未来的高等教育与高等教育的未来——基于技术理性与主体性的双重视角

在时间维度和价值维度上审思高等教育的发展谱系,高等教育的未来与未来的高等教育包含两层含义。其一,指向未来发展路径的高等教育,技术理性与主体性的双向作用不可偏废:技术理性延展了高等教育未来的想象力,主体性纵深了高等教育未来的建构力;同时,技术理性是促成主体性的基础,而主体性引领技术理性的方向,两者共同作用达成高等教育的未来实现。其二,指向未来美好图景的高等教育,需要将主体性置于价值优先地位,以体验式的合作学习进行感入式的沟通对话,发挥主体创造性,超越技术理性,在未来的高等教育的未来中走向真理式的诗意生活。     

美国联邦教育部将制定全国性的高等教育未来发展规划

最近,美国联邦教育部专门成立了高等教育未来研究委员会,其主要职责是制定全国性的高等教育未来发展规划,进一步增加高校录取学生的人数,减轻学生经济负担,提高大学在美国全球竞争中的作用。针对该委员会的成立,美国联邦教育部部长玛格丽特·斯派林斯指出,尽管现在美国的高等教     

我国高等教育立法的历史渊源与未来展望

新中国高等教育立法的历史最早可以追溯到1949年9月,中国人民政治协商会议制定并通过的中华人民共和国的建国纲领——《中国人民政治协商会议共同纲领》。我国的高等教育立法工作是从“文革”后才逐步走上正轨的。我国的高等教育立法尽管经历了一个艰难的历史进程,正逐渐走向成熟,但面临的问题与挑战也很多,仍需要我们高等教育者继续不懈努力,进一步完善我国的高等教育法。     

我国高等教育立法的历史渊源与未来展望

新中国高等教育立法的历史最早可以追溯到1949年9月,中国人民政治协商会议制定并通过的中华人民共和国的建国纲领——《中国人民政治协商会议共同纲领》。我国的高等教育立法工作是从“文革”后才逐步走上正轨的。我国的高等教育立法尽管经历了一个艰难的历史进程,正逐渐走向成熟,但面临的问题与挑战也很多,仍需要我们高等教育者继续不懈努力,进一步完善我国的高等教育法。     

密涅瓦大学:引领未来高等教育?

创立于美国旧金山的新型大学密涅瓦,其组织形式、培养方式、课程体系、教学模式的创新——没有校园、全球游学、整合课程、在线研讨,开启了大学教育模式的新版本.本文根据对密涅瓦教育创新以及时代变革趋势的分析,认为密涅瓦不仅改变了传统大学教育模式,而且其教育创新适应全球化3.0、互联网与在线教育、知识生产模式2等时代变革的趋势,因而密涅瓦将成为未来高等教育变革的推动者与引领者之一.传统大学应把握时代变革的方向,借鉴密涅瓦的经验,并因地制宜,走向适合自身的改革之路.     

浅谈我国成人高等教育的困境与未来

我国成人高等教育由于办学活力、教学资源的缺乏,管理不严,使培养的人才很难适应社会发展.成人高等教育唯有面向社会和未来加强改革,才能走出困境.这对于促进我国成人高等教育科学发展,提高全民族科学文化素质具有重要意义.     

21世纪美国高等教育自我省思的新动态——美国高等教育未来研究委员会成立引发的思考

在21世纪经济全球化的时代背景下,美国高等教育在人才培养、经费使用成效、教育资源等方面面临着一系列新问题,高等教育未来研究委员会的成立,是美国高等教育自我省思的举措之一。美国高等教育将以此为契机,抓住机遇,迎接挑战,在变革中不断发展完善。     

甘肃省民办高等教育发展现状与未来走向探微

甘肃民办高等教育发展存在起步晚，规模小；基础条件差；师资流动性强，年龄老化；发展水平低；办学类型单一等问题。其发展受制于政策、观念、资金、生源、师资、内部管理等因素。其未来发展应坚持科学发展观，合理定位，优化结构，完善法律制度，注重品牌，强化师资等。     

中国高等教育评估改革的未来走向

中国高等教育评估既继承了古代科举制度的基因,又在结合当代中国实际吸收现代西方高等教育评估的精髓中全面进步。在国际化已经成为高等教育发展趋势的今天,中国高等教育评估既不应该是西方的机械翻版,也不应该是中国独有的评估现象。未来中国高等教育评估的改革走向,主要集中在理论、制度、主体、对象、内容、方法、类型、状态、功用与目标十个方面。     

