高职涉农经贸类专业学生职业价值观调查分析

通过调查分析,当前高职涉农经贸类专业学生的职业价值观主要表现为矛盾性、功利性、多样性和不稳定性,在择业中更看重与职业性质有关的外部因素,崇尚物质享受、讲究实用的个人主义倾向比较严重,这与涉农职业对人才的要求相去甚远,需要加强学生农业职业价值观的培育。     

论高职学生职业素质的培养

加强高职学生的职业素质教育是社会主义市场经济发展的要求,也是高职院校自身发展的内在需求,是应对当前严峻就业形势的重要策略.但职业素质并非仅指就业指导,它也是高职教育体系的一部分.职业素质的培养需要贯穿于教学过程的始终,融入专业课的教学,与社会实践相结合,因材施教,全方位、多角度的开展高职学生职业素质教育.     

高职英语融合学生专业特点与职业需求的教学方法探究

当前,高职英语教学存在一些不足之处,学生的英语应用能力已不能适应当前社会对人才的要求.结合当前高职英语教学的现状,提出了融合学生专业特点与职业需求的高职英语教学方法,以期对高职英语教学的发展有所裨益.     

基于能力发展核心的高职课程建设研究

课程建设与改革是推进高职教育可持续发展的关键问题之一.当前我国高职课程改革存在课程价值取向模糊与个体价值缺失、课程改革理念繁杂与生搬硬套、课程开发过程封闭与课程开发主体单一,课程实施与评价中学生主体性缺失等问题.基于高职学生综合职业能力发展的视角,高职课程改革应以综合职业能力发展为课程目标,采取开放式、校企合作的课程建设模式开发工学结合课程,以工学结合、能力发展为导向开展课程实施与评价,并构建综合职业能力发展的课程体系.     

论高职学生职业价值取向的教育

高职学生的职业价值取向直接关系到其就业和职业发展。当前高职学生在职业价值取向上具有职业价值期望偏高,功利性强,带有一定的盲目性,对职业价值的评价重眼前利益而轻长远发展,重个人价值的实现,轻自主创业等特点。影响高职学生职业价值取向的因素很多,加强对高职学生的职业价值教育,对他们确立正确的职业价值取向及其今后的发展具有重要意义。     

高职涉农专业英语翻译课程体系开发的构建探索

高职涉农专业英语翻译课程体系研究在现阶段仍属于全新的探索阶段.在农业国际化背景下,围绕以农业经济发展需要为导向,以培养高职院校涉农专业学生的职业英语翻译技能为目标,以情境教学观、多元智能理论以及BPMM课程体系理论等为理论指导框架,开发不同知识结构交叉与融合的课程体系,创新地构建符合社会经济和高职教育发展需要的“二维度、四模块”路径的高职涉农专业英语翻译教学课程体系,为高职涉农专业英语翻译教学课程体系探究一个可以借鉴和推广的研究范式.     

基于职业成熟度的高职院校职业指导改进路径

职业成熟度是评估个体职业发展程度以及职业指导有效程度的一个重要指标,也是确定职业指导标准和内容的重要依据。通过梳理我国高职学生职业成熟度的实证研究成果,归纳高职学生职业成熟度发展的特点,这对高职院校改进职业指导工作、提高职业指导水平极具应用价值。根据高职学生职业成熟度的发展特点,结合我国当前高职院校职业指导工作存在的现实问题,深入探讨了高职院校职业指导工作的改进方向和基本的着力点。     

高职体育教学的发展趋势及思路的探讨——基于生命教育视域下的研究

高职类院校作为我国教育教学体系中的重要组成部分,在职业类教育与人才培育方面发挥着重要的作用.高职教学课程的设置与学生的就业需求紧密相关,也是高职教育的显著特点.就高职院校的体育课程教学而言,其教学发展理应同当前学生的职业发展需求及身心发展需求相适应,在高职体育课程教学中渗透生命教育成为当前新的发展趋势.     

高职院校学生职业素质培养要义与路径选择

高等职业院校重视学生职业素质的培养,是由职业教育的特质决定的,也是学生适应岗位要求、与其他类型和层次的高等院校学生错位发展的需要.高职院校学生职业素质培养主要包含职业道德、职业能力、职业个性、职业文化等方面内容.学生职业素质的培养要体现高职院校学生培养定位和要求,要在实践中通过完善校企合作、工学结合的实践机制,通过营造企业文化、校友文化和校园文化相结合的文化育人途径,培养学生具有金融职业人才特色的职业个性,推动高职院校学生职业素质的培养.     

