强化口语交际训练培养口语交际能力

学生口语交际能力的培养要通过三个途径：利用语教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力；创设际情境，让学生无拘无束地进行口语交际；在日常生活中，让学生积极地锻炼自己的口语交际能力。要达到强化口语交际训练，培养学生口语交际能力的目的，又必须帮助学生克服心理障碍，建立和谐的师生关系，运用双向互动的交际方式，教师的指导要切实、精当，建立有效的激励机制。     

口语训练应重视交际

课改实验已进行多年,我听过很多口语交际课,课前教师精心备课,课堂上学生的口语训练得到了充分的锻炼,但听完后,我总觉得有一点遗憾:课堂上学生的口语能力是得到训练了,但教师只注重口语训练,忽略了交际训练。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。学语文,是为了用语文,一个学生语文水平再高,但不能与人进行正常的交际,是非常可悲的。新型的人才观,不仅要求学生具有较丰富的知识,较强的业务能力,还应具有较强的口     

口语交际训练应循序渐进

长期以来,高考、中考只考写不考说,人们认为只要写在纸上就是能力,于是教学中不重视学生的口头表达,使得学生失去了许多练嘴的机会。人多场合不敢说,不会说,结结巴巴,有时只好不吭声,哑语慰人。这些势必影响学生的终身发展,常言道:"好汉出在嘴,好马出在腿","没嘴的壶"有何用?为了改变这种现状,我们必须重视口语交际,口语交际如何训练呢?笔者认为口语交际训练要阶梯渐进。     

强化口语训练 提高交际能力

口语交际能力是现代公民必备的重要能力。《语文课程标准》指出：要让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中．学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。全面落实新课程标准，大幅度提高中学生的口语交际能力是我们语文教学的重要任务，更是我们语文教师的工作职责。     

强化口语训练培养交际能力

语言是交际的媒体，是交流思想的工具，随着现代通讯技术的飞速发展，人们在交流思想时，口头语言往往比书面语言有着更大的简捷性和广泛性，在通常情况下使用口语的频率总是高于书面语言，随着时代的发展，对人才的需要也在不断地发生变化，21世纪需要思维敏捷、事有创新精神的人才，需要娴于辞令、善于社会交际的人才。因此，口语交际的人才。因此，口语交际能力，已成为现代人必须具备的一项基本能力。     

强化口语训练 提高交际能力

口语交际能力是现代公民必备的重要能力。《语文课程标准》指出:要让学生具有日常口语交际的基本能力, 在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。全面落实新课程标准,大幅度提高中学生的口语交际能力是我们语文教学的重要任务,更是我们语文教师的工作职责。     

口语交际训练应三同步

激发说话兴趣与训练规范语言同步发展兴趣是激发口语交际表达的动力,而规范语言能提高口语表达的质量。引趣与训练应贯穿于教学全过程,趣中有练,练中有趣,趣练结合,同步发展。激发交际内需,趣中练说。求知需要引趣,产生内需,才能自觉参与。口语交际的发源地是具体的情境,一定的情境能产生交际的动机。情境交际,学生颇为喜爱,兴趣浓厚,交流无拘无束,语言素养和文明态度在和谐有趣的交际氛围中得到锻炼。借助教材,规范练说。教材语言比较规范,借此进行口语交际训练省时高效。听听读读优美诗文,读读演演人物对话,画画说说美好情景。学生在有趣…     

口语交际教学应把握好四个维度

口语交际是实践性极强的课程,口语交际训练应该贯穿语文教学的始终,必须通过大量的实践锻炼才能内化为能力。如何抓好学生的语言训练,培养学生的口语交际能力呢？笔者认为,在口语交际教学中应把握好以下几个维度。     

小学生口语交际训练应抓好“四说”

提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。交际能力比能听、会说要求更高,是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。针对语文课程标准的要求和小学生的心理特征,小学生的口语交际训练应着重抓好:创设情境鼓励说;依据教材训练说;提升兴趣主动说;设计主题乐于说。作为教师,培养学生的口语交际能力则是任道而重远。     

