优化课堂教学培养综合素质

课堂教学，其实就是教师和学生分享人类精神财富的过程，就是分享各自生活经验和价值的过程，学生在聆听中分享教师的情感，教师在聆听中感受学生的成长。对学生而言，学习意味着主体的凸显，个性的张扬，创造力的展现；对教师而言，上课不仅意味着传授知识，而且意味着分享和理解。所以优化课堂教学是培养学生综合素质与创新能力的有效途径。     

学并快乐着——营造幸福的小学数学教学

“今天的数学课你觉得幸福吗？”这是教师应向学生问的一句话，师生之间的互动共同构成教学生命，激发对身心健康和人格充盈状态的追求。教学的进程其实就是教师和学生在互动中分享人类精神财富的过程，就是分享各自生活经验和价值观的过程，学生在聆听中分享教师的情感，教师在聆听中感受学生的激情。对学生而言，学习意味着主体的凸现，     

学并快乐着——营造幸福的课堂教学

“今天的数学课你觉得幸福吗？”这是我们教师课间应向学生问得最多的一句话。因为教学是几十个有着鲜明个性的生命聚集在一起进行的生命互动。师生之间的互动共同构成教学生命，激发起对身心健康和人格充盈状态的追求，每一个生命都是在互动中成长的。教学的进程其实就是教师和学生在互动中分享人类精神财富的过程，就是分享各自生活经验和价值观的过程，学生在聆听中分享教师的情感，教师在聆听中感受学生的心跳。对学生而言，学习意味着主体的凸现，个性张扬，创造力的展现。对教师而言，上课不仅意味着传授知识，     

优化英语课后拓展模式全面提高学生素质

随着下课的铃声,教师走出了教室,意味着课堂教学的结束。传统课堂教学课后拓展就是教师提前在教案中预设的的背诵、默写、习题练习等家庭作业交给学生如期完成,教师例行公事般地检查与批改。这种单一、封闭、重复的课后拓展模式,对教师教学工作而言,相对简单;对学生而言,就是严格按照教师的要求,不折不扣地完成。     

优化英语课后拓展模式 全面提高学生素质

随着下课的铃声,教师走出了教室,意味着课堂教学的结束。传统课堂教学课后拓展就是教师提前在教案中预设的的背诵、默写、习题练习等家庭作业交给学生如期完成,教师例行公事般地检查与批改。这种单一、封闭、重复的课后拓展模式,对教师教学工作而言,相对简单;对学生而言,就是严格按照教师的要求,不折不扣地完成。     

构建师生交往的新模式

新课程要求教师和学生是平等的“学习共同体”,课堂教学是师生交往和互动的过程。对教师而言,交往意味着对话,意味着开放;对学生而言,交往意味着参与主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。课堂教学不应拘泥于预先设定的程式,而应鼓励师生交往互动中的即兴创造和即兴发挥。     

初中语文探究式学习初探

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,这就意味着教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言,探究式学习意味着心态的开放、主体性的凸显、个性的张扬,真正成为教学过程中的主体。对教师而言,探究式学习意味着上课不仅是传授知识,而是与学生一起分享、理     

教学中个性美的展示

教学是一项双边活动,除了教师的引导,还应有学生的配合。在教学过程中,学生是学习活动的主人,是一个需要教师引导的正在成长中的主体,是一个有独立人格的未成年的公民。没有学生的主体意识,就无从谈起创新能力的培养。教学是有着鲜明个性的生命聚集在一起进行生命体验的精神活动,师生用独特而鲜活的体验共同构成生命教学,激发对身心健康和谐人格的追求。每一个生命都在体验中成长。从某种意义上说,教学的意义,就是生命的意义;教学的进程,就是教师和学生分享人类精神财富的过程,就是分享各自生活经验和价值观的过程。学生在聆听中分享教师的…     

对话让数学课堂展现人文魅力

"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程."它强调师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞,追求师生之间的对话关系.对学生而言,对话意味着心态的开放、主体性的凸现、创造性的解放:对教师而言,对话意味着上课不仅传授知识,而且分享理解.     

