应试教育的根子在哪里?

九年前，我谈过应试教育的问题，引起了《羊城晚报》整整一个月的对孙天帅下跪问题的讨论，微音先生发了评论，张洪潮先生采访我的文章还选进了人教版高中《语文》第四册（见《羊城晚报》2004年3月1日头版）。但是，应试教育究竟是怎么回事，我一直还是很模糊的。于是我想，全社会都在骂应试教育，那不过是对着一个个现象罢了，根子在哪里也不是人们都能全明白的。要解决应试教育的问题，光批评某个现象不行，必须探探它的根子，需要有连根拔起的勇气。     

应试教育制度的文化反思

应试教育不只是一种教育观念、教育现象或教育模式,它已经成为一种教育制度,是一种重要的教育资源。它是一种非正式的、隐性的制度,由一些包含了一定的思维方式和价值观的隐性规则系统组成,深刻调节着人与人、人与教育、人与社会的关系,对人、教育和社会的发展产生着巨大的影响。中国文化的特质——天人协调、取象比类、崇德利用、贵和持中,以及其衍生出的思维方式和价值观决定了应试教育制度的生成,制约了应试教育制度的发展路径。     

理性认识“应试教育”

“应试教育”为什么轰不倒，砸不烂，摧不毁?为什么愈演愈烈，甚至达到了无以复加的程度?看来，不能伤筋动骨地说几句是没有用的，只是遮遮掩掩地走过场我以为最好不说，这一次策划也不要搞。搞得不好，那些热血志士前面慷慨陈词未完，后面单位里的解聘通知已发，很让人有“反右”之忧。     

“应试教育”志异

二十多年过去了，如今，我已经是一个女儿的父亲。女儿高三，轮到她挤“独木桥”了。日常，晚上，为了让她学习不至于孤单寂寞，妻总是拖着疲惫之身迟睡伴读；早晨，为了让她能有足够的精神和体力完成功课，妻也总是拖着疲惫之身早起备餐。就这样日复一日，有一天妻说快支持不住了，我说咬咬牙坚持到底吧。2004年3月18日，女儿北上北京参加一所高校的非通用语专业招生考试。1000多考生，2000多家长。     

高考与应试教育、素质教育关系新论

以往教育界对高考与应试教育和素质教育之关系探讨,多停留在感性层面。高考被看成是造成应试教育的"罪魁祸首"和推行素质教育的"绊脚石",并因此承受着不公正对待。实际上,高考既与应试教育没有天然的"血缘",不是应试教育的"罪魁祸首",也并非素质教育的"绊脚石"。这些关于高考的误解都是由社会竞争和社会矛盾所引起。     

应试教育对素质教育的惯性影响及应对

21世纪的今天,我国能不能抓住机遇,在现代国际竞技场的角逐中获胜,教育起着至关重要的作用。未来社会的竞争,是科学技术的竞争,是国家综合国力的竞争,是人才的竞争,归根到底是教育的竞争。我国党和政府早已意识到了这点,并根据我国人均资源占有率低,科技、教育、文化相对落后和人口素质急待提高的国情,以及面对国际竞争的严峻挑战的需要,在《中国教育改革和发展纲要》和党的15、16大报告中都明确指出,学校教育要认真贯彻党的教育方针,重视受教育者素质的提高……要改革人才培养模式,由应试教育向全面提高国民素质的素质教育转变。之所以要用…     

教育的应试不等同于应试教育

在素质教育全面实施的今天，为什么许多地方的领导，仍然是以高考上线人数兑奖惩？为什么许多家长仍然以分数高低论英雄？为什么许多学校仍然是“素质教育喊得震天响，应试教育做得踏踏实实”？许多教师也深深感到：没有必要的应试，学生怎能在中、高考中得高分，而没有较高的分数，哪儿还有较好的教学质量？是耶？非耶？     

对我国基础教育中应试教育问题的思考

在教育科学出版社2004版《革新中国教育》中，著名教育专家肖川在谈到当代教育存在的问题时指出：“反思一下，有些教育充其量只能算是宣传加规训，它的确可以塑造某一种满足一定需要的‘建设者与接班人’，但难以成全立于天地之间的大写的人。”他甚至对之有“一种深沉的痛楚和战栗的恐惧”。     

应试教育的危害、风源、及其治理思路

教育问题与农业问题同样重要与严峻,教育问题的重要性和严重性丝毫不亚于农业,教育不仅关乎千家万户,而且关乎国家的命运与前途。当前基础教育存在的突出问题是:学生负担过重,为升学而竞争,素质教育难以推行,应试教育愈演愈烈且危害甚大。究其原因固然是多方面的,其中高考指挥棒造成的负面影响是应试教育盛行的根源。为解决以上问题,提出一些思路与建议。     

