语用标记语和话语连贯在口语交际中的作用

语用标记语在口语交际中是重要的组成部分,有着极其重要的作用。话语连贯与语用标记语有着密不可分的关系,语用标记语最大的作用是能够更好地连接话语成分,使句子成分之间的联系更加紧密。语用标记语能够组织语篇,表明发话人所持有的态度,达到话语连贯的效果。本文主要对语用标记语和话语连贯在口语交际中的作用进行简要分析和探讨。     

谈话语标记语YEAH在口语语篇中的位置及交互功能

在Stenstrdm对话语标记语研究理论的基础上，通过对三位英语专业大学生的口语语料的分析，探讨话语标记语yeah在口语语篇中的位置及交互关系，指出它对口语语篇的流利性起到积极的作用，并提出在口语测试中应正确看待话语标记语的使用。     

话语标记语研究和英语口语教学

Well,I think,I mean,you know,you see等话语标记语在日常口语交际中大量存在,这类词为成功的口语交际发挥了重要的作用。但中国学生英语口语中话语标记语的使用频率不高,话语标记语在我国英语口语教学中还未得到应有的重视。本文在鉴戒其他学者研究的基础上,提出英语口语教学中话语标记的教学形式,通过EXPOsuRE、INSTPRUCTION、PPACTICE 3个环节,提高学生对话语标记语的认识及使用意识,使学生最终在口语交际中能正确熟练使用话语标记语,实现成功而自然的交际。     

中韩韩语精读教材对话文中话语标记语的比较研究

话语标记语作为重要的交际策略之一,在外语教学中理应受到重视。而教材作为教授信息载体,在交际能力的培养中也至关重要。以中韩两国韩语精读教材中的对话文为对象,从频率、种类以及实现功能三个方面对其中出现的话语标记语进行比较分析,在此基础上提出了有利于本土教材在交际能力培养方面的建议,其中最重要的是在意识形态上要加强对语篇(discourse)和交际能力的重视。     

高中英语教材中话语标记语的语用功能分析

话语标记语在言语沟通中扮演着重要的角色,能够表达情感、呈现上下文逻辑关系和传递信息.以新人教版高中英语教材听力对话部分为小型语料,以关联理论为框架,深入分析话语标记语的语用功能.研究发现:话语标记语在所选语料中至少具有五种语用功能:强化已存在的假设,与已存在的假设发生冲突,形成新的语境暗含,回应之前的假设,表达说话人的...     

基于口语语料库的中国英语专业学生话语标记语使用考察

话语标记语在本族语及英语学习者中被广泛运用,而目前研究多集中于其在语言习得过程中的运用,对其影响因素（如性别、口语水平等）进行考察的研究相对较少。本研究采用口语语料库文本分析的方法,着重分析口语水平和性别因素对话语标记语使用的影响。研究发现：（1）总体而言,中国英语专业学生对话语标记语的使用缺乏多样性;（2）男生对话语标记语的使用多于女生;（3）高水平学习者使用话语标记语的频率高于低水平者,且前者对其使用的多样性高于后者。发现表明,学习者因素（性别、口语水平）对英语学习者使用话语标记语存在一定影响,在理论建设与教学实践中都应将该因素考虑在内。     

话语标记语在口语交际中的关联功能与语篇运用

本文以"话语标记语"为主题,探讨了其在口语交际中的语用功能。通过BEC口试语料分析,研究口语交际中话语标记语这一语言现象,探讨说话人是如何利用这种衔接的语言手段来减少听者处理话语的负担,以达到有效的沟通。     

话语标记语Well在英语听力语篇中的功能

本文探讨了话语标记语well在英语听力语篇中的多元功能,突出话语标记语well在听力理解中的实际作用。     

对外汉语口语教材编写与研究

文章概观新中国成立后出版的汉语口语教材及其研究,发现近60年特别是近30年来,汉语口语教材总的特点是总体数量迅速增长,各类教材比例不均,领域和地域针对性日渐增强,从单一重视语言知识到突出实用性交际;汉语口语教材的研究主要集中于语言的口语化、语言要素的编写顺序、语言内容的安排及运用等方面。文章在综述总结的基础上,对口语教材编写及研究提出了建议。     

浅析话语标记在语篇中的功能

文章以韩礼德对于语言的三大纯理功能的界定为基础,通过对一篇学术采访中一段节选的分析,从话语标记语的角度对其在语篇中的功能进行了初步的探讨。通过分析,我们可以发现,话语标记语在语篇中的概念功能是相对薄弱的,但其人际功能和语篇功能是十分重要的,这为很好的理解学术采访这类语篇提供了有益的帮助。     

话语标记语“you know”在法庭话语中的作用

话语标记语是主要起衔接作用的词或短语.在众多的标记语中,"you know"是最典型的一个.它可以引出新话题,概指某类事物,也可以作为填补空白保持话语权的一种手段.此外,由于其在强化共同认知方面的作用,它还可以在法庭询问中作为一种话语策略,通过拉近与法官的距离,赢得法官的同情与支持,使自己处于有利地位.     

