一亿究竟有多大

“叮铃铃“上课了,张老师抱着一大筐东西走进了教室。“同学们,我们今天来做个实验,测量一亿有多大。“做实验?噢!老师,你真的知我心!做实验可是我的最爱呀!“同学们,“一个声音打断了我的思路,“我们先来猜一猜,     

一亿到底有多大

一天,小明对同学小灵说：“你不觉得列方程解题太枯燥乏味了吗？让我们来加点调料,把它改造得有趣一些．请你做一做下面的运算．当然,你的生日是秘而不宣的,可别告诉我,也不要留下任何蛛丝马迹．     

小学思品课要多采用“体验式”教学

新课程改革的核心之一，就是要改革教师说教灌输式的教学方式，改变学生被动接受型的学习行为。小学思想品德课在过去教学中以生硬、枯燥、乏味的说教式教学方法居多，教学效果虚浮，因为，所明之理是“灌”的，所育之”情”不是发自学生内心的，缺乏真情。     

行为距理念有多远--对小学几个课例的简析

最近听了几节使用课改实验教材上的课,几位教师都接受了有关新课程的培训,对新课程的理念比较了解。然而,他们的课堂教学行为有不少仍与新课程的理念有些距离。     

“讲授法”的自述

我是“讲授法”。在教学中,长期以来我控制了整个课堂,老师们教学向来都离不开我。可自从新一轮课程改革的到来, “探究法”、“尝试法”风光地登上了教学舞台,我也就倍受冷落了。不仅受冷落,有的书刊还公开批     

《一亿有多大》教学

教学内容苏教版《数学》第七册第106～107页。教学目标1.通过估计、实验、推算、交流等活动,体验一亿的大小,培养数感,并感受数学与生活的密切联系。2.培养学习数学的兴趣,提高解决问题的能力。3.在活动中享受数学的乐趣,获得成功的体验;适时渗透勤俭节约的思想教育。教学准备1     

最大的恐龙有多大？

据推测,地球上最大的恐龙生活在约1．35亿年前。它身长约40米,高约17米,有6层楼房那么高。人们称它为极龙,但对它却并不是很了解。性格温和的草食恐龙——梁龙,就是你现在看到的这一只,身长约27米,约15米长     

心中有爱——记青龙满族自治县大巫岚中学教师武小翠

小学的品德与社会学科，是课程改革中新开设的课程。教师对教材的使用存在不少困惑。毋庸置疑，能否正确认识和使用教材，是教学效果优劣的—个关键因素。下面就教材使用的认识和思考与大家共商。     

老师，你的压力有多大

一个小教师的一天；其实我不敢说；关注教师心理失衡；教师：调出健康心态等。     

《一亿有多大》教学与思考

活动内容苏教版四年级上册第106～107页。活动目标1.让学生通过"估一估""数一数""排一排""称一称"和"说一说"活动,从不同的角度感受一亿的大小。2.通过上述活动,培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强其参与和合作意识,培养其节约、环保意识。活动过程一、设疑激趣(课前交流)     

“一亿有多大”主题性研究初探

“综合与实践”是《义务教育数学课程标准(2011年版)》在各学段安排的四个部分的课程内容之一。“数学建模活动与数学探究活动”是《普通高中数学课程标准(2017年版)》着重突出的四条数学课程内容主线之一。西方有一种探究性学习模式PBL(Project-Based Learning),意即“基于项目(课题)的学习”,比较接近我国的“研究性学习”。相关研究表明,研究性学习若实施得当,不仅能够改善学生的学习态度,还能使学生学到的知识和技能保持的时间更长。结合国内课改现状和未来发展趋势,《小学教学(数学版)》特开设“研究性学习”专栏,以便刊发相应的研究成果,促进该领域的研究和交流。希望大家在研究的基础上积极撰文参与。(关于“研究性学习”的含义、作用、意义等,可参考“百度百科”中的论述).     

有良好开头 定会有丰硕成果

２００１年秋季 ,我们组全体教师在专家指导下认真地学习了《国家数学课程标准》。对照传统教学 ,我们发现现行教材很多内容与实践脱节 ,十分枯燥 ,小学生学完不知何用 ,教学上老师是绝对权威 ,学生被动地学。不要说让他们用数学观点、数学方法去发现和解决现实生活中的问题难 ,就是让他们爱上数学课也谈何容易！课程的确非改革不可。课标强调数学与实际生活的联系 ,让学生在数学活动中学数学 ,这些要求完全符合儿童的心理特点和认知规律。这样的教 ,数学教育才能走出困境。为此 ,我们满腔热情地投入新课程实验中去。从２００１年秋季开始 ,…     

多策并举,优化小学语文教学效果

优化语文教学效果一直是各位教师和学者研究的主要问题,也是每一个语文教师的教学目标。教学成果的好坏,不仅影响学生的学习成绩,还会影响学生个人品质及综合素养的培养,视野及眼界的拓展,人生观及价值观的养成,对小学生健康成长也有不可忽视的作用。教师要借鉴前人的总结,根据自己的教学经验,制定出合适有效的多种策略,让小学语文课堂更高效,活泼生动富有童趣,提高学生的综合素养,为以后发展打下良好的基础。     

对自然课改为科学课的初步认识

当前，学习科学课程标准，转变教育、教学观念已成为广大自然教习、讨论的热点。许多教师认为，将自然课改为科学课是适应时代发展要，它对学生的自身发展和国家的进步都有着非常重要的意义，它是科学教育事业上的一场伟大的革命。可也有的人认识不够，他们片面为，科学课与自然课除在提法上有所不同外，其他方面大同小异。这种将严重地阻碍对科学课程标准的学习、理解。思想上的模糊必然导致上的茫然，其结果将导致以人为本、培养学生的科学素养的宗旨难以实为此，笔者把自然课与科学课程标准作比较，主要从培养目标、教学方个方面的不同之…     

致《科学课》编辑部的信

这是赵和生老师给编辑部写的信，从赵老师采用的方式来看，可能是不打算发表的，但是我们发表了，理由如下。     

课改：营造崭新的学习状态——访特级教师沈重予

2004年12月3日，江苏省特级教师、新课标小学数学教材(苏教版)副主审沈重予，受邀前来参加在万安县召开的江西省教育学会小学数学教学专业委员会第十一届年会，并向大会作了主题报告。会后，沈老师接受了本刊记者采访——     

“一亿有多大”教学案例及反思

<正>[教学目标]1.通过探究活动,经历猜想、实验、推理和对照的过程,利用可以想象的素材充分感受一亿这个数有多大。2.通过具体数量的感知和体验,帮助学生理解数的意义,让学生经历自主探究、数学建模的过程,初步建立数感。     

“动起来”，也要“静下来”

新课堂需要“动”，因为积极的互动，会带来思维的敏捷，观点的多元，关系的和谐，学习的快乐；但是，课堂教学也需要“静”．因为安静会营造自由的空间，任思维驰骋，任想象放飞。因此，一堂好课需要动静结合，一味动会使学生丧失独立思考的机会．导致课堂教学“虚假繁荣”；一味地静，学生的主体性无法充分发挥，会使课堂死气沉沉，了无生气，当然也谈不上好的教学效果。