“我以性命担保她行”

女儿进入高中后，我算是领教了什么叫“高考战车”。我和女儿从容谈话的时间急剧减少。在女儿上高二时，没有和我商量，她就告诉我：“要分文理科班了，我报了文科。”在理性上，我是坚决反对中学分什么“文”、“理”班的，一个十六七岁的孩子，怎么可能对自己“适于”学什么作出正确判断呢？我小心翼翼地问女儿：“你为什么这样选择呢？”女儿说：“老师说我没有数学脑子……”这话让我怒火中烧，一个为人师者，怎么可以这样摧毁学生的自信呢？尽管我对女儿很有信心，觉得她是一个心智很正常的孩子，品行也没有什么必须矫正的缺陷，但她的…     

“我以性命担保她行”

编者的话 2月9日，本版刊登了端木的文章《美国作业难倒中国老爸》，记述了一个中国父亲，面对留 学美国的女儿的高中作业题时，所感到的震惊和挑战。文章引起了读者广泛的兴趣，不少读 者打来电话，要求端木追踪女儿在美国的成长。     

“我以性命担保她行”

女儿进入高中后,我算是领教了什么叫“高考战车”。我和女儿从容谈话的时间急剧减少。在女儿上高二时,没有和我商量,她就告诉我“要分文理科班了,我报了文科”。在理性上,我是坚决反对中学分什么“文”、“理”班的,一个十六、七岁的孩子,怎么可能对自己“适于”学什么作出正确判断呢?我小心翼翼地问女儿:“你为什么这样选择呢?”女儿说:“老师说我没有数学脑子……”     

我以性命担保她行

“我以性命担保她行。”这是一名美国教师为在美国就读的中国女孩斯蒂芬的大学推荐信中的一句话。斯蒂芬在国内读书时,是一个“没有数学脑子”“垂头丧气感到厌学”的女孩,可到美国仅仅三四个月,就顺利地渡过外语关,并在各学科获得全面进展,甚至有点出类拔萃。这巨大的变化令所有了解她过去的人感到吃惊,人们不得不问：斯蒂芬为什么能取得这么大的进步？     

我以性命担保她行

孩子的自信心就像埋在土壤里等待发芽的种子,如果我们“浇灌”得当,它便会发芽长大直至枝繁叶茂,而如果我们摆出一幅“看破”种子命运的面孔,那这颗种子很可能便长成了“畸形”的灌木。不同的教育环境能使一个孩子的学习能力变得令人惊奇,本文中的“斯蒂芬”便让我们看到了这种惊奇。     

美国老师说我以性命担保她行

这是一篇让人心灵震撼的文章,一个典型的留学生成长案例。它讲述的是中国老师和美国老师在不同时间段对同一个孩子截然不同的两种评价,在这些评价后面家长的心理状态及孩子的成长状态。我在这里推荐给大家。 作为一个母亲,我能感受学生和家长的感受,能理解学生和家长的心。虽然我的孩子在学校是老师一致公认的“好学生”,从未被老师骂过过火的话或有过对孩子伤害的评价。 作为一个编辑,我热切地希望“美国老师说,我以性命担保她行”能被更多的学生、家长和老师看一看,读一读,希望它能感动更多的人和引起更多的人思索。 我要说:我们的孩子都是“好孩子”——但愿我们的老师将这一理念深藏于心中,并时时用不同的言语反馈给我们的孩子,多给他们予肯定、多呵护他们成长中的那颗自尊心;但愿我们的孩子坚信自己,不要被外来的言语摧毁自信,如果有条件,出国走一走,感受一下异国他乡的教育模式。     

“我以性命担保她行——一个中国孩子在美国的学习

本刊今年第二期的“声音”栏目刊登了《美国作业难倒中国老爸》一文,编者意在通过此文,让中国孩子了解中美两国中学教育的差异,了解一点异域文化,开拓自己的视野。文章发表后,得到了读者热烈的反响,很多读者来信结合自己的实际情况谈了对中美两国不同教育模式的看法,言词颇为激烈。日前,此文作者又写出该文的姐妹篇《“我以性命担保她行”》。编者“抢先一步”看了,竟感动得不行。“我以性命担保她行!对此,一秒钟都不应该怀疑。”亲爱的朋友,你愿意遇见这样的老师吗?     

