让学生成为语文学习的主人

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。”如何落实学生是语文学习的主人，笔者认为：只有在课堂教学中真正树立以学生为主体的意识．尊重学生主体地位．营造一种宽松、和谐的学习氛围．让学生积极主动地参与教学活动的全过程，使原来由教师“要我参与”转换为“我要参与”．学生才能在这样的氛围中积极、主动地获取知识与能力，并得以发展。     

让学生成为语文学习的主人

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。”如何落实学生是语文学习的主人?笔者认为：只有在课堂教学中真正树立以学生为主体的意识，尊重学生主体地位，营造一种宽松、和谐的学习氛围，让学生积极主动地参与教学活动的全过程，使原来由教师“要我参与”转换为“我要参与”，学生才能积极、主动地获取知识与能力，并得以发展。     

经历实践操作 聚焦数学概念——以“分数的认识”的“三学五式”课堂建模学习为例

小学生对分数意义的理解是比较模糊的，他们在学习的过程中总是会出现各种问题。“三学五式”的课堂教学建模可以帮助学生更好地理解分数的意义，更加聚焦数学概念。“三学五式”课堂尝试多样式、多途径让学生参与实践，让学生参与知识建构的全过程，进而提升数学学习能力。     

让学生在体验中学习数学

《数学课程标准》中明确提出：“要让学生参与特定的数学活动，在亲身体验中学习数学”。也就是说，教师在教学中必须改变过去只重视学习结果的获取，而忽视学习过程与方法；只重视学生知识与能力的掌握，而忽视学生学习数学的情感与态度。教学中要根据学生已有的知识水平和经验，使学生参与到特定的数学活动中获取知识，     

回归生活 让数学课堂“活”起来——“中位数与众数”教学片段与反思

数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”《数学课程标准》也强调：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，”因此，数学教师应关注学生的生活世界，消除书本世界与生活世界之间的隔阂，在教学时找准学生的学习最近发展区，把熟知、亲近的生活数学带进课堂，让数学课堂真正地“活”起来，     

在数学活动教学中培养学生的创造性思维品质

中学数学的显著特点是不仅让学生学会，而且让学生会学。要让学生会学，最根本的途径就是让学生主动参与数学活动，了解数学知识的发生与发展。教师在数学活动中，通过营造一种生动活泼的教学气氛，使学生产生探求创新的心理愿望，并引导他们以创新的精神学习知识。在此基础上，再为学生的发现创设探索情境，让他们以发现者的姿态进行角色活动。这样的“创造性学习”，有利于培养学生的创造性思维品质。 　　笔者认为，在数学活动教学中应注意以下几点。 　　1.通过“心理换位”，展示教师思维的全过程 　　学生的思维往往是从模仿教师的思…     

把学生带入探索知识的快乐殿堂

新课程标准提出：“让学生人人学习有用的数学。”“把数学作为人们日常生活中信息交流的手段和工具。”这就要求教师在教学活动中紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发，引导学生参与数学学习活动，主动探索数学的奥秘，产生一种强大的学好数学的愿望，成为数学学习的主人。     

使教材趋于活泼 富有趣味的尝试

美国心理学家布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者”。在小学低年级数学课堂教学中，怎样才能使学生由“信息的被动接受者”变为“知识获得过程的主动参与者”?笔者认为：爱是第一需要。想要学生主动参与学习，必须先要学生喜爱学习。怎样才能让天真活泼的小朋友对学习产生兴趣呢?笔者在素质教育的实践中，尝试把律动、活动、游戏有机地引入小学低数课堂，使教材在趋于活泼、富有趣味方面作了一些尝试。     

数学学习中的“读、听、讲、写、用”

现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。从而，数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。     