论课堂教学中尊重学生的理念及实践策略

尊重是现代社会中人和人交往过程中基本的道德准则和行为规范。对于课堂教学而言,尊重学生既是课堂教学过程中教师应坚守的基本师德要求,也是制约课堂教学成功与否的关键因素。课堂教学中尊重学生意味着教师不体罚学生、维护学生的人格尊严、接纳学生的不同意见。要使尊重学生的理念真正体现在课堂教学实践中,教师应该学会低下身子倾听学生,学会赞赏学生,学会宽容学生,并且能将学生当作自己的朋友对待。     

摒弃虚假“交往”

教育活动就是交往活动,就是以语言为交流媒介的教师与学生的相互作用,而且这种相互作用包含着相互期待,即教师期望学生获得精神的发展,而学生则期望得到教师的启迪和引导。教学就是教师与学生运用想像力来从事意义创造和分享的过程。在交往过程中教师不仅是知识的提供者,而且通过课堂教学与学生共同进行有关学习主题、意见、思想、情感的交换和分享。然而,在当前课堂教学中还普遍存在的虚假“交往”现象,结果使教育教学活动仍体现为应试教育下的占有式教育和异化的师生关系特征,必须对之予以摒弃。虚假交往之一:交往的形式性。     

“交往”型课堂教学模式的建构与实践

新课程带来了无尽活力。在师生关系上,突破了“学生的教师和教师的学生”的概念,代之而起的是“教师式学生和学生式教师”的新术语。教学过程已经成为一种新型教学关系的呈现,强调交往与互动。对学生而言,交往意味着主体性的凸显、个性的张扬、创造性的解放。对教师而言,交往意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。因此,可以这样说,创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系,是本次教学改革的一项重要内容。     

新课程理念下的阅读教学“六引”——“导学阅读教学模式”初探

新课程带来了无尽活力。在师生关系上,突破了“学生的教师和教师的学生”的概念,代之而起的是“教师式学生和学生式教师”的新术语。教学过程已经成为一种新型教学关系的呈现,强调交往与互动。对学生而言,交往意味着主体性的凸显、个性的张扬、创造性的解放。对教师而言,交往意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。因此,可以这样说,创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系,是本次教学改革的一项重要内容。     

以境促言——口语交际课堂教学模式探索

新课程带来了无尽活力。在师生关系上,突破了“学生的教师和教师的学生”的概念,代之而起的是“教师式学生和学生式教师”的新术语。教学过程已经成为一种新型教学关系的呈现,强调交往与互动。对学生而言,交往意味着主体性的凸显、个性的张扬、创造性的解放。对教师而言,交往意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。因此,可以这样说,创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系,是本次教学改革的一项重要内容。     

交际,一种鲜活的作文语言——“交际作文”教学模式新探

新课程带来了无尽活力。在师生关系上,突破了“学生的教师和教师的学生”的概念,代之而起的是“教师式学生和学生式教师”的新术语。教学过程已经成为一种新型教学关系的呈现,强调交往与互动。对学生而言,交往意味着主体性的凸显、个性的张扬、创造性的解放。对教师而言,交往意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。因此,可以这样说,创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系,是本次教学改革的一项重要内容。     

让对话精彩数学课堂

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”它强调师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞，追求师生之间的对话关系。对学生而言，对话意味着心态的开放，主体性的凸现，创造性的解放；对教师而言，对话意味着上课不仅传授知识，而且分享理解，意味着教师角色将由主角转向平等中的合作者，从知识的传授者转向学生发展的引路人；对教学而言，对话意味着参与，即学生、数学教材、教师之间进行一次一次真情地交流。没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。因此，在数学教学中，     

改革教学方法提高课堂教学质量

作为一名高校教师,其主要任务就是教会学生如何学习.对学生而言,教师既应注重学习方法的培养,还应注重学习能力的提高;对于教师而言,则应该注重改革教学方法,提高课堂教学质量.本文结合几年来的教学实践,从优化教学过程出发,阐述改革专业教学方法提高课堂教学质量的经验和建议.     

语文阅读教学课堂动态生成的资源运用

<正>课堂教学的过程就是各种资源得到有效利用的过程。课堂教学过程中有一种资源的价值特别丰富,这就是生成性资源。相对于教师预设的教学资源而言,生成性资源是学生在学习过程中即时生成的,往往在教师的预设之外,其具有不可预测性。在以生为本的教育理念之下,活动教学成为当前诸多学科的重要选择,所以基于活动教学的生成性资源运用,已经成为当前教育的一个热门话题。笔者现将自己的研究心得总结出来,以与同行切磋分享。     

如何引导初中生在探究中掌握物理知识

新课程强调的教学是教与学的交往、互动,要求师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、相互探究和学习.在物理课堂教学过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而在课堂中探究学习,才能达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展.物理课堂教学过程中,教师要创设自主观察与实验的过程,让学生的兴趣和积极性得到充分地调动,充分体现自主、合作、探究性学习方式时,就意味着学生主体性的凸显,个性得以施展,创造性得到解放.     

教学细节与高效课堂

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的.课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展.高效发展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展.就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率.课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在认知上,从不懂到懂,从不知到知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.