对教育者与受教育者相互关系的思考

教育过程主要有教育者、受教育者、教育影响三种基本要素 ,其中教育者与受教育者之间的相互关系有不同的提法。文章主要在传统看法的基础上 ,对二者的关系作了进一步的探讨。     

应试教育与素质教育的两难境地及对策

通过对应试教育存在的原因及素质教育推行的现状分析，认为高考制度中以分数做为惟一录取标准的原则是导致素质教育推行难的主要原因。因此，有必要对高考录取制度进行改革，并以此推动素质教育的实施。     

我国招考制度改革的历史延续、国外借鉴与现实反思

科举教育与科举考试尽管已经被废除了100多年,但在现代教育中依然弥漫着"科举幽灵"。国务院印发的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,力图通过深化招考制度改革来撼动"应试高考"的阵地,提高"素质高考"含量,抑制"应试教育"的猖獗,推动"素质教育"的实施。考察我国高考改革历史延续及欧美主要国家招考制度并进行现实反思,可以发现高考改革的基本途径。树立科学的素质教育考试观,合理利用"科举幽灵",推进社会化招考制度改革,赋予高校更大的招生自主权,并借鉴欧美招考经验推行高考报名与高中学校相分离,采行宽进严出的高校招生办法,坚持多元化录取招考机制,实施"素质高考",乃是破解素质教育实施难题的有效途径,更是促进我国教育事业健康发展的必然选择。     

高考分值变化是素质教育的举措还是应试教育的强化

在北京市公布的高考改革方案中,降低英语高考分值,同时提高语文分值,是此次改革的一项重要举措,被寄予推进"素质教育"的厚望。但是,通过抑制英语的方式来重视母语,很难说是"素质教育"的体现,而改革中对分数杠杆的运用,反而进一步强化了分数的意义。虽不能因此说本次改革强化了"应试教育",但也不能寄希望于它能够促进"素质教育"。"素质教育"的实现,需要在高考命题技术、高考考核方式等方面进行改革与创新,而不是仅仅对分值进行调整。     

浅析素质教育对应试教育的继承性

当今社会,为迎接信息社会和知识经济的挑战,世界各国普遍把实施素质教育作为本国教育改革的目标,这已成为各国教育发展的必然要求和趋势。但在我国教育界内,仍有许多人认为素质教育实施起来障碍多、难把握,因而,思想上犹豫,行动上迟缓,致使我国的素质教育的实施举步维艰。本文试从应试教育和素质教育的对比研究中探究其中的历史继承性,找到素质教育的可行性的理论依据,以清除较普通存在的“素质教育难于操作”的错误认识。一、应试教育和素质教育的含义及其基本特征１应试教育这是一种主要以教师为主导,以传授知识和掌握知识为主要教育目标,…     

应试教育制约中国学生创新能力

新华网7月14日迅：中国科技大学校长朱清时在第三届中外大学校长论坛上说，以高考为代表的应试教育制度长期以来制约了中国学生的创新能力。他说，在目前的中国国情下，高考仍然是必要的、相对公平的选拔人才的方法，尤其是弱势群体改变命运的最有效手段。高考改革肯定是极其复杂的一项工程，但也确实到了不改不行的时候。他指出，中国高考“一考定终身”，不允许考生有微小的失误和差错，而创新精神恰恰是鼓励年轻人去尝试。现行高考制度导致学生死记硬背，限制了学生的创造性发挥，难以发掘出具有创造性的人才。     

对应试教育的几点思考

要改变应试教育,首先要认识应试教育,对应试教育进行科学的分析,把握它的表现、它的危害、它的本质、它的社会根源。这样我们就能充分理解改变应试教育的迫切性、复杂性、艰巨性和长期性,正确认识实施素质教育的必要性、重要性,推动应试教育向素质教育的转变。     

“应试教育”的元凶是高考吗？

时至今年，恢复高考刚好30年，考了30年、争了30年、改了30年。 伴随着改革开放的步伐，素质教育已经成为建设社会主义和谐社会的重要策略。“素质教育是一个老问题、大问题、难问题。”素质教育难在哪里？许多人的目光盯住了“高考”和“应试教育”，因此，许多的责难和希望也加载在了高考和高考改革上。究竟怎样看待推进素质教育和高考改革的关系？怎样才能从根本上遏制应试教育？显然这个命题不是通过一两次讨论就能达成共识的。但观点的交锋和智慧的碰撞也许能让我们对现实有更加清晰、深刻的认识，加快推进素质教育的步伐。[编者按]