教学中应注重学与习的统一

要让学生对所学知识不遗忘,就应注重学与习的统一."学"是从书本上,从教师的口头上获取知识,而"习"是从经验上,从个体实践活动中获取知识.在教学过程中应当把课内课外、学与习兼顾起来.既要注重认知,又要注重实践,针对过去重"学"轻"习"的偏向,应把"习"看成是"学"的延伸和发展.因此在教与学中更应当重视学生的习.     

如何培养初中生的语文自学能力,打造更高效课堂

在语文教学中,充分发挥学生自学优势,加强对其自学能力的培养,是提高教学质量的有效途径。要发挥这一途径的作用,就需要师生增强自学意识,并将其贯串到整个教学过程中。教师不只是把现成的知识教给学生,更重要的是把学习的方法教给学生,有意识地把学生培养成自己开采知识的"开拓者";学生则应具有自我导航意识,能不断地调整自己,塑造自己,积极主动地参与到完善自我的活动中来,变"要我学"为"我要学"。     

落实主体地位 共建和谐课堂

<正>学生的主体作用是指在教学过程中要把学生作为学习活动的主体,教师要充分发挥他们的主观能动作用,把被动的"要我学"转化为主动的"我要学"。学生是教育教学活动的主体,教师的教授,教材的设计,教学手段的选用都应该为学生的"学"服务,教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并担当教学活动的主角,而不是被动的接受知识的对象。     

在实践活动中培养学生的综合素质

<正>实践活动是儿童发展成长的主要途径,也是学生形成实践能力的载体。在数学教学中,应重视通过观察、操作、猜测等方式,培养学生的思维能力,主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。一、实践操作是儿童智力活动的源泉实践操作能激发学生的学习兴趣,变"要我学"为"我要     

高效课堂在小学数学教学中的运用

高效模式下的数学教学是一种新型的教学模式。它要求学生转变观念,把"要我学"变为"我要学",更进一步提升为"我乐学"。课堂教学中把以往的"鸦雀无声"变成"畅所欲言","纹丝不动"变成"自由活动"。对老师的要求则是我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这样才能在最短的时间     

打造高效历史课堂点滴谈

新课标要求在课堂教学中把以往的教师"要我学"变成"我要学",把灌输式教学变成自主式探究,把学会知识变成会学知识。根据新课改精神,教师在课堂上不仅要教会学生知识,更要教给学生掌握知识和发展能力的方法,打造适合自己的高效课堂,促进学生素质的全面提高。     

运用多种教学方法,激发学生学习音乐的兴趣

小学音乐教学是向学生实施美育、优化人才素质的重要途径.在音乐教学活动中,运用恰当的教学方法,激发学生学习音乐的兴趣,使他们爱好音乐,从而达到美化学生心灵,陶冶学生情操之目的,是每个音乐工作者义不容辞的责任.儿童的天性决定他们对自己感兴趣的事物更富有自觉性和主动性,他们一旦对音乐学习产生了兴趣,便会全神贯注,积极主动地投入其中,他们的内心世界会变得充满才智和丰富多彩.音乐课以其独特的艺术魅力吸引着广大少年儿童.孩子们怀着对"音乐王国"强烈的好奇心和求知欲,踏进音乐课堂.在教学中,我们要激发学生的学习兴趣,变"要我学"为"我要学",使学生学得主动,学得轻松.多年的教学实践表明:将常规、故事、律动、击乐、游戏、表演、图画、欣赏、电教诸形式引进课堂,融音乐基本技能训练于学生喜闻乐见的活动中,这样会使学生兴趣盎然,能收到较好的教学效果.     

浅谈初中物理启发式教学的实施策略

正启发式教学旨在使学生通过自己的学习活动获取知识、发展能力和形成独特的个性,教师启发活动的重点在于激发学生的学习动机,在增强学生学习的目的性、主动性和积极性上狠下功夫,使"要我学"升华为"我要学",即"爱学";同时,教师的启发活动还在于进一步引导学生学会获取知识的本领,把握正确的学习方法,达到会学,即提高自学能力,把培养学生"爱学"、"学会"和"会学"作为现代启发式教学的目的.物理课堂启发式教学是师生双方围绕教学目标进行的"以学生为主体、以教师为主导"的教与学双边活动的过程,也是     

把数学教学变为活动实践课

正在我的数学教学中,针对学生的接受知识的特点,经常把很枯燥的教学内容稍加改进变为数学实践活动课。因为通过数学实践活动可以发展学生的主动性、责任感和自信心,培养他们实事求是的科学态度和勇于探索创新的精神。一、创设平等、活泼、和谐的教学氛围在教学实践课过程中,学生是主体,教师是主导,教师的"教"是为学生"学",师生之间关系的融洽与否,对学生学习有着直接的影响。因而在课堂教学中,师生之间必须要建立一种和谐的合     

小学音乐课中学生“不会动”现象分析与对策

教育要关注学生作为"整体的人"的发展。音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程,所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践,积极引导学生参与各项音乐活动,将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。音乐教师在教学中应尽可能地为学生提供参与音乐实践的机会,引导和鼓励学生运用音乐的形式表达情感、交流思想。     