高等教育研究与大学的创新

通过对中外高等教育研究发展历史的简要回顾,指出高等教育研究的发展和大学的创新是一个密不可分的互动过程,必须有高水平的高等教育科学研究才能促进大学的创新,并对我国当前高等教育研究的发展提出了若干参考意见。     

高等教育的未来:终结或重构

本文以法国学者米亚拉雷对教育概念的基本含义分类为分析框架,试图从作为活动、内容和结果的高等教育来理解高等教育的"教育"意涵,分析高等教育的现实困境与危机表象,展望高等教育的未来走向与重构路径。文章指出高等教育的目的在于"构建各抒己见的共同体;追求知识本身即为目的;培养追求智慧及至善的人"三个方面。提出了"大学是培训机构还是教育机构;知识本身还是目的吗;高等教育何以放弃了对人生意义的追求"三个问题。归纳了未来高等教育"作为解放的高等教育;作为自知的高等教育;作为契约的高等教育"三个主题。     

我国高等教育价值观的历史演进与未来展望

根据不同的标准,高等教育价值观可以分成不同的类别.长期以来,我国高等教育界存在着过分狭隘的工具主义价值观,这有其正确、真诚和正义的一面,但也有其狭隘、局限和短视的一面,在当今高科技、信息化、全球化为时代特征的背景下,单纯的工具主义高等教育价值观的缺陷更为明显.因此,我们必须树立多元的高等教育价值观,主体价值取向尤其应当成为我国当代高等教育价值观的主轴.     

多学科观点的高等教育研究

高等教育是一个复杂的、多层结构的开放系统 ,必须从不同的学科观点 ,运用不同的学科方法 ,才能比较全面和深入地理解高等教育 ,掌握高等教育的内外部关系规律。多学科的高等教育研究 ,具有重要的方法论意义。《多学科观点的高等教育研究》一书运用史学的观点、哲学的观点、心理学的观点、文化学的观点、科学学的观点、经济学的观点、社会学的观点、政治学的观点、管理学的观点、系统科学的观点、比较教育学的观点 ,对高等教育进行了全面深入的研究。     

高等教育和高等教育研究的未来

对高等教育研究兴趣的增加在一定程度上源于最近几十年高等教育的不断扩张。现在,不管人们是否直接从事高等教育,它的特点和功能对社会所有成员都具有重大意义。大量研究是源于政策和实践需要,通常这种需要也显得很迫切。     

新自由主义背景下的澳大利亚高等教育管理模式转型

20世纪80年代以来,澳大利亚高等教育改革体现为一种范式上的转型,高等教育从凯恩斯模式中跳出来,在新自由主义理念的指引下,以管理体制和投资体制改革为重点,引入了竞争机制与绩效管理。联邦政府在放权的同时,并没有削弱对高等教育的管理力度,大学在被给予更多自主权的同时,也越发关注消费市场的需求与影响。这场变革造就了澳大利亚政府与大学之间的新型关系,也改变了政府在高等教育领域中的角色以及高等教育自身的基本理念。     

新大学运动与英国高等教育的近代化

19世纪的英国新大学运动是一场规模巨大的高等教育改革运动。在功利主义的导引之下,英国高等教育在目标与职能、学科与课程等方面做出重大调整,对古典绅士教育传统进行了必要修正,有力地推进了英国高等教育的世俗化、平民化与泛智化进程。在这场改革运动中,英国高等教育调整了古典绅士教育与实用职业教育的关系,调整了政府与社会在高等教育中的角色定位,成功实现了传统与现代的兼容。     

2007年我国民办高等教育研究前沿与热点问题年度报告

2007年,我国民办高等教育研究取得新的进展。专家学者在民办高等教育的发展、民办高校管理体制与运行机制、内涵建设与规范管理、教育质量与教育评价、师资队伍建设及独立学院的发展等方面都给予了深入的研究和探讨。     

美国高等教育的“未来规划”及其启示

2006年美国高等教育未来委员会对美国高等教育入学机会、大学成本、财政透明度、学习质量、财政救助以及革新等六个方面进行全国范围内的调查,并最终形成"对领导的检视--美国高等教育未来规划报告",报告找出了美国高等教育存在的主要问题,提出了解决问题的主要措施,并进一步对美国高等教育进行了规划.美国查询高等教育问题的调查方式、解决问题的途径、进行高等教育规划的模式以及其中的经验与教训都对我国高等教育的发展和改革具有重要的启示价值.