高校图书馆应强化四个意识

市场经济的条件下，高校图书馆应主动适应市场经济的运行规律，改变传统的服务模式，强化四个方面的意识，即服务意识、特色意识、竞争意识和忧患意识。     

高校图书馆应强化四个意识

市场经济的条件下,高校图书馆应主动适应市场经济的运行规律,改变传统的服务模式,强化四个方面的意识,即服务意识、特色意识、竞争意识和忧患意识。     

活用教材,强化口语交际训练

《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”而小学语文教材蕴藏着十分丰富的语言因素, 为口语交际训练提供了广泛的题材。教学中,教师如能灵活地运用教材,把口语训练与阅读教学有机地结合,通过转换角色,创设各种口语交际情境,打通课堂教学与社会生活联系的通道,为学生构建一个愉快、活泼、开放的口语训练世界,就能有效地培养学生的口语交际能力。     

强化英语口语训练提高口语交际能力

英语学习的最终目标是会在交际中运用。因此，教师在实施教学过程中，应重视并强化英语口语训练，以提高学生的交际能力。     

强化听说训练 培养口语交际能力

人的语言素质极为重要,人们常常习惯于把一个人的语言谈吐作为衡量其素质水平高低的重要标志。在当代信息社会里,人与人的交流越来越多,交往越来越广泛,无论工作、学习和生活,对人们的语言能力要求也越来越高。作为语文教师,必须强化听说意识,对学生进行科学规范的训练,打好语言基础,才能切实提高学生的交际能力。     

口语交际训练应遵循的原则

口语交际能力是现代公民的必备能力 ,在大力倡导和实施课程改革的今天 ,对中学生口语交际能力的培养 ,已成为一种共识。如何有效地训练并提高学生的口语交际能力 ,首先必须明确口语交际训练应遵循的原则 ,这对于选择恰当的方法 ,进行系统的、有目的的训练十分重要。一、训练思维原则口语交际训练虽是一种言语训练 ,但其本身又是一种最好的思维训练。人们在“说”的时候 ,思维水平的高低决定了他口语交际的逻辑性、条理性及言语的概括性。口头言语的速度反映了思维的速度 ,要使口头言语准确、连贯、得体 ,就须快速思考、组织言语。因此 ,口语…     

口语交际教学应重视普通话训练

在我国,语文真正意义上的口语教学,是从1904年的“听说教学”发展而来,到2000年由“听话、说话”改为“口语交际”,历经百年历史。1904年,语文单独设科。语文学科设“中学文学”一科,“官话教学”成为“中国文学”的重要内容。《奏定学务纲要》一文指出:“中国民间各操土音,致一省之人,彼此不能通话,办事成干隔。兹拟以官音统一天下之语言。”由此可见,统一全国人民的口头语言,进行“口语交际”教学,是中国语文教学的传统。2000年,“听话、写话”被改为“口语交际”。2001年颁布的语文新课标明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。…     

口语交际训练应遵循的原则

口语交际能力是现代公民的必备能力．在大力倡导和实施课程改革的今天，对中学生口语交际能力的培养，已成为一种共识。如何有效地训练并提高学生的口语交际能力．首先必须明确口语交际训练应遵循的原则，这对于选择恰当的方法，进行系统的、有目的的训练十分重要。     

口语交际训练

1．下面的话,得体的一项是（ ） A．当同学向你请教问题时,你说：“有何见教？请说吧。” B．当朋友邀请你看球赛时,你说：“都快中考了,没空!” C．当老师到你家走访时,你说：“您真是无事不登三宝殿啊!” D．当你骑车碰了一下别人时,你说：“对不起,没碰坏哪里吧？”     

口语交际训练

语文是交际工具,是用来反映生活并服务生活的。近年考场口语交际题的出现,不但培养了中学生听、说的能力,促进他们在文明和谐中进行交流;同时也使考试形式灵活多变,充分体现了素质教育的开放性、多元性和主体性。为适应这一现状,我们特开设"口语作文"专栏,针对中考出现的这类作文题型,为同学们进行有针对性的专项训练。因为口语交际是面对面的交流,一方要根据另一方(或多方)的反应做出相应的反应,而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换,这种"交际性"决定我们这个栏目的设计不过多地传授口语交际知识,而把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位。我们将特别关注交际话题的情境设置,使同学们通过各种题型的解答真实地进入角色,因为这种实践是获得交际能力的重要途径。另外体态语言(面部表情、手势语等)在信息传递中的作用不容忽视,我们将设专项题和体态提示语言,请同学们特别关注。