女娲补天神话的文学移位

本文以西方原型批评和主题学的方法为视角,挖掘和梳理中国古代女娲补天神话中的各个意象如何为后代的各种文学体裁所吸纳,不仅成为众多诗文作品中补天意象的符号表现,而且也成为若干叙事文学作品的构思布局框架,并锤炼再造成为五彩缤纷文学画廊中的诸多风景,逐渐孕育和铸造成为中华民族战天斗地、英勇不屈的伟大精神。     

“爬树龟”

我养了一只乌龟,它全身是棕褐色的,头呈三角形,当我注视它的时候,它也会好奇地盯着我。它穿着一件坚硬的铠甲,神气极了。     

《女娲补天》教学

教学内容人教版三年级下册第31课。教学思路神话最大的特点是具有"神奇的想象力",进入神话文本最简便最有效的通道就是"想象"。因此在教学中要通过多种渠道让学生展开想象的     

“生物与地理环境”教学设计

“生物与地理环境”这一节对于全章来说是一个基础，学好这一节对于学生认识人类周围的自然环境，进而认识人类如何在这个环境中生产、生活．真正理解“人地关系”都有着极其重要的意义。     

基于“三个理解”的相似三角形判定定理教学设计

基于“三个理解”对相似三角形判定定理教学设计,并在教研公开课中进行了教学实践与反思.     

课堂教学“三重视”

一、重视“学会做人”学习新知时，注意让学生自己“质疑问难”，成为思想者、发现者，并为他们创设理想的问题情境。在学习完《我的战友邱少云》之后，我问学生：“对于课中的人物表现，你们有什么感想？”大多数同学都对邱少云赞不绝口，有的说他意志坚强，有的说他有集体观念，有的说他有极强的纪律性，有的说他是一名伟大的战士。这些说法各具见地，我很满意，觉得这堂课有很大的收获。这时一位同学站起来说：“老师，我认为文中的‘我’也是一个值得敬佩的人。”我和同学们都很惊奇。他接着说：“‘我’和邱少云是战友，我眼睁睁地看着…     

“龟”“兔”新赛

1．好动贪玩是儿童的心理特征，抓住这一特征适当把游戏引进作文教学，让学生在玩中写，在写中玩，减少对作文的恐惧感，让学生喜欢作文。     

用好叠词 见“文”又见“言”——《女娲补天》重难点教学整改

课文《女娲补天》(人教版三年级下册第八组)的学习重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。特别值得一提的是这篇神话的语言特点——运用大量的叠词和传神的动词,使这个神话故事更为丰富、生动。但笔者听了一堂课,发现了执教老师常态课中的弊病——见文不见言较为明显,只关注了文的悟读,而忽     

基于“三理解”下的教学设计思考

教学设计时需要理解学生,了解学生的认知起点、认知规律、思维障碍,才能使教学设计更贴近学生,激发学生积极主动进行知识建构.教学设计时需要理解教材,理解教材内容、编排意图,重视教材的特色栏目,善于将教材内容"生长"开去,促进学生通过新旧经验的相互作用丰富或调整原有认知建构,顺利进行知识建构.教学设计时需要理解教学,重视教学过程、教学方式、课堂提问的设计,才能优化学生主动建构知识的过程,使学生学会学习.     

女娲会感到累吗

在教学《女娲补天》一课中女娲找纯青石这一部分内容时,我这样引导学生——师:想一想,女娲找纯青石,是怎样的艰难呢?试试用     

“言”“文”统一的切入点

一篇好的教学设计,往往能够针对具体的教学内容和学生实际情况设计问题,处理问题。李朝老师这节《烛之武退秦师》,就是她根据本班的具体学情,立足于学生对课文中难句的理解问题,从对"武"的真正内涵的探究切入,依文解词,组织学生合作探讨"武"的深层内涵,既在理解的层面上解决疑难,同时也体会到其中蕴含的中华民族精神,改变了文言文教学中理解文本和领悟意蕴相互脱节的常见弊端。她借着"武"这样一个切入点和突破点,通过三个话题的探讨,把文言     

要重视学生“发现”

几十年来,我国的语文教学已经形成了一套固定的教学模式。分析课文当视为这种模式的核心。每篇课文无不要深入挖掘其深刻的思想性和伟大意义。因而,对课文挖掘的深入与否成为衡量一个语文教师水平高低的标志。而事实上,学生对语文课最反感的恰恰是老师滔滔不绝的课文分析。语文课能不能不分析课文?有的老师说,如果不分析课文那我就不知道语文课怎么上了。那么,课文到底是干什么用的?     

优化教学设计 追求“自然”课堂

教学设计是否遵循学生的认知规律及数学的自然发展体系,是检验其有效性的重要标准.本文结合数学教学案例,从理解学生和理解数学两个角度探讨如何优化教学设计,从而构建"自然"课堂.     

龟兔“又”赛跑

自从兔子输给了乌龟后,就一直不甘心,思谋着要和乌龟再比一次。 正好一年一度的跑步比赛到了,兔子和乌龟都报了名。森林里的小动物听说乌龟和兔子又要比赛了,都前来观看,体育场上人山人海,挤都挤不进去了。乌龟为了赢得这场比赛,特意在肚子上安装了最新高科技产品助推器,兔子呢？正在家里锻炼身体呢!     

真实 扎实 落实——《女娲补天》第一课时教学设计与评析

推荐理由:本教学设计,遵循学生认知规律,关注学生学习体验,强调知识积累、语言运用、情感熏陶,彰显了本色语文真实、扎实、落实之特点。教学目标:1.会正确读塌下、挣扎、山冈、燃烧、寻找等词语,理解并书写冶炼。2.通过重点学习女娲寻找五彩石的经过,感受她为拯救人类,不怕危险、甘于奉献的精神。     

“生活地理”教学设计例谈

从内容看，大部分“生活地理”都是紧扣教材，可随堂穿插在课文中进行，而有些内容“活动“的量较大，可安排专门的课时进行，使知识与知识背景和活动结合起来，为学生的实践、经历和体验提供机会，并使学生的知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观得到有序、和谐的发展。下面仅就教学活动中“生活地理”的渗透，谈些范例式的做法和体会。     

语文课堂教学不是“分析”而首先是“唤醒”

语文课堂教学主要不是“分析”——让学生充分地、深刻地、一致地理解课文的思想内容．而首先是“唤醒”，即“唤醒”学生对言语文字的敏锐感觉，形成“感”的积淀，进而形成语文能力。     

“补天”原型之流变——兼论中国知识分子精神的时代变迁

“补天”出自上古神话,之后又被历代文学所重提、重写,逐渐具有了特殊含义。在不断的重提和重写中,凸显出中国人的世界观念,传统知识分子的精神状态也于其中展示出不一样的景观,但我们从中却可以看出,自周秦后被强化的儒家济世精神是其不变的内质,传统文化的精神价值也于其中得以体现,我们今天仍可以从中得到某种启示。本文便试图对此进行梳理和分析。     

阅读难点的形成与攻克难点的策略

语文阅读教学中经常会碰到课文理解上的难点,教师如何引导学生攻克难点,深入理解课文,是阅读教学设计中的重要环节。     

借力“三个理解”,提升高中数学教学效率

有效教学是学界讨论的热点。就数学学科而言,章建跃先生提出的"三个理解"是提升数学教学效率的重要途径。教师应加强自身数学素养,充分了解学情,精心设计教学过程,这样才能实现数学课堂的有效教学。