浅谈音乐教学中学生创新能力的培养

小学音乐教育的主要任务是培养孩子对音乐的兴趣、感受和表现,而不是培养专业音乐人才。所以,我们应把音乐学习的主动权还给孩子。培养孩子对音乐的兴趣。那么如何让学生完成“要我学”为“我要学”的转变呢？本人在教学中作了如下尝试。     

小学音乐课中有效开展综合实践活动探究

小学音乐教学中,实践是提高学生能力的重要环节,学生除了要在课堂学习中提高音乐能力和素养外,还需要通过实践活动掌握和巩固音乐知识,形成较强的音乐能力。教学中,教师要深入研究小学音乐教材,根据学生兴趣开展一系列音乐实践活动,提高学生的音乐综合能力。     

如何激发学生学英语的兴趣

苏霍姆林斯基说过:"兴趣的源泉在于运用。"为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多运用英语进行交际的机会,在教学中可以设计和组织多种难易适度的活动,通过活动可以让学生把所学知识运用于实际,使学生认识自我,取得不同程度的成就感,增强其自信心,增添学习英语的兴趣和乐趣,变"要我学"为"我要学",进而长久保持其对英语学习的兴趣。     

怎样在高中音乐课堂中实现“互动”

音乐是一门艺术,音乐教育以审美为核心作用于人的情感世界,音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动.音乐教育是学校实施美育的主要途径,对培养学生德、智、体、美、劳全面发展有着重要作用.在高中音乐课堂教学中,应将学生置于学习的主动地位,教师通过启发、引导、互动等教学方式完成课程所规定的内容."互动"教学方法就是将传统的"要我学"变为"我要学",师生在音乐课堂教学中实现全面互动,从而使学生真正成为课堂的主人.让学生通过音乐教学活动体会音乐、理解音乐、享受音乐、创造音乐.怎样才能真正做到教与学的互动,是我们广大音乐教师在教学中探讨的重要课题.通过教学实践,笔者认为互动教学方法从根本上体现了音乐教学的新思想、新理念、新方法.     

初中语文教学过程中学生自学能力的培养

《新课标》提出,语文教师在教学过程中,要注重培养学生自主学习的能力。在教学过程中提高学生自学能力,有助于我们提高语文教学的质量。在教与学这个双边活动中,教师不仅要"传道、授业、解惑"还要"授之以渔",将学生培养成为知识的"开拓者",让学生在知识的海洋中自由地遨游。充分发挥学生的积极性和主观能动性,发挥学生的"主体"作用,变"要我学"为"我要学"。     

探究式教学法浅析

探究式教学法主要以学生为参与主体,以问题为中心,教师引导学生自觉、主动地学习、探索知识;学生在教师的指导、辅助下自觉地进行知识学习和探索的教学方法。笔者结合教学实践,谈谈课堂教学中运用探究式教学方法需注意的事项和技巧。1.创设情境,设置疑问要想取得理想的学习效果,需要把学生被动学习转变为主动学习,变"要我学"为"我要学"。如何使学生自     

浅析小学语文综合性学习主题设计

语文综合实践活动把整个世界作为语文学习的环境,注重让学生在真实、具体的现实中去学语文,是一种"活化"的学习实践活动。要在教学中有效地开展活动,首先应合理开发学习资源,拓宽学习渠道,着意在"活"字上下功夫。结合我校的课题实践,我认为可以在遵循人教版课标实验教材安排的主题设计的前提下,根据本地实际,     

数学教学中教师应当如何激发学生的学习积极性

兴趣是最好的老师,如果学生对课堂有了兴趣那就自然而然会产生积极性,这就要求教师想方设法培养学生对学习的兴趣。经过将近二十年在教育一线的实践与摸索,在了解学生、小组合作学习、培养学生的良好个性等方面有了一些心得。学生是学习的主体,不是知识的容器。教师要把学习的主动权还给学生,要让学生有自主学习的时间和空间,教学中要尽最大的努力,充分调动学生积极主动学习,由"要我学"转化为"我要学""我爱学"。     

初中音乐教学策略探讨

初中音乐教学的目的之一是为了普及音乐知识,但是很多初中音乐课堂教学片面地强调对学生进行知识灌输,使理论与学生的艺术实践相脱离,学生所学的音乐知识不能及时地指导他们的实践活动,导致其学习音乐的效果不佳。针对这种现状,笔者认为在初中音乐教学中应注意以下几点：     

培养生物学习兴趣策略探究

正兴趣是一种特殊的意识倾向,是学生自主学习的动力。学生一旦对某个课程产生了浓厚的兴趣,就会积极主动地投入学习活动,进而起到事半功倍的教学效果。那么,在生物教学中,如何培养学生的学习兴趣呢?一、激发学生学习的内部动力动力是推动学生自主学习的原动力,是学生自主学习的前提。教学中应注重激发学生的学习动力和求知欲,变"要我学"为"我要学"。这就要求教师一要在教学过程中善于引导学生对新知识产生