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老师指点在教学活动中典型表现为课堂提问。一次好的发问,可以令学生加深对知识点的认识和理解,在学生在迷惑彷徨时能明确前进的道路和方向:当然。劣质的问题。不仅仅会耗费学生有限的学习精力,让学生无所适从。甚至会损伤他们学习的热情。课堂提问存在的问题或者是教师的问题停留在表层,看上去场面热闹, 相似文献
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宋晓静 《基础教育(重庆)》2005,(6):66-66
课堂提问的设计是否合理往往是上好一堂课的关键,这里就能够体现出教师对教材的整体把握和理解程度。课堂提问的次数并不与学生对知识的理解和接受成正比,可是在我们的教学中,往往会出现满堂问这种弊病,仿佛问题越多学生对课文理解越透彻.殊不知那些简单而没有深度的问题只能让学生学习的兴趣锐减。就如何全面地把握教材,设计好的课堂提问.我谈谈自己的几点看法。 相似文献
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一、探究性学习的操作步骤1!以问题的形式呈现学习内容古人曰:“学起于思,思源于疑。”“问题”是教学的灵魂,有了问题,学习才有动力和创造性。如我提问:“你能用自制的乐器模仿雨声、风声、雷电声、流水声、鸟叫声吗?”引导学生对自然界的音响进行探究,收到了较为满意的效果。(1)教师提问教师提问的策略有两种,一是直接提出问题,如在进行节奏学习时,我直接提出:“你能从学过的歌曲中归纳出节奏类型吗?你能归纳出几种节奏类型?”二是通过创设一种情景诱发学生兴趣后引出问题,如在第一册《音的高低》教学中,我先让一位同学吹肥皂泡,让学生说… 相似文献
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我儿子今年上小学2年级,成绩还算不错。但他特别害怕上课回答问题,老师提问时他就会紧张,明明很容易的题也回答得结结巴巴。老师和我谈到这个问题,说除了老师会多鼓励孩子之外,也希望家长平时多关注,培养孩子大胆一些。其实我知道我这个孩子特别在乎别人怎么看他,怕答错了同学笑话。我应该如何帮他呢?蔡建新:这是个上小学2年级的男孩子,学习成绩不错,总是担心老师提问,在课堂上回答问题总是结结巴巴的。这个孩子的状况可能是源于某次回答问题时, 相似文献
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课堂提问是课堂教学的重要组织形式,是训练激发学生思维的有效途径,是实现师生“沟通”和“理解”的重要手段。而目前的语文课堂提问还存在以下问题:一是提问过于简单或过于深奥,学生的思维得不到训练;二是提问没有新意或急于求成,让学生生厌;三是提问对象过于集中,容易挫伤学习困难学生的积极性。这些问题的存在,不仅影响教学的预期效果,还会扼杀学生的学习积极性,更不用说锻炼学生的思维能力了。优化课堂提问必将使师生双方形成善教——善学的教学良性循环,极大地提高课堂教学效率,使整个教学过程充满认识性、理解性、创造性,从而达到教学目标。据此,笔者就如何优化课堂提问,讲究提问艺术谈些粗浅认识。 相似文献
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进入高中后,很多同学还是把数学学习简单地等同于做题,这种做法是危险的,初中的数学学习,模仿是个重要的办法,但到了高中,更多的强调理解、方法、思想,高考更是强调对理解和创新能力的考查。[第一段] 相似文献
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正经常有同学前来咨询,更多的同学是在网上提问"老师,我的数理化不好,马上要中考了,如何才能快速提高成绩呢""老师,上课时我老是走神,有没有什么办法让我不走神呢""老师,我一学习就瞌睡来,我应该怎么办呢?"……面对这些提问我多数在犯难,因为基本上提问同学的期待是:老师你给我解决这个问题的法宝吧,只要有了这个法宝我自己不要费什么力,使什么劲就能轻而易举地就获得我想要的东西了。 相似文献
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学生的学习是以学生的积极思维活动为基础的,学生的思维过程往往又是从问题开始的。提问可以引导学生的思维方向,扩大思维广度,提高思维层次。教学时,教师提问等于给学生制造问题,教师提问一次,就给学生提供了一个流露情感、发表看法、与教师和同学沟通交流的机会。学生通过思考和听取他人对问题的回答,展开争论,从而开拓自己的思路,便于对学习内容 相似文献
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随着时间的推移。有些同学英语成绩逐渐下降,跟不上大部分同学的学习节奏。分析其原因,我认为主要是来自家庭、社会、教师、学生这几方面。在十多年的教学实践中,我通过调整学困生的学习心态,积极探索有助于提高他们学习积极性的途径与方法,取得了一定的效果。就此我谈几点做法。 相似文献
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理解是沟通的前提
最初,有些同学不敢接近我,他们总觉得老师就会找家长告状,不会了解他们的感受。我们班有个学生叫王海兵,家住房山区闫村镇肖庄村。父亲是个残疾人,今年60多岁了;母亲是智障病人,是个低保户。王海兵同学为了让其他同学看得起自己,特意扎耳钉,每天上学还把头发弄得很时尚,经常逃课、不爱学习。后来我和王海兵同学谈了几次话,感觉他非常的自卑,几次都很委屈地说自己为什么要出生在这样的家庭里,他告诉我在特别烦的时候要以抽烟来解烦。 相似文献