）得以产生，继而得到了广泛的关注和应用。     

合作学习任务设计浅析

合作学习法（Cooperative Learning）起源于美国，是受到世界各国教育界普遍重视的一种教学理论与策略体系。国内外的大量实验表明，合作学习能提高学生兴趣、促进学生良好非智力品质的发展，增进交互的民主、开放的课堂形式。在外语教学中应用合作学习能使每个学生都得到使用语言的机会，在团结协作的过程中锻炼听说读写能力。[第一段]     

合作学习的基本理论及其借鉴意义

合作学习是20世纪70年代初在美国兴起的教学理念。合作学习理论的代表人物之一罗伯特.斯莱文在其文章中着重阐述了合作学习的动机理论、社会凝聚力理论、认知发展理论和认知精致化理论;另两位代表人物约翰逊兄弟则将合作学习理论分为认知发展理论、社会行为理论和社会互赖理论。合作学习是以学生为中心的教学理念;它的动力理论及凝聚力理论也与归因理论有着密切的联系。合作学习的中心是合作,但它也强调了如何尊重学生,如何调动学生的学习兴趣、提高他们学习的动机,如何组织教学和改革教学的形式,如何改进学习方法和教学环境,尤其是如何培养学生的综合素质。     

以学生为中心的合作学习法应用研究

传统的课堂教学注重老师的讲授,忽视了学生的探究,忽略了学生群体之间的交流。课堂气氛沉闷,反馈面小,学生处于被动、机械的接受状态。合作学习法更关注学生的学习能力,强调以学生为中心,有助于培养学生的创新思维和批判性思维,是以学习者为中心的教学方法之一。     

以学生为中心的合作学习法的应用研究

传统的课堂教学注重老师的讲授,忽视了学生的探究,忽略了学生群体之间的交流。课堂气氛沉闷,反馈面小,学生处于被动、机械接受状态。合作学习法更关注学生的学习能力,强调以学生为中心,有助于培养学生的创新思维和批判性思维,是以学习者为中心的教学方法之一。     

小组合作探究式预习

小组合作探究式预习有三种操作方法。1．画读互动。它一般运用在侧重描写人物的课文上。现在的学生大多喜爱漫画，以画促读的做法受到学生的普遍欢迎。例如，在教学《阿长与(山海经)》前，我提前两天布置先读后画的作业，学生们兴致勃勃。有的小组画出水粉画，把长妈妈黄胖而矮小的特征描绘得栩栩如生；有的小     

有效合作学习的学习任务设计策略

合作学习是许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系,也是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式。在新课程的推动下,合作学习被看作为治疗传统教学以教师为中心这一"顽疾"的灵丹妙药。越来越多的     

小组合作学习在大学英语课堂中的有效利用

随着大学英语课堂教学模式的改革,合作学习已经成为其一项行之有效的措施,它把以教师为中心的传统教学方法有效地转变为了以学生为中心的科学教学方法,保证了学习主体充分发挥学习的主观能动性。     

任务型合作学习在英语阅读课上的运用

任务型合作学习（task—based cooperative learning）即以小组活动为教学形式,以学生为中心,将教学目标分解成若干任务,小组每一成员都有明确任务,使学生在异质小组间彼此互助,共同完成学习任务。任务型合作学习给每一个学生创造用语言展现自己,使个人潜能和需求得到极大的满足,而且还满足了不同层次学生的需要,改变了传统的以教师为核心的教学模式。     

以学习活动为中心的教学设计理论述评

"以学习活动为中心的教学设计"是近年来兴起的建立在活动理论基础之上的一套教学设计理论,这一理论主张将教学系统看作是学习活动的序列,提出教学应以学习活动设计为中心,将教学传递设计、学习环境设计与学习活动设计整合起来。本文以为,这一理论给我们勾勒出新颖的教学设计框架,展现出其丰富的设计意蕴与鲜明的教学诉求。     

浅谈小组合作学习

小组合作学习是在我国课堂教学中采用的一种有创新理念的教学理论与方法。因为其效果明显,而被广大教师认为是近十几年最好的一种教学模式。小组合作学习在国外有的叫"合作学习",有的叫"合作教育引导"。     

浅析初中数学合作学习中预习提纲的设计策略

对于21世纪的中学生来说,他们生活在社会经济快速发展的时代,在学习的过程中,学生除了要掌握基本的知识技能之外,良好的学习习惯、综合素养等也是需要学生去培养和提升的。因此,本文首先阐述了在初中数学合作学习中预习提纲的作用,接着总结预习提纲的设计思路,然后介绍预习提纲的设计和使用过程,最后根据教师以及学生设计和使用预习提纲的过程中出现的问题进行反思,从而不断完善预习提纲的设计和应用。     

加强合作学习 体验体育乐趣

新课程改革指出,要以学生为中心,充分发挥学生的积极性和主动性。合作学习正是基于上述理念而形成的一种新颖的学习方式,它以学生为主体,以“广思集益,探究创新”为核心内容,以互帮互助、相互促进为原则,让学生在合作中竞争,在竞争中合作,在乐中求学,在学中去乐。笔者结合多年教学实践,将合作学习巧妙地运用于体育教学,并取得了良好的教学效果。     

小学英语合作学习中的任务设计初探

根据小学英语合作学习中任务活动设计的基本原则,结合具体的教学实践,有三种行之有效的合作学习任务类型:猜测性任务活动、竞争性任务活动和表演性任务活动。它让合作学习成为学生幸福快乐的体验旅程,在提高学生英语水平的同时,让学生体验合作的快乐,让学生学会合作。     

合作学习——让我喜欢让我忧

《音乐新课标》的实施．使广大教师都想构建一种与“新课标”最为合拍的课堂教学组织形式。小组合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充。正越来越广泛地运用于以学生为主体的音乐课堂教学之中。这种学习方式通过组内学习．主体之间相互合作、共同探讨与实践的形式．不仅能使学生充分感受和体验音乐，     

浅谈高中英语教学中的合作学习

小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习．它是以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略．它在强调完成学习任务的同时,培养小组成员个人的合作学习的能力,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取语言知识并综合远用的机会     

初中英语教学中小组合作任务的有效设计

合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，它不仅可以活跃课堂气氛，增加学生参与课堂的机会，而且可以培养学生的表达与交际能力。因此小组合作学习教学模式在英语教学中的应用越来越广泛，在初中英语课堂教学中具有特殊地位和作用。但是如果没有正确合理地运用小组合作理论与方法，在实际教学中往往达不到应有的效果。据有关专家截取英语课小组合作的若干教学片断分析的结果来看，     

初中英语合作学习探究

一、初中英语合作学习的含义与特征合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与＂个体学习＂相对应的一种教学策略和学习组织形式,是一种学生在小组中通过明确的责任分工,完成共同任务的互助性学习。