执其两端而用之——读《我以性命担保她行》有感

端木写的《我以性命担保她行》一文,介绍了作者的女儿斯蒂芬在国内被中国老师认为“没有数学脑子”,当文理分班时,她选择的是文科班而放弃理科,最后甚至厌学。于是,在有机会接受其他的教育制度时,父亲将女儿送到美国就读。而半年不到,情况发生了戏剧     

在学生时代,谁有幸遇到这样一位老师,他说──“我以性命担保她行”

4月初 ,《中国青年报》发表了端木的一篇题为《我以性命担保她行》的文章 。 这篇文章写得很精彩 ,同一个高中女生 ,在两种不同教育的影响下 ,得到截然相反的结果 和评价。这究竟为什么 ?值得我们深思。我们将这篇文章全文转载 ,希望学校的领导和老 师 认真读一读 ,仔细想一想 ,并在本刊发表见解。我们相信 ,对这篇文章的讨论 ,一定有 利 于 端正我们的教育教学指导思想和素质教育的推进。     

你行我也行

"春天来了,老师带着我去春游。我听见另外一种音乐的声音,树上的小鸟在叽叽喳喳唱歌,花丛中的蜜蜂在嗡嗡地拍翅……"这是湖北省宜昌市特殊教育学校一名耳聋学生写的作文。文章表达出了她最渴望的事情——拥有一双灵敏的耳朵,和大家一样聆听世界,歌唱生活。     

奶奶，我喜欢你说“行”

今天,我和奶奶去赶会场,也就是去有很多小摊贩们兜售小商品的集市。     

“你一定行”

我班有位幼儿很聪明,但胆子特别小,集体活动时从不举手发言,即使点到他的名字,他也是站起来一句话不说。有一天,在喊他回答问题之前,我故意对全班小朋友说:“我     

我比你“辛苦” 你“比我幸福”

前一段时间很不顺心的陈晓东,最近推出一张全新国语大碟《比我幸福》。由于已有很长一段时间没出专辑了,因此东东对这张专非常紧张,极为敬业地配合公司作好每一项工作。为这张专辑,唱片公司也制定了详细的工作计划,花费了八位数台币,创造了东东     

从“我恨你”到“我喜欢你”

<正>“我恨你”开学典礼上,我无意间看到坐在队伍最后的小恒正埋着头,重重地在一张小纸片上写着：“老师,我恨你。”这几个字是那么的清晰,又是那么的刺眼。写好后,小恒又迅速将那张纸片揉搓撕碎,粉碎的小纸片在他的座位下面被风吹得打圈儿。看到这一幕的我也懵了,才相处了短短几日,这么小的孩子,怎么会突然对我有这么大的仇恨？我实在费解,便轻轻拍了拍他的肩。小恒抬起头,眼里泛着泪花,     

变“我查你”为“我帮你”

目前,教育教学督查工作实效性不强、流于形式,是客观存在的现实问题.为提高督查工作的实效性,我们创新督查形式,以服务、帮扶为理念,采取“四式”督查,从“我查你”到“我帮你”,把督查做成服务,让督查远离功利,使学校真心对待督查,督查工作的实效性显著提高.     

你我“有缘人”

设计理念叶圣陶先生指出：习作系技能,凡技能都得益于历练。作文指导课,更应该是学生习作的训练场,是言语表达的集散地,是文字集中呈现的大舞台。因此,本案设计特色为能让学生在自觉的任务驱动下,积极主动地参与动笔练习,且练习容量大、形式多、收效快。     

跟我“游”四方——“大小导游”带你“行”万里路

<正>【课程开发缘起】2013年7月,第十三届新教育年会在杭州举办,闭幕式上朱永新教授说:如果把教室比作河道,课程则是水流;两者相得益彰,才会有教育的精彩涌现。就课程而言,适合的才是最好的。北京十一学校因生而异的个性课程表、成都草堂小学的诗意课程、华德福学校的师本化教材等举措都和学校特性紧密相关,可以广泛借鉴,但不可以随意拿来。当我校确立了丰富绿色内涵、激活发展因子的办学目标,     

豆腐是我的性命

1.O ne day a m an asked hisguest (客人 )to stay for dinner.A ttable there w as only one cou-rse ofbeancurd(一道豆腐菜)。 某天, 一人留客吃饭,桌上只有一道豆腐菜。 nd,“Beancurd is m y life,andnothing else tastes (尝 )better than it.” 他对朋友说:“豆腐是我的 性命,什么也比不过它呀。” 3.Som e days later,the m an w en t to his guest’s hom e. H is2.The m an said to his frie- friend knew his special liking(嗜好)and m ixed som e beancurdin a fish course (一道鱼)and am e…     

我的“采菱”行

<正>【引言】江南民歌曲调婉转柔美,尤其是歌曲中大量一字多音的运用,唱起来韵味十足。对于小学生来说,歌曲旋律很难把握。我在《采菱》一课的教学中通过多媒体课件把抽象的音乐思维直观形象地呈现出来,帮助孩子们准确演唱一字多音,把握歌曲旋律,解决了江南民歌中的教学难点。【案例描述】片段一:……师:有一只小菱角将要来到我们的课堂上跟我们交朋友,看,它来了(课件展示小菱角飞入)     

从“我讲你听”到“我诱你思”

由“应试教育”向“素质教育”的转变不是一朝一夕就能实现的。通过几年来的教学实践使我体会到，诱思探究的教学方法是在高中化学的课堂教学中实施素质教育的一条有效途径。