话语标记语和英语听力理解

在一项以独立学院非英语专业大学生为实验对象的听力实证研究中,发现对照组(采用含有话语标记语的听力材料)所理解的语篇信息要明显多于实验组(采用不含话语标记语的听力材料),结果表明话语标记语在听力理解中具有积极作用,而且对理解低层信息的作用更为显著。     

话语标记语在非英语专业阅读教学中的应用

当今,随着对外开放的进一步发展,英语在交际的作用越来越大,成为一种主要的交际工具。在高校中,不管是英语专业的,还是非英语专业的,都开设了英语课程,这足以说明对英语的重视。在英语教学中,阅读教学对于开拓学生视野,提高学生对英语的理解有着非常重要的功效。阅读教学在英语中地位非常突出,尤其对于非英语专业的学生来说,更为重要。在阅读教学中,话语标记语起着非常关键作用。在阅读中要充分运用话语标记语,可以使阅读变得非常容易,能够迅速抓住文章的重点,对阅读有着提示和指示作用。这篇文章首先对话语标记语进行简单介绍,然后再介绍话语标记语对于英语阅读的作用,最后探讨话语标记语在非英语专业中的运用,从而提高话语标记语的使用率,帮助学生更好的阅读,提升学生的阅读水平。     

新时期对外汉语教材编写问题——兼议《汉语中级口语教程》

本文概述了对外汉语教材的发展以及新时期的教材编写中应注意的问题，并以新近出版的《汉语中级口语教程》为例，浅析对外汉语口语教材的创新。     

英语口语话语标记语使用实证研究及教学启示

本文通过对我校英语专业学生英语口语原始语料和英国国家语料库(BNC)口语子库的对比分析,研究英语专业学生口语话语标记语的使用特点和规律.研究结果表明:中国大学生和英语母语者在口语中使用的话语标记语不同.在逻辑连接标记语和填充标记语这两大类话语标记语中,中国学生过度使用"er"、"Yes,ye,yeah"和"and"等标记语;学生从未使用"well"、"That is"、"however"、"unless"、"after"等标记语:表明学生在如何使用停顿的语用功能方面存在明显的不足.本研究对英语听说教学有较大的启示作用,对培养学生的话语标记语的认知意识和语用能力有着积极的现实意义.     

浅议话语标记语在听力理解中的运用

本文分析了话语标记语的语用功能,简述了话语标记语在听力理解实践际中运用,并建议将话语标记语运用作为一种听力策略纳入教学实践中,以增强学生听力理解中推断、预测及掌掘听力信息的能力.     

从口语体看对外汉语口语教材的编写

语体跟对外汉语教学关系密切。目前通用的对外汉语口语教材,普遍存在语体色彩不鲜明,忽视词语语体注释,没有体现口语体的多样性等问题,针对这些问题,笔者提出将口语体研究应用于教材编写的几点建议。     

论元话语和话语标记

依美国情景喜剧《六人行》语料,来阐述元话语和话语标记两者间关系就会发现,任何话语都由基本话语和元话语构成,基本话语侧重于表达概念意义,元话语侧重于表达语篇意义和人际意义。研究中,通过具体定义、分类、对比、分析,能使学生更容易了解口语学习的元话语和话语标记概念,提高口语教学能力。     

试析话语标记语在言语交际中的功能

本文以言语交际中的话语标记语为研究对象,重点探讨了它们在会话中的功能。借助不同的例句,本文分析了话语标记语在不同情况下的六种语用功能:表示礼貌;作为一种反馈信号;修正信息;起延缓作用;表示不同程度的语气;引导听话人对话语的理解。     

新时期对外汉语教材编写问题——兼议《汉语中级口语教程》

本文概述了对外汉语教材的发展以及新时期的教材编写中应注意的问题,并以新近出版的《汉语中级口语教程》为例,浅析对外汉语口语教材的创新。