高职生职业精神的内涵及其培养

加强高职生职业精神的培育,是企业对高职教育的要求,是促进高职生素质全面提升的需要,是社会主义市场经济发展的需要。建议通过创新德育内容与方式、实施校企文化对接、规范实习实训、丰富社会实践等措施帮助学生理解职业价值、树立职业理想、培养职业责任感。     

关于高职院校加强职业观教育的思考

职业观教育不仅是高职人才培养目标的本质要求和当前高职发展道路的必然选择,更是实现社会主义教育目的的途径之一,是职业教育的内在要求和社会发展需要的双向选择。在职业观教育中,必须引导学生树立为社会服务的职业观,处理好个人利益与集体利益、社会发展的关系。     

“内引外延、协同育人”的高职院校职业素质教育实现模式探索与实践——江门职业技术学院学生职业素质训练体系构建与实践

本文在探索高职学生职业素质形成机理的基础上,逐步构建了以职业道德素质、职业心理素质、职业发展素质和法律素质为基本内容,符合高职院校人才培养模式要求的“以生为本、协同育人”训练理念和“内引外延、文化融合”运行机制的学生职业素质训练新体系,在职业素质训练实践上具有一定的应用成效与推广价值.     

“校企文化交融互动”提升高职院校人才培养质量

高等职业教育的特殊性在于高等教育和职业技能的融合,培养的学生是直接面向生产、管理、服务第一线的技能型人才.这就要求高职学生不仅要学会职业技能,还要了解职业理念、职业行为规范和职业道德,要以准职业人的标准来要求和塑造自己.因此,高职院校的文化建设应该是融大学文化和企业文化为一体的高职校园文化."校企文化交融互动"是提高高职学生培养质量,缩短高职毕业生与企业员工素质差异的新途径,对解决当前社会上高技能人才紧缺和高职毕业生就业困难两大社会难题具有重大的现实意义.     

高职校园文化中融入企业文化的需求及特点分析

高职院校校园文化融入企业文化是高职教育发展、高职文化建设以及高职生成长的必然要求.高职院校可通过走出去、请进来等策略,在校园文化中融入企业价值文化、经营文化、发展文化和行为文化,培养高职生良好的职业道德、职业态度、职业精神和职业素养.     

高职教育学生实践创新能力的培养

培养学生实践创新能力是高职教育肩负的历史重任,当前高职教育培养学生的实践创新能力在价值取向、培养模式与途径以及教学资源等方面还存在诸多问题或不利因素。以满足社会、企业、职业和个性需求为价值取向,以职业能力为基础、以职业实践为主线、以课程与项目为载体、以制度创新为手段,构建实践创新能力培养体系、培养模式、培养路径和保障体系,是高职教育培养和提升学生实践创新能力的关键。     

对高职学生职业素质培养的思考

加强大学生职业素质的培养是社会主义市场经济发展的需要。作为高职学生怎样才能顺利完成由一名大学生到一名合格的社会人的角色上的转变,这对学校人才培养模式提出了更高的要求。当前,高职学生还存在着思想道德、心理、创新能力等方面的问题。加强高职学生职业素质教育要从重视学生职业道德教育,加强学生心理素质培养,职业指导与职业素质教育相结合,把职业素质教育融入到专业教学中去等方面着手。     

职业能力导向下高职教育实践课程教学对策

高职院校开设专业实践课程是社会发展对于高职人才发展的需求决定的,就业市场对于高职人才的要求从一般技能型人才向综合型的高职业能力人才转变。高职院校在专业课程的设置上要根据学生人才发展原则和市场导向原则,制定科学化的专业实践课程,同时利用互联网等手段,不断完善高职教育实践课程体系,从而深化专业实践课程对学生全面发展的价值。高职教育实践课程需要以学生的职业能力发展和个人发展为核心,以社会实践要求和企业要求不断提升学生的综合素养。     

高职涉农专业人才培养存在的问题与对策

解决“三农”问题,政策是基础,人才是关键,高职院校涉农专业是培养“三农”专业技术人才的摇篮.本文分析当前高职院校涉农专业人才培养存在的问题,从实践教学、顶岗实习、“双师型”教师队伍建设等方面提出了高职涉农专业人才培养对策.     

农类高职院校英语岗位能力社会需求的调查、分析及启示

通过调研涉农企业及用人单位对农类高职院校种植类专业学生英语能力的要求,对调查结果进行分析,根据种植类专业岗位以及英语职业能力要求,对专业英语(ESP)课程大纲的修订和公共英语(EGP)教学提出了相应建议。文章对高职英语教学中的EGP与ESP衔接与融合也具有一定的指导意义。     

论我国高职学生职业价值观

高职学生职业价值观是高职生对职业的基本价值取向的反映,它影响高职生对职业的评价、选择和发展。通过采集相关调查数据对高职生的职业价值观进行了实证探讨,并深入分析高职生职业价值观的形成原因。要对当前高职生的职业价值观存在的偏差进行纠正,建立科学的职业价值观。提出进一步加强价值观教育、就业指导工作及职业生涯规划等对策建议,以促进高职生顺利就业,成长成才。