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学习情绪是影响学习效率的重要因素。因此,在外语教学中,教师应当注重调节学生的学习情绪,学生也应当不断提高学习情绪的自我调节能力:只有教、学双方相互共同努力,建立良好的师生关系,才能提高学生的学习效率,在愉快的教学氛围中完成教学任务。 相似文献
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林健楠 《中国教育发展研究杂志》2010,(1):114-115
语文教学的过程,是教师指导学生学习语文的过程,也是让学生掌握、运用学习方法的过程。教师教学主导作用和学生学习主体作用的和谐统一,就是在这个过程中体现出来的。学生学得如何是检验教学的唯一标准。只有了解学生,才能教好学生,语文教师既要研究教材教法,又要研究学生学习中的矛盾,研究学生的学习心理,从研究学法中找出教学规律、改进教法。活教活学,提高教学效率。 相似文献
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优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,探索教育规律提升科学思想的教学模式,正为广大教师所追求和思考。当前,课堂教学改革可谓模式众多,流派纷呈。这些都是老师们多年教学实践和理性思考的结晶。“先学后教”的教学模式,就是其中的一种。这种教学模式蕴涵着当代建构主义教育心理学的思想,在教学活动中,实现了教学的中心由教师变为学生,学习过程由学生被动的学习变为主动的自我建构,教学过程由教师单向传授变为师生双向互动和多向交流。“先学后教”教学模式在中学思想政治课的教学实践中取得了良好的教学效果。“先学后教”教学模… 相似文献
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“导学·展交·训练”教学模式是在借鉴了杜郎口中学的“三三六”自主学习模式和洋思中学“先学后教”教学模式的基础上创立的。其教学主导思想是:面向每一个学生,最大限度地激发学生的学习积极性,让学生超前学、主动学、互相学,课前、课中、课后全过程学,教师以学定教,变教为诱,学生变学为思,先学后交,反馈矫正,在多元评价和激励中形成良好的学习品质,提高学习自信心、自学能力和学习效率。 相似文献
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一、“因教而学”的理论归属 近来有学者提出“因教而学”的主张。所谓因教而学,是指“在教学中学生发挥学习主体的作用,自觉地认识教师教的特点,主动调整自己的学习活动以适应教师教的活动。从而达到提高学习质量和效率的目的” [1]。“因教而学”可以看作解决教与学相互适应问题的一种思路,也是关于在教育情境中如何学习的一种理论。笔者认为,如果我们试图建立一个理论框架,以备向教育者论述教育活动的规律,培养聪明的受教育者,“因教而学”是值得列为其中的命题。 受教育者同教育者一样也是教育中最活跃的因素,不仅仅教… 相似文献
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在实施素质教育的过程中,如何更有效地提高课堂效率已成为众多教师探索的问题。在数学课堂教学中,激发与引导学生的思维更是提高课堂效率的有效手段。教师在教学中要遵循学生的认知规律,将知识性、应用性、趣味性和谐地结合起来,充分调动学生的学习积极性,从小就培养和提高学生的数学应用能力。教师在教学中要实现“教”向“学”的过渡,营造适宜学生主动参与学习的活跃的课堂气氛,创造有利于学生主体精神、创新意识的教学环境。 相似文献
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一、指导性教与主动性学的教学模式的基本内涵
指导性教是指为实现教学的目标和任务,教师按照明确的教学目的和要求,引导组织学生进行主动性学习。使之占有和掌握学习材料和内容,形成知识。发展能力,培养个性。在指导性教中,教师的主导地位是确定无疑的。离开了教师的指导作用。指导性教将不复存在。但是指导性教必须引发学生的主动性学习过程,必须作用于学生的主动性学习并受制于主动性学习的特点和规律。在指导性教中,教师主体地位和主导作用的表现、发挥,是以引发和促进学生进行主动性学习,充分发挥学生的主体性和能动性为前提的。在这里,教师的作用十分鲜明地体现在是否启发学生自主学习和自我教育的机制上。是否成功地唤醒了学生的学习兴趣和热情。是否挖掘出了线个学生的潜能,是否有效地引导和组织学生开展了自主学习活动。是否能给学生的主动性学习以恰到好处地指导。 相似文献
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加涅认为:“教学的手段和方式虽然多种多样,教学的主要目的在于促进学生的学习”。陶行之先生也曾指出:“所谓教学,不是教书,不是教学生,而是教学生学。”因此,“教学”,简单地说,就是“教师教学生学”。其中,教师是教的主体,学生是学的主体,教师的教是为学生的学服务的,学生的学是教师的教的出发点和归宿。教师的教对学生的学发挥着主导作用,这种主导作用主要体现在教师能否充分调动学生学习的主动性和积极性,能否“按照学的规律教”,能否通过一定的教的方法,教会学生必要的学的方法,引导学生逐渐学会学习,提高教学的效… 相似文献
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目前由于升学制度及国内教育大形势的原因,所有人都明白学习英语的重要性,刻苦努力学习英语,但中考英语成绩不尽人意,尤其是农村中学,学习氛围差,学习效率低,教师教得苦,学生学的累,教学中对学生进行方法培养,兴趣引导,提高学生学习积极性,这是摆在英语教师面前的难题。 相似文献
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目前,在生物学科的教学中重教轻学现象还很严重,教师只顾埋头教书,而不去指导学生如何学,致使学习效率低下,且不利于学生能力的提高,这些应引起广大教师的重视.现就生物教学中的学法指导问题,谈谈自己的认识. 相似文献
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教师在教学过程中,要重视对学生学习方法的指导,引导学生认识并遵循记忆规律,激发学生学习的兴趣,指导学生科学地记忆和复习,以帮助学生提高学习效率,从而达到提高教学成绩的目的。下面就如何利用记忆规律帮助学生改进记忆方法、提高学习效率谈几点体会: 相似文献
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长期以来.中学英语课堂教学存在着一个突出问题,即学生“自主学习”空间太小.表现为:课堂气氛沉闷,缺乏生机活力.教师教多少,学生学多少;教师怎样教,学生怎样学,学生学习得极被动。长此以往.学生在学习上的依赖性增强,厌学情绪明显,学习效率低下,因此,在英语教学中,培养学生“自主意识”和“自主学习”能力.切实提高教学质量已势在必行. 相似文献
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叶圣陶先生说过:教是为了不教。在教学中,教师在传授知识的同时,必须教会学生怎样学习,必须教给学生科学的学习方法。我校在帮助学生把握学习规律的基础上,根据学习内容、学习情境、学习条件、个人特征等因素,让学生自觉主动地选择学习方式,提高学生的学习能力,通过实验研究构建了“五合一”自主学习模式。该模式包括以下五个方面的内容,即计划篇、预习篇、反思篇、整理篇及评价篇,同时制定了《学习成长记录册》。实践证明,“五合一”自主学习模式,帮助学生优化了学习方式,提高了学习效率。 相似文献
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高云洪 《中小学教育与管理》2007,(8):10-11
在整个教育教学活动中,教师和学生都是处于主体地位,教师是教的主体,学生是学的主体。教师的作用体现在对学生学习的引导和指导,即帮助学生实现认识过程的转化,从不知到知,从知之不多到知之较多,并不断提高学生的学习兴趣,引导学生运用知识,形成技能,发展能力。那么,在这个互动过程中,如何调动学生学习积极性,实现由“要我学”到“我要学”的转变,笔者认为,在教学中可以采用如下教学策略。 相似文献