卡通五人组 从平面到立体

本来只是在Cool@Magazine的角落里出现的卡通记者五人组“Cool@Family”,这次终于吐气扬眉了!他们找来中港漫画家BeeWong为其度身定制了漫画。但“五人组”并未因此自满,他们继续四处奔走。努力终于没有     

影视：让语文教学从平面到立体

当前，一些学生对语文学习不感兴趣，而对电影、电视却情有独钟。如果我们因势利导，把学生对影视的强烈兴趣巧妙地引导到语文学习上来，将大大提高语文教学的效率。     

高中语文小说教学从平面到立体的思维转变

小说同其他文体相比,具有更为震撼人心的艺术魅力,可以帮助学生增强艺术审美情趣与写作能力。然而现今高中小说教学情况并不十分乐观,学生对于小说教学的满意度偏低。若想改变这种状况,教师应当从对小说的深度把握及小说对学生心理辐射能力把握两个方面着手调整教学,让小说教学从平面走向立体。     

从“平面思维”到“立体思维”

听两位教师教学五年级(下册)《异分母分数的大小比较》,感觉到两种不同的思维方式。出示例题情境:小芳已经看了一本书的5/3,小明已经看了这本书的9/4。谁看的页数多?师:刚才同学们说了,这个问题就是让我们比较5/3和9/4的大小。这两个分数的大小比较和以前所学的知识有什么不一样呢?生:以前我们学的是同分母分数的大小比较,今天学的是异分母分数的大小比较。师:真不错,观察很仔细!那怎么比较这两个     

平面图形到立体图形的推广

在处理空间问题时,教师往往为了方便研究和简化讨论．把它转化为平面问题。在教学中,为了培养学生的空间想象力和逻辑思维能力,教师又通常把平面上一些问题进行演变和推广,在空间深入研究,从中探索和发现平面、空间问题的内在联系。     

平面图形到立体图形的推广

在处理空间问题时,教师往往为了方便研究和简化讨论,把它转化为平面问题.在教学中,为了培养学生的空间想象力和逻辑思维能力,教师又通常把平面上一些问题进行演变和推广,在空间深入研究,从中探索和发现平面、空间问题的内在联系.     

从平面到立体——谈《项脊轩志》的衬托艺术

归有光是明代独具个性的散文家。其散文源于《史记》,取法于唐宋八大家,风格质朴,感情真挚。尤其是以父子夫妇之情着笔,因环境的熏染,耳闻目睹,感受深笃,文字委婉凄恻、深刻动人。《项脊轩志》行文中的衬托艺术颇能体现其娴熟的为文技巧,独具匠心。     

从平面到立体——“长方体和正方体的认识”教学有感

在教学中，我发现五年级“长方体和正方体的认识”这部分内容对 一些学生来说，有相当大的难度。他们对平面图形中的长方形、正方形、三角形、平行四边 形和梯形等可谓烂熟于胸，但刚接触到立体图形却如入雾云，不知所措。我想，传统的教学 方法使他们对定义、法则、公式背得滚瓜烂熟，这在平面图形中确实是需要的，也是有效的 。但是，同样简单的问题，一到立体图形中就复杂多了。这其中一个重要的原因是，学生缺 乏学习立体图形必须具备的素质──空间观念。他们同样也能背出长方体有几个面、几条棱 、几个顶点，却始终弄不明白长方体到底…     

从平面到空间的联想

第14届AIME(美国数学邀请赛,1996)的第14题,是一道关于几何计数的问题,题意如下: 150×324×375的长方体的一条对角线穿过了1×1×1的小立方体多少个? 此题表述简短,但实在吓人,复杂得简直令人无法想象,考生们大都放弃了。 解答此题,应当了解解空间几何计数问题的基     

从平面到空间的类比

由平面到空间的类比推理题,不仅能将初中平面几何知识与高中内容有机结合起来,而且能较好地考查同学们的阅读能力、类比推理能力、逻辑思维能力．以下结合几例谈谈此类题的解题策略．     

从平面到空间的类比思维

类比是数学发现的重要源泉．随着数学课程改革的深入,对学生数学类比能力的考查已悄然升温．本文将对由平面到空间中的有关类比作一些初浅的探讨。     

从平面文本到立体文本——《活着》的人之悲剧及诠释

寓言作为一种写作模式，在整体的结构之中，以间接的意向叙述方式去领悟错综复杂的含义。《活着》讲述了生活中的事件以及给予这个家庭的影响，影片在叙述之中展开，从而呈现历史的真相。影片中明确的人物特征、事件、预示着中国现象，并生成普遍的意义。     

平面单一 立体多元

语文教学在传播民族文化、弘扬民族精神上具有特殊的作用。语文教学更应注重挖掘其文化内涵,对学生进行文化情感熏陶,力求变语文课平面单一的知识传授或技能训练为立体多元的知识传授、技能训练与文化熏陶相结合。     

平面与立体视角

有趣的艺术设计观赏者也可融入作者的艺术作品中。与作品中的创作对象产生互动。     

平面与立体视角

有趣的艺术设计让观赏者也可融入作者的艺术作品中,与作品中的创作对象产生互动。     

突破平面 走向立体

语文教学要注重对学生创造性思维品质的培养，已成为大家的共识。但是，在目前的实际教学中，绝大多数教师仍停留在对文本知识讲授的平面静止状态，学生没有对文本直接的接触、观照、感受和解读，作品对他只能是外在的、疏远的、异己的，谈不上艺术接受，更谈不上创造性的思维。因此，在语文教学中，突破平面，走向立体，无疑是语文教学对学生进行创造性思维品质培养的一个重要途径。一、文本解读立体化艺术接受是化作品为我所有的过程，即阅读主体创造性实现作品和再生产作品的过程。但由于阅读主体在主观方面的差异，再生产的“具体作品”…     

从平面到空间的图形重组问题

将给定的平面图形按照一定的方法或要求进行剪拼或翻折 ,使之成为一个空间图形 ,我们把这样的一类问题称之为图形的重组问题 ,下面我们就来谈谈从平面到空间的图形重组问题的常见的类型及其处理方法 .1　定法动态重组这类重组问题的特征是定法不定量 ,也就是说 ,按照怎样的方法进行剪接与翻折 ,题中已规定得很清楚 ,但具体的量没有给出来 ,还处在动态之中 ,故在此类重组问题中 ,常常要讨论某些量的最值 .例 1　如图 1 ,把边长为a的一个正方形铁皮从四个角处剪去相同的小正方形 ,再焊接成一个底面为正方形的无盖盒子 (不计接缝 ) ,则所做成的…     

立体图形与平面图形

一、教材分析 1．教材内容 本节教学内容是人教版七年级数学上册第三章第一单元《多姿多彩的图形》第一节《立体图形与平面图形》的第二课时．