中国传统经济学教育与环境问题

中国在经历快速经济增长的同时也经受环境恶化带来的问题,环境问题的产生原因是多方面的,和传统的经济学教学内容与方式也有一定的关系。传统经济学的教学内容极少考虑环境因素,这将对学生产生重经济效益轻环境效益的负面影响。据此,提出应该在大学经济专业中开设相关环境经济学课程、教师在教学时融合进相关环境知识等建议。     

多解决实际问题就是“干”的最好诠释

目前,我国正处于由传统的农业社会向现代工业社会的转型时期,经济体制深刻变革,社会结构深刻变动,利益格局深刻调整,思想观念深刻变化.特别是近年来伴随着我市改革的深入和城市化的进程加快,各种利益关系愈来愈复杂化,突发事件频发,给我们提出了严峻的挑战.如何有效化解矛盾,为我市的发展创造一个良好的环境,是摆在我们面前的一个严峻的课题.     

从国外经济学的专业化规律谈中国经济学的教学问题

本文通过对国外经济学的专业化发展过程的分析，揭示出国外经济学教学发展的规律性，以求启示、探讨和解决我国的经济学教学问题。     

经济学的视域

经济学的视域根植于其学科前提假设、原创概念、基本原理、发展历程和思维方式之中。面对有限的资源,“理性人”按照市场机制作出自利性选择,政府施以适度的宏观调节,以促进经济发展和国民福利的改善。通过“经济学视域”这个特定角度,我们可以观察社会发展的普遍性问题,分析或驾驭人类许多重要活动的动机。     

知识经济对传统经济学的挑战

知识经济的出现将使传统经济学的研究对象与内容发生一场革命性的变化，即从主要研究物质领域的转向研究知识信息领域，从研究硬产业转向软产业，经济理论也将发生重大变化，如生产力内容问题，生产资料所有制问题，分配问题，市场经济问题，有限经济增长问题及社会主义的物质基础问题等，都将随着知识经济的实践而被扬弃，修正，丰富。     

实验教学在经济学专业人才培养中的运用探索

文章在梳理实验经济学发展脉络的基础上,分析了实验教学在经济学专业人才培养中的应有地位,并结合经济学专业人才培养目标和学生的具体诉求,就实验经济学应把握的教学目标、实验教学手段和国内实验经济学教学的发展等一系列现实问题进行了分析。     

以问题解决为核心的经济学教学改革新思路

本文介绍了问题解决的产生与发展,阐明了经济学教学中问题解决的必要性,肯定了案例分析在问题解决教学中的基础性地位,分析了问题情境设计、知识建构以及元认知的培养对问题解决教学的重要意义,从而明确了问题解决教学改革的目标与方向。     

大力发展职业教育的经济学分析

职业教育是给予受教育者从事某种生产、工作所需的知识和技能的教育,它的培养目标是应用型人才。穷人经济学和福利经济学的相关理论显示,对我国职业教育进行改革,大力发展各级职业教育是加快我国城市化、现代化进程的最有效的方式。     

环境经济学本科教学实践与思路研究

本文根据环境经济学的课程内涵,结合本科层次学生的特点,从教材选择、教学形式、教学内容和教学方法等方面进行了分析,提出了课程的教学思路,以期提高教学效果。     

传统经济学理论面临的冲击

经济学作为指导人类经济实践的科学 ,必然要合理解释和反映社会经济生活的本质 ,而知识经济作为新兴的并且将日益在社会上占据主导地位的经济形式 ,其出现和勃兴对传统经济学的基础理论、增长理论、货币理论、周期理论等都产生了巨大的冲击 ,面对这样的冲击 ,尽早对其展开研究是经济学研究者刻不容缓的责任。     

提升教育经济学教育的若干问题

自古教育和经济就有密不可分的联系。经济的飞速发展要求教育部门高质量和高速度的产出．而教育事业的发展又需要经济的大力支持。二十世纪六十年代初,教育经济学作为一门新兴的边缘学科,从经济学中分支出来。1984年10月中国教育学会教育经济学研究会正式成立。教育经济学的主要研究对象是教育和经济增长的关系,教育投资的有效利用及其带来的微观和宏观经济效果等。     

