名师“教”我做“名师”

听李老师作报告第一次见到李老师,是在南通师范学校的大礼堂,那年我16岁,读师范一年级。记得那场报告作了两个多小时,李老师讲她与教育的情缘,讲她的情境教学,讲她出访日本讲学的见闻感想。她的报告,带给我们强烈的心灵震撼:小学老师,竟然也能做实验、搞科研、成专家;一名小学老师,居然还可以漂洋过海去国外讲学,这在上个世纪80年代,对从没有走出过南通的我们,是多大的奇迹啊!李老师的报告,向我们诠释了什么是职业尊严,什么是事业追寻,什么是人生价值。青春的我,心中的梦想变得清晰起来:工作后一定要像李老师那样,做最好的老师,做最好的自己!     

本刊暑期合刊——“四大名师教学艺术研究专辑”

倾听——走进“名师会客厅”,打开“名师老照片”,聆听四名师讲述动人的教育往事,感受他们的人生智慧和敬业精神;在“名师访谈”现场,四名师深情回首来时路,道不尽探索之苦、成功之乐,说不完爱的教育、梦的追求。欣赏——这里有我们精心选编的“名师新课”,从他们的简约设计和备课说法中,您可以感受到新课标精神在老教师身上的成功践行;这里有他们精彩课堂的“经典回放”,欣赏这些脍炙人口的“名师名作”,如何能不由衷地感佩这些令人赞叹的”大家手笔”?领悟——名师成功的奥秘在哪里?他们不同的思想和风格是什么?看看“名师自述”,想想个中…     

做“快乐”的主人

每个人心中都有把“快乐的钥匙”,但我们却常在不知不觉中把它交给别人掌管。一位阿姨抱怨道:“我活得很不快乐,因为先生常出差不在家。”她把快乐的钥匙放在先生手里。一位妈妈说:“我的孩子不听话,叫我很生气!”她把快乐交在孩子手中。男人说:“上司不赏识我,所以我情绪低落!”这把快乐钥匙被塞在老板手里。年轻人从文具店走出来说:“那位老板服务态度恶劣,把我气炸了!”一个孩子说:“我每天很不快乐,爸妈总是逼着我写作业,从来不让我好好玩一玩。”这些人都做了相同的决定,就是让别人来控制他的心情。     

衷心祝愿刊物越办越好——本刊顾问邹时炎同志的来信

首先,感谢教育报刊社的领导同志来北京看望我。 其次,应姜允珍同志之请,我当了《小学自然教学》杂志的顾问,感到很荣幸,作为顾问,除每期必读主要文章外,也关心它的出版发行,并衷心祝愿刊物越办越好。 第三,我读刊物的一些文章,颇受启迪。从刊物一个很小的侧面反映,从小对孩子们进行自然科学的启蒙教育,不仅必需,而且可能。关键是教育部门领导的重视,校     

坚持“研究性教学”，做课程的主人

1　对比与反思一位骨干教师曾宣称 :就“众数与中位数”的教学 ,用不了 1 5分钟便可搞定 ,保证人人考试过关 !而文[1 ]的教学过程显示 ,整堂课满满当当 ,并无多少空闲时间 .这里的时间差是巨大的 ,足以引人思考 .我相信 ,骨干教师没有吹牛 ,那么文 [1 ]的处理是否过于低效 ?我们看下面的两个事实 :事实 1 .历年中考成绩统计显示 ,有关统计初步的试题得分率一直很高 (据了解 ,西安市大多数中学对这一内容的教学时数进行了不同程度的压缩 ) .事实 2 .从初中生到高中生 ,乃至大学生 ,难得见到有人利用统计数据“说话” ,至于自己主动搜集、整理…     

我们正在做“主人”

“我为你的收获而高兴”课例“我喜欢老师让我自己讲。”“我喜欢，因为我发了言。”“我喜欢，因为我很高兴”……这是成都市实验小学一年级2班的孩子们学了《乌鸦喝水》一课后的感受。执教的陆枋老师一改过去“按顺序看图——说图——学文”的老套路。课伊始，孩子们便围成了六个小组，陆老师发给了每个小组3幅图（①乌鸦找水喝；②乌鸦找到了水，但喝不着；③乌鸦喝着水了）和1张白纸，让孩子们看图、思考、贴图、写话。“请每个小组的孩子仔细看图，想一想，这3幅图讲了一个什么故事；然后议一议，这个故事应当有几幅图比较好，再按顺序…     

做“名师”,还是做“明师”

正评选可以出名师,但不一定能出"明师"谢云(以下简称"谢"):现在"名师培养"似乎成了一个热门话题。从专业成长到名师培养,教育的发展正进入更深的层次。     

做“拓展延伸”的主人

试图从拓展延伸的产生来认识它的必要性；从拓展延伸的目的来关注它的有效性；从拓展延伸的时间来把握它的合理性；从拓展延停的内容来反思它的可行性。以此把握拓展延伸，做它的主人。     

让学生“当家”做“主人”

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在谈到班集体建设时强调：一个优秀的班集体的教师不应是一个“发号施令者”，而应是以高超的教育艺术，使学生“把教师的意图当作自己的意图提出来，并加以实行。”创建一个团结向上、富有活力的团队，不仅仅需要班主任教师的付出，更多的应把学生摆在主体的地位，满足他们发展的需要。激发他们用自己的双手和智慧来创建班集体。因此，实施这些构想的一项重要工作就是组织学生自己“当家”做“主人”。     