在有“理”、有“序”中发展思维

<正>史宁中教授认为培养学生的数学学科素养应聚焦思维的发展。在数学课堂教学中,思维素养的发展应始终贯穿于学生的探究和体验中。教师可以从“有理”“有序”两个方面提升学生思维素养,培养学生良好的思维品质。1.顺应思考方向,让学生有“理”地思维在学习过程中,教师要充分发挥学生主体学习能力,善于倾听学生的发言,适时捕捉学生的想法,让学生在知识的探究实践过程中,顺应思考方向,做到有“理”思维。这就需要教师重点做好以下三点：     

培养学生参与语文教学的意识

“语课堂参与教学模式”认为，语教学应力求让学生最大限度地参与到教学的全过程中来，并使其在教师的指导下真正成为认识的主体、学习的主人。笔认为，要在教学中培养学生的参与意识，应着重做好以下几个方面的工作：     

在思想政治课中培养学生参与意识

现代主体教学理论认为：“学生不是被动接受知识的容器，而是主动参与学习获得知识的主体。”因此，我们应设法让学生参与到学习中来。     

从活动入手 设计算练习形式——小学二年级数学“混合运算”教学案例

新课标提倡让学生更多地参与数学活动，使学生在活动中学习和掌握及运用知识。小学计算题练习也应让学生以活动为主，最大限度地调动学生的学习兴趣，让学生主动活泼地学习。在计算题教学中要摒弃过多的预设。防止教师过多的强调和机械的重复。让学生在充满个性化的活动中愉快地学习，获取终身受益的数学能力，下面，仅以笔者一次听课的案例来阐述一下学生在活动中掌握运用知识的重要性。     

浅谈学生的探究性学习

《国家数学新课程标准》的基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在数学中必须引导学生主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性．让学生的智慧潜能进发出来，使学生成为知识的发现者与“创造者”．使学生乐意并将更多的精力投入到现实的探索性的学习活动中去。而教师要培养学生的探究的兴趣，     

数学学习中的“读、听、讲、写、用”

现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验传授主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。从而，数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。     

互动式教学感悟

《数学课程标准》提出：“让学生在生动具体的情况中学习数学”、“让学生在情境中体验和理解数学”。建构主义也认为，学生是学习的主体，知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助外界的帮助，通过意义建构的方法获得。     

让学生真正成为学习的主人

在数学教学中实施索质教育，必须树立“学生为主体、教师为主导、活动为主线”的教学思想。需要指出的是，数学课堂教学中学生的“活动”，不应是形式上的“活动”，而应体现学生的主动探究。数学教学的主要目标是使学生获得知识，形成技能，发展思维能力。在实现教学目标的过程中，学生的参与决不是一种“陪衬”，学生的探究活动必须落到实处。但是，在一些教师的认识中，有如下一些偏差：认为提问就是引导，因此在教学中尽量采取一问一答的形式；认为多练就体现了学生的参与，就体现了学生学习的主体作用，因此设计了各式各样的练习。整个…     

探寻智慧的数学教学方法——“认识除法”的教学与反思

作为教师,总是希望自己的学生学习数学能开窍一点,越学越聪明,因而我总是时时寻找智慧的数学教学方法。我认为,智慧的数学教学应引导学生主动参与到知识的形成过程,在不断的思维运动中实现知识向智慧的转化,促进智慧的生成与发展。     

探寻智慧的数学教学方法——"认识除法"的教学反思

作为教师,总是希望自己的学生学习数学能开窍一点,越学越聪明,因而我总是时时寻找智慧的数学教学方法.我认为,智慧的数学教学应引导学生主动参与到知识的形成过程,在不断的思维运动中实现知识向智慧的转化,促进智慧的生成与发展.     

小学数学教学的“五个注视”

小学数学教学中教师要给学生提供时间和空间,开导引导学生积极思维,合理地摆设教学进程,能及时办理的疑难问题都在讲堂上办理,让学生掌握好所学知识,在当堂举行练习消化所学知识。同时,数学讲堂教学还应把变化学生的学习要领摆在突出位置,强调学生是学习的主体,强调教学进程是师生互动的进程,提倡学生主动参与、勤于动手、积极探索。新课标指出：“学生是数学学习的主人”,“学生是数学课堂的主体”,“学生的数学学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。”