合作学习的新理念

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,教学过程是师生交往、共同发展的过程。没有交流,没有互动,就不存在或发生教学。因此,通过交往,重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系,倡导合作学习.并因此建立起新的“合作学习共同体”,成为本次课程改革的一项重要任务。那么新的课程下这种合作学习又注入了哪些新理念?     

实施“开放性”教学促使学生自主学习

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:"要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法",让学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,培养学生的创新精神和实践能力,     

阅读教学中注意培养学生自主学习

我国新颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了新课程的基本理念--以学生发展为本，倡导学生主动参与，勤于动手，改变了传统教育中死记硬背、机械训练的现状。学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，自主创新。[第一段]     

培养学生自主学习数学的理论与实践

剖析＂自主学习＂的定义,笔者认为其具有广义和狭义理解之分。充分解读《基础教育课程改革纲要（试行）》,笔者将＂自主学习＂的特征定义为：学习者在积极情感投入和内在动力的支持下,能够提出对自己有意义的学习目标,     

如何转变学生的学习方式

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确了转变学生学习方式的改革任务。学习方式转变从根本上说是从传统学习方式转向现代学习方式。学习方式转变的过程即是探索和形成新的学习方式的过程。传统的学习方式由于教师过于强调学生客体性的一面，把学生作为教育的对象而将其置于客体的位置看待，学生缺乏主动性，因此采取“罐装”式的教学方式，     

如何把握新教材促进学生学习方式转变

经全国中小学教材审查委员会审查通过的新教材，根据国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的新精神和《语文课程标准》的新策略，加大了教材改革的力度，彻底改变了过去注重知识传授的倾向，努力构建开放而有活力的语文教材体系。如何把握教材的特点，领会新教材编写的意图，倡导创造性用好新教材，促进学生学习方式的转变，应是我们全体语文教师当前深化课堂教学改革的又一新课题。     

新课改下如何促进学生多元智能发展浅议

新一轮基础教育课程改革已经拉开了帷幕,《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:新的基础教育课程体系要以培养创新精神和实践能力为重点,强调课程要促进每个学生身心健康发展,强调基础教育要满足每个学生终身学习的愿望和能力。它的核心理念就是"促进学生全面、持续、和谐     

如何培养学生的自主学习能力

从社会和人的发展看，21世纪需要的是会学习的人。培养学生自学能力，促进学生自主学习，是《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。但是小学生由于年龄小，独立意识尚未完全发展，因而主体意识淡薄，主体作用于客观的能力差。这就要求教师用发展的眼光认识和促进将来社会大舞台上的独立个体的发展，要在课堂活动中彻底改变教师主宰一切的现象和做法，使课堂真正成为共同发现知识的自由民主的集体活动的场所。教师要创造条件帮助学生积极主动参与学习，使学生乐学、爱学、会学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能发挥主观能动性，从而获得学习的成功，成为全面发展的人才。     

音乐教学如何转变学生的学习方式

转变学生的学习方式是课程改革重点之一。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，提倡自主、探索与合作相结合的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。音乐作为一门基础教育课程，我在实际教学中探讨了一些音乐教学中的方式方法问题。[第一段]     

实现课堂民主 激发探索精神

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学习主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。其中，探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自身发展的学习方式。其主要特征是“问题性、实践性、参与性和开放性”。学生自己发现问题可说是探究学习的出发点。善于发现问题、敢于提出问题体现了学生的创新能力。然而在语文阅读学习的实践过程中，这恰恰是一个不易突破的难点。学生不会提出问题，也怕老师让自己提问：老师怕学生乱提问敷衍老师的要求，也不敢要求学生提问。于是乎不愿意提问、提不出问题成了探究学习中永远的“痛”。笔者经过一段时间对阅读提问教学实践探究，试在此就语文教学如何培养学生的提问精神和提问能力做简要阐述，以求与同行研讨改进，共同提高。     

促进学生发展的数学学习评价方式的探析

国家《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程评价提出的基本理念是；“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”．在这一理念指导下，数学新课标提出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系．对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”．总之，关注学生的全面发展．     

激趣创新自主合作——小学数学教学改革浅探

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要构建崭新的学习方式，要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”以这一精神为指导，《数学课程标准（实验稿）》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，在课堂教学中，我们要想方设法唤醒学生的主体意识，培养其主体能力，尽可能地为学生创造一种自由和民主的氛围，尽可能地增加学生展现思想和方法的时间、空间。让学生充分表达自己的思想，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度地释放出来，下面我就结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。     

英语新课程与合作学习的整合

《基础教育课程改革纲要（试行）》确立了课程改革的核心目标，即课程功能转变转变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，即从单纯的传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与、乐于探究，在教学活动中师生、生生互动，引导学生合作交流，共同探讨。因此，教会学生如何合作学习在当前的新课程英语教学中尤为重要。     

转变学生的学习方式

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手．培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作与创造的能力。     

数学教学培养学生合作学习的精神

合作学习作为新课程倡导的学习方式之一，是转变学生学习方式的重要策略。合作学习，包括同桌交流、小组交流、大组交流、跨组交流、全班交流，只要是适合小学生的学习特点且有效的都是合作学习。知识和技能在合作中获得，情感、价值观在合作中培养，在合作学习过程中，过程与结果并重，培养学生的合作意识必须通过有效的合作学习来达成。如果教师在教学中重视学生合作学习能力的培养，通过学生之间的互动方式．激发学生的主动意识和探究精神，努力促进学生发展．定会收到良好的效果。     

在数学教学中如何培养学生自学能力

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出“要使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”．“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”．     

浅议学生自主学习能力的培养

一、自主学习能力的内涵 《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：＂改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。＂据此目标,结合对相关文献的研究及自身实践,我们认为自主学习是指学生在老师引导下独立、自主地研究学习对象,     

初中历史教学中提高小组合作学习有效性初探

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本次课程改革重点之一,就是要让学生学习产生实质性的变化,提倡自主、探究与合作的学习方式。     

在语文自主性学习中培养学生的元认知能力

随着《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“课程标准”）的颁布和实施,语文自主性学习由教育心理学领域的热点问题正式成为语文课程的主要学习方式。《课程标准》在“课程的基本理念”部分明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在充分肯定学生的主体地位和主动学习的意义时，