让学生做学习的主人——“发现学习教学法”教学初探

本文主要阐述了“发现学习教学法”的概念，并以实例阐述了“发现学习教学法”的实施步骤及优点。     

让学生做“问题”的主人

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》要求普通高中语文教学"要根据学生身心发展和语文学习的特点,保护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,激发问题意识,引导他们体验发现问题、解决问题的过程。积极倡导基于学习任务群的专题学习,围绕语言和文化、经典作家作品、科学论著等,组织学生开展合作探究、研讨交流活动,鼓励学生以各种形式相互协作,展示与交流学习成果。"这就要求学生不再是"问题"的接受者,不再是"问题"的奴隶,应从被教师追问的状况中解脱出来,成为"问题"的主人。而要做到这一点,就必须要做好以下几方面的工作。     

做名师，更应做“明师”

近年来,各地都十分重视名师的评选工作,各种层次的名师也如雨后竹笋,很多优秀的教师也如愿当上了名师。     

让学生做实验的“主人”

化学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学是提高教学质量的重要方面,同时又是培养学生各种能力、全面提高学生综合素质的重要手段。在高中化学教材中有几十个演示实验,2004年用了新课标的教材后,演示实验更多。传统教学总是教师台上做,学生台下看,虽也能起到相应的作用,但学生的主体作用却大打折扣。从2004年起我开始试行让学生做演示实验,发现效果非同凡响,学生学习化学的兴趣大大提高,学生的化学能力突飞猛进。     

让学生做校园的主人——“主人日”德育常规活动介绍

近年来 ,针对学校德育工作实效不强的现状 ,我们以“以人为本 ,充分尊重学生的个性 ,发挥学生主体的积极作用”为指导思想 ,通过开展“主人日”活动 ,促进了学生的道德自律 ,使校园的精神文明建设出现了新局面。一、“主人日”活动的内容“主人日”活动的对象是在校的所有班级 ,活动场所是全校每个角落 ,活动时间是从早到晚一整天 ,即每天轮流由一个班级承担校园的各项工作 ,由学生充当校园的“主人”。１ 一个宗旨“主人日”活动的宗旨是以常规化的德育活动激发学生的内在潜能 ,强化学生的“校园主人”意识 ,培养学生多方面的能力 ,提高学…     

做“雏鹰假日小队”的主人

"雏鹰假日小队"是以实施雏鹰行动的四项活动和雏鹰争章活动为中心任务,在社区内组织并在双休日和假期开展活动的小队。它让孩子们从空间有限的校园中走出来,走进广阔的大自然和社会,增长知识,开阔视野,参加社会实践,学习各种知识技能,让队员们在社会实践中学会生活。自己的小队自己建,自己的     

让孩子做游戏的“主人”

<正>在幼儿园教育阶段,教师通过引导幼儿参与到自主性游戏中,让幼儿自己决定如何开展游戏,这有利于培养幼儿的独立自主性和思维创造性,以及独立思考和独立行动的能力,锻炼幼儿在遇到选择时根据主观意识进行决策的思维。当下,越来越多的幼儿教师认识到自主性游戏的重要性,但大多教师采用的教学方式仍存在一定问题。接下来,     

小“题”大“做” 风光无限——名师解题教学例谈

一、一字点睛,沟通全篇通常一篇文章的题目,往往蕴藏着丰富的信息量。名师授课之初,总是善于挖掘关键字眼的含金量,达到一字点睛,沟通全篇的目的。特级教师张伟在讲授《将相和》时,对课题的处理就是一个很好的范例。此篇课文由“完璧归赵、渑池会、负荆请罪”三个可独立成篇的故事组合而成,表面上看三者很松散,但教者牢牢抓住题目中的“和”字,让学生通过读书思考、交流探讨“不和”的外因与“和”的内因,从而明确前两个故事为“不和”之外因,而将相为国家之利益而顾全大局、团结协作则是“和”的内在高贵品质。教者引导学生围绕此字展开分…     

名师教我做“明师”

成为名师是许多教师的人生理想,但最终成“名师”的教师却少之又少。我的恩师李庾南当属一位名师。这位18岁走上讲台的著名特级教师,在三尺杏坛耕耘55载,荣登上海“大世界吉尼斯”记录,成为“连续任职时间最长的班主任”,至今仍在第55年做班主任。她不断实践,勇于反思,逐步形成了特有的班主任实践智慧：基于个别性的、快乐性的、开放性的、合作性的班级管理模式。李老师经常对我们说：“不是每个教师都能成为名师的,但通过努力都可以成为‘明师’,即有独立的、清晰教育观念的、有反省意识和反思精神的教师。”     

“教学做合一”,让学生成为学习的主人

<正>在日常教学中,我不断实践着这一理论,渐渐的,数学课堂变得有活力了,实效提高了。我认为老师要成为学习的引路人,必须做到精心备课,全心上课,潜心反思。学生要成为学习的小主人,必须做到静心前置,专心探究,慧心反思,细心练习。下面以《平行四边形面积的计算》一课的教学实践为例,从四个方面阐述如何教学做合一,让学生成为学习的主人。一、在前置作业中自主唤醒相关的旧知和技能《2011版义务教育数学课程标准》指出教师教学应该以