论理工类大学生经济学思维的培养

理工科大学生必须具备人文素养已成共识,而经济学思维则是人文素养最核心的内容之一。科技专业教育是教学生如何“做事”,人文素质教育是教学生如何“做人”,经济学教育就是教学生怎样“生活”,三位一体,缺一不可。     

引导合理猜想,培养创新思维

猜想是人们依据事实、凭借直觉所作出的似真推测,是一种创造性的思维活动.它既是科学发现的先导,也是实现问题解决的一种重要手段.将猜想思维寓于教学之中,教给学生一些猜想的规律和方法,有助于学生全面掌握知识,活跃思维、开阔视野,促进能力的发展和提高.本文以数学问题的求解为例,谈谈引发猜想的几种基本途径,供大家教学时参考.     

以问题解决为中心发展学生的辩证思维能力

以问题解决为中心培养学生的辩证思维能力,是以数学思维的问题性、数学知识的问题链结构,问题解决思维过程的辩证性为认识基础的。实施以问题解决为中心的数学教学的基本方法是（1）建构问题解决教学模式,（2）建构问题分类系统,（3）建构问题解决恩维模式,（4）建构基于问题的推理模式,（5）建构问题解决元认知调控策略体系。     

经济学教学的现状、问题及对策

经济学课程是国家教育部规定的高等院校经济类专业核心课程之一,教学质量的高低对于能否培养合格的人才非常重要。本文就经济学教学存在的问题提出几点看法,并针对性的提出解决措施。     

以培养经济思维为核心的经济学原理教学改革

我国的市场经济发展迅速,需要大批懂经济的人才。目前高校经济学原理课程仍以传统的讲授法为主,重在对经济学原理记忆和计算,无法有效地培养学生的经济思维。为更好地促进社会经济建设,要以经济思维为核心,改革经济学原理的课程教学,从教学内容、教学方法、考核体系三大方面着手,真正贯彻理论联系实际的原则,改变目前经济学原理课程教学重知识记忆、轻思维培养,重说教、轻启发的现状。     

以开放多元之策略让问题解决显智慧

数学新课程标准从“知识技能”“数学思考”“问题解决”“情感态度”四个维度来阐述数学教学的总目标,这其中以“问题解决”为核心。在解决问题的过程中,要从开放知识经验,摆脱思维定势;开放操作空间,提高动手能力;开放问题信息,利用转化策略;开放解题思路,优化解题方法这几个方面来促进问题解决,发展学生的创造性思维。     

绿色经济学思想及其方法论特征

上世纪70年代以来,发达国家长期存在的失业、通货膨胀等“滞胀”问题,以及片面追求经济增长所带来的人与自然的矛盾、贫富悬殊、社会民主及公正问题越来越严重。试图解决这些“反常”和“危机”的经济学理论纷纷产生,成效却很不显著,主要原因在于没有对人类社会经济系统和价值观念进行彻底的批判。西方绿色经济学（Green Economics）则相反,完全抛弃了传统经济学逻辑体系,形成了一种崭新的、与主流经济学范式截然相反的后工业社会经济系统思想。     

《卫生经济学》教学问题初探

针对《卫生经济学》教学中存在的问题,提出引进PBL教学方法增进教学的趣味性和启发性,组建教师组联合授课应对教学内容的广泛性,增加专题讲座和课程实践活动解决理论与实践脱节的问题,从而激发教师的授课热情,调动学生的学习积极性,培育学生探求卫生经济热点问题的兴趣,实现全方位提高教学效果的目的。     

浅谈如何用“问题教学法”培养中职生语文学习思维力

问题教学法以问题为纽带,注重培养学生的学习思维能力和创新精神。运用得当,可以唤醒学生的发现思维,培养问题思维、分析思维、提升分析能力以及创新思维。问题教学法是深度阅读的有效途径,它追求的是理解深刻,发人深省,引领的是高阶思维,最终提高思维品质。