观察与想象习作的翅膀

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“真正的学校应当是一个积极思考的王国”,这就告诉我们在指导学生进行写作时,“思维”十分重要。大量地背诵范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔下生辉。     

作文教学的认识

阅读和作文是小学语文课教学的重点和难点。要如何提高学生的作文水平呢？在教学中．要从平时作文训练和课堂教学两个途径进行；从帮助学生树立兴趣，帮助学生积累材料，帮助学生形成留心观察的习惯和帮助学生把生活语言变为书面语言（即表达）等方面进行．语言不仅是交际工具，也是思维工具。难以想象，一个语言贫乏的人，他的思维会得到高度发展。因此．丰富学生的语言，无疑是发展学生思维的一种有效手段。[第一段]     

培养学生的开拓思维能力

作文是衡量学生语文水准的重要标志,而作文能力又是作文训练之根本。在众多作文能力训练中,我以为尤以开拓思维能力训练为重中之重。只有训练了学生的开拓思维能力,学生的作文水平才能有所提高,作文才能有所创新。     

培养兴趣启发想象——浅谈小学语文课的作文指导

语文课要提高学生的作文水平，固然要加强基础知识和写作技能的传授，但最根本的还是要在培养学生写作兴趣和想象能力上下功夫。     

给想象习作一双腾飞的翅膀

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”培养学生的想象能力是培养学生创造力的关键。因此,在习作教学中要加强想象能力训练,引导学生进人想象的世界,凭借生活经验重新组合相关信息,创造出具有独特审美意味的新形象。那么如何指导学生写好想象习作呢?     

习作素材整理与构思浅谈

<正>习作,这是一个未必能让广大教师、学生、家长轻松的字眼。尽管有许多教师、家长在为之努力,想方设法提高孩子的作文水平,但遗憾的是更多的学生对提笔习作还是望而生畏,取而代之的是学生写的那一番老掉牙的内容。而为了能博得作文本中的高分,不少学生还以"借鉴"为挡箭牌,走上了"抄袭之路",直到真相大白时,他们会因为老师的批评、同学的嘲笑而彻底对习作心灰意冷。     

“生活作文”体系的思考与构建

义务教育小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”为此教师要有目的、有计划地引导学生观察生活，让学生懂得规察事物、深入生活是写好文章的前提，只有这样，才能不断提高作文水平。     

谈谈提高小学生作文水平的途径

教育工作者应认真地利用教材提供给学生最直接的资源,用读写结合,以读促写的方法提高学生的习作水平。通过教师系统的训练,相信写作不再是学生学语文的难题,学生的习作水平一定会提高。     

小学作文教学之我见

<正>每当课余闲暇之时,我总会带着课堂的疑问与学生谈心。问及他们学习语文最怕什么,"作文!"学生几乎异口同声地回答,不知写什么?怎么写生动?怎样写出新意?……我在作文教学中亦曾感到烦恼与困惑,经历多年的教学实践,我逐渐领悟出了作文教学的一些方     

浅谈如何提高小学生作文水平的方法

小学生由于平常积累的素材少,作文的方法没掌握好,对写作的兴趣不大,写作水平更是惨不忍睹!二十多年的教学实践让我深切地体会到,要想提高小学生作文水平,在作文教学活动中,首先要指导学生学会观察生活,多写日记、多读书,从而积累写作素材;再者,加强口头表达能力的训练和写作实践的指导;最后关键一步就是加强作文修改训练的指导。通过这样才能激发学生写作的兴趣,有了兴趣自然就不会再惧怕写作,作文水平随之就会得以提高。     

观察与作文生活化

正作为语文的"半壁江山",作文水平是一个学生的语文素养最直接的反映。《课程标准》强调在写作中培养学生的创新精神和实践能力,鼓励学生放开束缚,自由表达。"问渠哪得清如许?为有源头活水来。"教会学生用眼睛来观察生活,用心发现生活中无限宽广的天地,作文自然就有话可说。帮助学生炼就一双慧眼本来,不造假是对学生作文起码的要求;写出个性和创意,是写好作文的关键。可现实情况是:学生功课压力     

谈作文水平与联想能力

学生作文最大的困惑就是无话可说，不知写什么，缺乏的就是联想。种种联想的迁发、扩散、引伸。常常还是避免选材枯燥和老化、开掘不深、立意不新的有效办法和主要途径。中学生作文能力的提高，在很大程度上要依靠联想能力的提高。由于事物间存在着各种不同的联系，联想也有不同的方式和类型。     

培养观察能力，提高作文水平

观察是作文的前提．写作素材的获取、题材的组织、语言的表达都有赖于观察的敏锐、准确。因此,培养学生的观察能力,教给学生观察方法,是作文教学的重要环节。如何更好地培养学生的观察能力？     

提高作文能力的思考与途径

<正>一、下水作文的价值分析叶圣陶先生说:"语文老师教学作文,要是老师自己经常动动笔,或者作跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。经常动动笔,用比喻的说法说,就是‘下水’。"他曾多次阐述指导作文"教师善读善作,深知甘苦,左右逢源,则为学生引路,可以事半功倍。"苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基也曾指出,学生不会作文"最简单的原因就是教     

用心上好讲评课激发需要性习作

每一次的作文练习对学生来说都是一个训练和提高的过程。观察和写,让学生得到作文能力的训练,而小学生的作文水平则是在教师的一次又一次批改和讲评中不断提高的。一节好的作文讲评课能起到铺路架桥的作用,它打开了学生写作思路,激发学生需要性习作,变“需要我写”为“我需要写”。那么如何用心落实作文的讲评与批改呢？我认为可以从以下几方面入手。     

修改让平庸华丽转身——对初中生作文修改的指导

初中语文写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是他们结合生活体验认识世界、认清自我的一个学习反思进而创造性表述出来的一个过程。如何让一篇平庸的作文变得可圈可点呢?要培养学生修改作文的能力。本文结合初中语文作文写作的现状探讨了作文修改的问题。     

高年级作文语言表达与修改能力培养初探

语文是一门集＂听、说、读、写＂全面发展的学科,主要集中体现在学生的表达能力和写作能力上,语言能力表达的好坏关系着他们写作的好坏。另外,好的文章也是在不断的修改中炼就的。因此,培养小学高年级作文语言表达能力和修改能力尤为重要。     

给思维插上想象的翅膀

新语文课标强调了创新精神和创新能力的培养,创新能力包括创新思维和创新实践能力。其中创新思维是创新实践的前提和先导,因此,语文教学必须重视对学生创新思维的培养。作文教学占了语文教学的半壁江山,要提高作文语言水平,必须对学生进行创新作文教学。     

运用多种方式 评改学生习作

<正>长期以来,教师讲,学生写,教师改,成了作文教学的模式。这既不能调动学生作文的积极性和主动性,也不利于培养学生自我修改作文的能力。为了充分发挥学生在修改作文方面的主动性和积极性,有利于学生作文综合素养的提高,我们经常采用如下几种灵活多样的修改方式。