构建学习化校园 促进专业化发展

沙因认为，文化是“更深层的为组织成员所共享的基本假设和信念，它无意识地发生作用，并以一种被人们视为理所当然的方式规定着组织对自身及其环境的认识”。建设学习化校园，形成一种优质的文化氛围，可以促进教师专业化发展，同时让学校拥有了可持续发展的内在动力，让学校的每一个师生得到最佳发展。下面结合我校的具体做法谈一些肤浅的认识。     

让学习自觉化

“构建学习化校园”,让学习自觉化,在当前确实是一个好话题。 现在来说,构建学习化社会似乎是在“未雨绸缪”,其实这种说法并不确切。“雨”已经在下了,只是有人没有感觉到而已。究其原因,恐怕是在封闭的社会中生活惯了。封闭的社会相对来说变化是比较慢的,面对的多是人们遇到过的老问题,一般都可以用传统的知识和经验来解决。而现在情况变了,老知识、老经验往往不是那     

构建学习化校园培养研究型教师

一、学习创新,探索教师教育思想建设的新途径。 教师作为新一轮课程改革行动研究者,一定要建立与新课程理念相符的教育思想,这样才能产生与之相匹配的教育行为。在教育思想建设上,我们的新途径体现在:     

构建学习化校园 促进教师专业发展

教师，决定着学校的发展。几年来，围绕着教师专业化发展，我校提出把“创建学习化校园，做可持续发展的现代中华人”作为学校发展的平台。其基本含义是，把中华路小学建设成人人都渴望学习，时时都在学习；     

营造良好氛围 构建学习化校园

在步入新世纪的今天,随着教育改革的不断深入,走向学习型组织将成为学校组织的必然选择。在学校教育环境中,无论是教师的教还是学生的学,都是以学习为前提的,更能体现出学习的意义与价值。学生活动的学习本质自不待言,就教师本身来说,在今天这样一个以知识的生产、配置、消费为基础的社会里,教师自身的继续教育与持续学习显得格外重要,“给学生一碗水,自     

创建学习化校园 促师生可持续发展

我校从2003年开始提出把"创建学习化校园,做可持续发展的现代'二中人'"作为学校发展的平台.其基本含义是:"把丰台二中建设成人人都渴望学习,具有终身学习观念,实现工作学习化、学习工作化的新型团队;每个人都要成为善于吸收先进理论知识、讲求科学学习方法、不断开发潜能的适应现代社会的学校成员."     

美丽的校园成长的摇篮

新建县第一小学，创办于1961年，地处风景秀丽的礼步湖畔，是一所具有浓郁现代气息的县直属学校。8000多平方米的教学大楼前后错落，结构合理，造型美观，占地12000余平方米的校园，雪松挺拔，玉兰飘香，绿草如茵，繁花似景。美丽的校园，是学生生活的花园，学习的乐园，成长的摇篮。     

教学“学习化”学习“工作化”学习“生活化”

在知识经济时代，教育被界定为服务业。这一行业要求学校和教师为社会提供优质的教育服务，而家长和学生则有权选择学校和教师。置身于这种“服务”和“选择”的双向互动背景下，教师要做到“优质服务”，一方面要坦诚合作，因为它有利于相互交流，取长补短，提升综合素养；另一方面也会有良性竞争，因为它有利于营造积极向上、奋发图强的氛围，以促进教师个体专业化发展的提速。     

学习化社会对教师素质的挑战

走向学习化的现代学校是新世纪教育管理的一种新模式和新理念，重新审视学习化社会教师在教育教学中的角色，本文对教师的素质提出了三个挑战高度。     

谈学习化社会中教师的终身学习

国家教育部在《面向２１世纪教育振兴行动计划》中指出，“在即将到来的２１世纪，以高新技术为核心的知识经济将占主导地位，国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展，科学技术和知识创新水平，教育将始终处于优先发展的战略地位，现代信息技术在教育广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化，终身教育将是发展与社会进步的共同要求。”这充分肯定了终身教育的重要地位，有力地促进了终身教育在我国的健康发展，作为教育的实施者──教师，在教学环节中担负着重要的任务，那种在传统的教学环节中仅依靠学校中学得的知识，一本讲…     

为成长守候——一个青年教师的成长感言

手捧着记录成长的点点滴滴，心中偶尔荡起一阵激动，自叹自己的了不起。那持久的压力是学校狠抓青年教师建设达成的。     

加强和谐校园建设优化高校青年教师成长的人文环境

加强和谐校园建设,优化高校青年教师成长的人文环境,对于高校师资队伍的建设,提高高校师德教育的时效性有着重大促进作用。本文从构建民主平等的校园人际关系的两个侧面出发,对以人为本理念下师德教育的环境及方式方法作探讨。     

北京师大二附中：在研究性学习中成长

对教师和学生来说，研究性活动怎样避免劳而无功、浅尝辄止或者“一览无余”？对学校来说，研究性学习如何防止混乱零散和流于表面？关键在于建立一种良性的研究性学习操作机制，北京师大二附中在这方面做了有益的探索。     

打造和谐校园 谋求学校发展

和凿校园，是学校发展的理想境界。学校是育人圣地，教师是人类灵魂的工程师，学校的环境对教师的发展和学生的发展至关重要。只有营造一个和谐安定、团结向上的工作和学习环境，才能使教师和学生心情舒畅、精神抖擞、奋力拼搏、智慧无穷，才能促进学校可持续地健康发展。     

创新学习组织 丰富学习内涵 促进教师专业成长

学校的主体是教师，学校的发展离不开教师的成长。而学校要在依靠老教师“看家”，靠中年教师“当家”的同时，更要依靠青年教师来“发家”，这是学校可持续性发展的关键所在。正是基于这样的认识，在学校的管理工作中，我们始终以青年教师成长为着力点，以创新学习组织为切入点，以丰富学习内涵为突破口，力促青年教师专业成长并成才，走上了学校发展的快车道。     

以灵动的课改构建多彩的校园

我们通过两年多的课改实践，以建设灵动的师资，营造灵动的课堂，发展灵动的特色，打造灵动的文化，培养灵动的学生。我们以课改的底气打造校园的底气，以多彩的课改构建灵动的校园。     

校本化有效落实学习准备期

去年,学习准备期在全市50所小学课改基地校进行试点。我校作为这50所课改基地校之一,去年在以往“入学教育”的基础上,结合学习准备期的具体要求开始了探索。今年,在全面总结去年工作的基础上,     

在和谐的校园中共同成长

<正>樊家村小学是一所历史悠久的学校,始建于1938年。学校拥有一支崇尚师德、勤奋进取、爱岗敬业的教师队伍。51名教职工在樊小这片沃土上相依相伴,带领着800多名学生畅游在知识的海洋中。在近几年的工作中,我校在     

在课改中反思在反思中成长

教改大潮滚滚而至,先进的教育理念层出不穷,教师的教学观念在逐渐地更新,学生的主体地位在慢慢地凸现。然而,有的老师在不断的观摩学习中,机械地运用,形式化地模仿,导致教学出现了一些与新课程理     

谈问题讨论法在课堂教学中实施的一点体会

教学改革是课程改革的一个内在组成部分。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变和学校管理制度的重建是课改在实施过程中的标志性体现。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确地提出“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量”。为课堂教学改革奠定了基调，也为“问题讨论教学法”提供了推广的余地。