共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
《华东师范大学学报(教育科学版)》2021,(12):42-58
随着越来越多80后和90后"新生代海归"选择回国发展,他们的就业质量随之引起了社会各界的广泛关注。本研究以203名"新生代海归"为研究对象,探讨社会人口学背景、海外教育经历、国内求职活动三方面对其客观及主观就业质量的影响。研究首先运用有序Logistic回归模型确定"新生代海归"就业质量的影响因素,发现回国时间、留学形式、留学区域、留学年限、学历、求职频率、面试次数、就业区域和单位类型影响客观层面的就业质量—即平均月薪;而独生子女、回国时间、留学形式、逆文化适应、第一份工作寻找时间、面试次数、offer次数、就业区域和单位类型等则影响主观层面的就业质量—即工作契合度、工作满意度和离职意向;同时,客观就业质量能够影响主观就业质量。根据上述发现,本研究使用ISM模型建立影响因素之间的关联关系与层次结构,发现社会人口学和部分海外教育经历因素在"新生代海归"的就业质量模型中发挥深层根源性作用,海外教育结果(如学历、逆文化适应等)是处于中间的关键连接因素,国内求职活动是影响就业质量的表层直接原因。基于上述分析,本研究最后提出了促进"新生代海归"高质量就业的建议。 相似文献
3.
4.
出版:中信出版社作者教授旅居美国,上世纪80年代回中国香港执教。在本书中他将自己身处中美不同的教育环境下的求学经历和教育理念差异加以论述——从教育理论、求学方法、个人求学经历、 相似文献
5.
方红 《中小学作文教学(小学版)》2011,(24)
本书介绍了作者读书、教育生涯,以及在职求学、成为特级教师、到海外传播新语文的历程。在重建与反思中介绍了作者的新语文教育的理念与做法,探讨了百年中国语文教育的十大关系,全面解读了新语文教育的操作办法。理论讲述轻松自如,好读、好记、好用。 相似文献
6.
7.
《上海教育》：您曾做过教师、校长,还做过中央教科所的研究员、教育系统的领导,有过很多角色,把一生都奉献给了教育事业您对哪个阶段印象最深？
吕型伟：我一辈子搞教育,从山沟里到上海,从上海到北京,从地方到中央,兜了一圈,经历了这么多,回过头看,最让我怀念的就是当校长的那段时光。 相似文献
8.
高等教育国际化是教育发展的特征和主要趋势。大学校长国际化对大学和高等教育国际化具有重要意义。通过对115所“211工程”高校的大学校长的海外求学经历、海外工作经历、海外访学或研究经历进行实证分析可以看出,大学校长国际化对建设世界一流大学、现代大学制度、大学国际交流与合作、大学理念等四个方面有重要的影响。 相似文献
9.
《中小学心理健康教育》2020,(10):77-77
董羊城,男,中共党员,河北省石家庄市28中教育集团董事长、石家庄市第二十八中学校长。董校长是一位有教育灵魂和教育情怀的校长和领航人。他始终追求"让教育改变人生",努力成为一名拥有先进教育理念和教育思想、有教育智慧、有教育信念、有教育理想、有教育情怀、有教育追求、锐意改革创新、开拓进取的专家型校长。 相似文献
10.
11.
12.
13.
《山西教育(综合版)》2009,(6):54-54
为什么要有校长、教师？说到底还是因为学生的存在。教师、校长都是因为学生的存在而产生价值与意义。因此,作为一校之魂的校长不管有怎样的办学理念、教育举措,都必须站在学生的立场和角度思考、谋划工作,才能取得良好的教育效益。“怀着一颗学生的心做校长”应成为校长办学的基本出发点,应成为校长“生本管理”的具体体现,应成为校长献身教育事业的不懈追求。 相似文献
14.
“教育家办学”,是自2003年以来提出的重大教育命题,为校长专业化发展指明了前进方向。“教育家办学”,就是让教育家担任校长,让校长成为教育家;就是让校长树立教育家的理念,具备教育家的素养,扬起素质教育风帆,推动学校可持续发展。 相似文献
15.
骆礼刚 《遵义师范学院学报》2000,(2)
本文扼要介绍蔡元培求学和任北大校长的经历,印证其“学界泰斗,人世楷模”的赞誉;介绍蔡先生教育思想的核心内容和治教北大的重要举措,从而显示出他在现代高等教育史上的重要贡献。 相似文献
16.
校长成为教育家,既是教育发展的需要,也是校长成长的要求。做事务型校长,貌似忙碌,但却于教育改革创新没有什么好处;做行政型校长,形似领导,却神游教育规律之外,到头来,误了教育、误了学校、误了一代青少年。为此,我们倡导校长们探讨、追求成为教育家的践行路径与目标。例如本期刊发的王月玲校长的文章就属于此类。王月玲曾被授予多项国家级、省级荣誉称号,被确定为山东省名校长,她的思考与探索有一定现实意义。我们希望看到更多校长在这一方面的讨论、交流,让更多校长行走在追寻教育家的路上。 相似文献
17.
18.
刘京丽 《北京教育(高教版)》2011,(6):80-80
校长需要有自己的教育思想和办学理念。但校长的思想理念不同于教育理论工作者的一个显著特征,就是它的实践性与行动性,即校长必须要将自己的思想理念转化为具体的变革实践和办学行为。于是,提升“变革”能力,也就成为了提升校长的领导力、完成学校教育创新使命的又一个带有必然性的重要要求。 相似文献
19.