让智慧在生命的灵动中增值

我理想的课堂教学是确立生命意识,关注人的主体地位,尊重人的生命体验,让平面的、沉寂的课堂教学转化为立体的、焕发生命精彩的课堂。     

教育在于增强生命意识

生命是人的载体,生命是人的根本,没有人,也就谈不上社会的组织、人类的进步、文明的昌盛、科学的发达。教育关注的是人的成长与发展,实质上是人的生命的成长和发展。关注生命,不仅意味着关注人的肉体的生命（即人的物质存在）,更重要的是要关注人的精神生命（即人的尊严、人的价值存在）。     

童心与小学语文教师的自然与生命意识

童心是儿童拥有的本纯之心,拥有童心就意味着拥有了纯真、好奇、想象力、探索心……对于童心的可贵之处,德国儿童文学之父凯斯特纳就曾说：“只有拥有童心的人才是完整的人。”因为拥有童心的人拥有了人最本质的品性,也拥有了人最诗性的眼光。从教育领域而言,儿童的发展是一切教育活动的出发点和归宿。发现、了解并理解儿童发展的特点,就掌握了教育引领儿童自然成长的密码,     

教育的生命观：一个值得深思的问题

尊重生命与发展生命是教育的神圣使命。当前，关注人的生命和物（动植物）的生命是教育存在与发展的必需。教育必须关注人的生命和物的生命，且理应从物的生命和人的生命的辩证关系来确立完整的生命观。而这也从根本上有利于教育更好地理解人的生命，促进人生命的生成与发展。因此，坚持完整的生命观是教育的职责与使命所在。在坚持完整的生命观的基础上，教育应重点关注人的生命。     

智慧和童心

我们可以从书本和课堂上学到知识,可是,无论谁都无法向我们传授智慧。智慧是一种整体的东西,不可能把它分解成若干定理,一条一条地讲解和掌握。不过,智慧也不是高不可攀的东西,人人都有慧根,我们所要做的只是保护和发展它,不让它枯萎罢了。     

庄子的智慧

在博大精深的中国文化里,庄子的智慧是独具魅力的。他的思想矿藏里包含了对自然、对人生、对历史的提问。他关注人生的价值和生命的意义,对生命的存在进行哲学的思考。他的思想充满着东方的智慧。     

略论古诗中自然与人的生命共感向生命共存的转化

《诗经》时代，自然是内在生命意兴的表达，谢灵运山水诗中的自然是外在形状的忠实摹拟，在李白与辛弃疾的诗词中，自然与人则进入了生命共存意识。     

让语文焕发生命的活力

一、教育——生命运动的加油站以人本主义的理念看“,教育”是每个人的一种独立的生存方式。它既是源于所有个体生命发展的最原始的共同需要,也是每个个体生命成长的最具个性的特别需要。可以说“,教育”不仅具备提高人的生命价值与生存价值的意义,而且具有创造人的社会生命与精神生命的意义。所以“,教育”不仅是让人获得知识的过程,也不仅仅是将“自然人”改变成“社会人”的所谓促进人的社会化的过程。它的更重要的功能是促进人的生命的发展,既要发现学生的个性和天赋,并予以培养教育,又要注意保护学生其他一切生命能量,使其能和谐发展,…     

人生·生命

人生,是指人的生存和生活,是一个为自己而创造的过程,也是一个让自己发光发热的瞬间。人生如书,一本深沉厚重的书,一本一辈子才能写完、读完的但并非所有的人都能写好、读懂的书。人的生命不可能有两次,生命的孕育、诞生和显示本质是一种无比激动人心的过程。     

关注教师——生命教育的深层视角

狭义的生命教育指对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命；广义的生命教育则是一种全人的教育，即包括对生命的关注．又包括对生存能力的培养和生命价值的提升。     

回归生命的学校道德教育

教育是人的教育,是一切为人的事业,它以人的发展为最终目标。学校道德教育亦是如此。同时,生命是人的存在形式,为此,教育或道德教育应是以人的生命质量的提高,生命价值和意义的提升为目的。然而,当前的学校教育（道德教育）中却存在着对学生生命忽视的现象。     

小飞虫的启示

2014年12月24日星期三晴一天晚上,我正在写我的家庭作业,写着写着,一只小飞虫落在了我的家庭作业本上,我心里非常不舒服,想把它拍死。我依旧不动声色地写,小飞虫仍然爬在我的作业本上,趁它不注意的时候,我发起了第一波的进攻,用手拍。可是小飞虫会飞,它敏捷地躲开了。我双眼直直地看着小飞虫飞走了,我又重新写起作业来。可是不一会,小飞虫又重新回到了我     

教育的生命观:一个值得深思的问题

尊重生命与发展生命是教育的神圣使命。当前,关注人的生命和物(动植物)的生命是教育存在与发展的必需。教育必须关注人的生命和物的生命,且理应从物的生命和人的生命的辩证关系来树立完整的生命观,而这也从根本上有利于教育更好地理解人的生命,促进个体生命的生成与发展。因此,坚持完整的生命观是教育的职责与使命,在此基础上,教育应重点关注人的生命。     

培育生命实践能力 激发生命教育智慧

正一所学校,养着四种动物:孔雀、猴子、白鸽、小兔。学校制定的育人目标是:像孔雀那样美丽,像猴子那样灵敏,像白鸽那样纯洁,像小兔那样温柔。我们深切地感受到,这所学校的育人目标具有鲜明的教育个性,充满了生命气息。教育是提升人的生命能力的全过程,学校应该成为学生依恋、向往、成长的生命学园。学生的生命实践能力的培育,应贯穿于教育的全过程。     

高贵的捐赠

这是一场惨痛的灾难.一场大火,夺去了这个家庭女主人的生命,吞噬了这个家庭所有的财产,男主人和他那叫翔子的小孩在消防人员的帮助下,冒险逃生出来.     

高贵的捐赠

这是一场惨痛的灾难。一场大火夺去了这个家庭女主人的生命,吞噬了这个家庭所有的财产。男主人和他那叫翔子的小孩在消防人员的帮助下,脱险逃生出来。电视上,那个男人哀伤的表情和翔子呼唤妈妈的哭声打动了我。我是在     

高贵的捐赠

这是一场惨痛的灾难。一场大火，夺去了这个家庭女主人的生命，吞噬了这个家庭所有的财产，男主人和他那叫翔子的小孩在消防人员的帮助下逃生出来。     

高贵的捐赠

这是一场惨痛的灾难。一场大火．夺去了这个家庭女主人的生命．吞噬了这个家庭所有的财产。男主人和他那叫翔子的小孩在消防人员的帮助下，艰难逃生出来。     

教育视域中的生命观：教育存在与发展之必需

尊重生命与发展生命是教育的神圣使命。当前,关注人的生命和物(动植物)的生命是教育存在与发展的必需。教育必须关注人的生命和物的生命,且理应从物的生命和人的生命的辩证关系来确立完整的生命观。只有坚持完整的生命观,教育才能促进人的生命与物的生命共同构成的生命系统的完整性与和谐性,才能保障人与自然的和谐,而这也从根本上有利于教育更好地理解人的生命,促进人生命的生成与发展,以及人类的发展进步。因此,坚持完整的生命观是教育的职责与使命所在,是教育理应为之的。在坚持完整的生命观的基础上,教育应重点关注人的生命。     

生命何在

生命是难得的,生命是脆弱的,同时生命又是顽强的。许多身边的小事,都能启发我们认识到生命的紧迫、庄严和宝贵。而每个人的生命中大多会遭些磨难,正因如此,便更应该珍惜生命、敬畏生命,这是一种对自己负责的态度。