山东省无棣县车王镇中学VS江苏省苏州市高新区实验初级中学

山东省无棣县车王镇中学始建于1988年。学校实施"管理兴校"和"科研兴校"战略,注重加强课堂教学改革,积极探索并实施了"以学定教,双主互动"的"二环五步"课堂教学模式,充分调动了师生的积极性,教学效率不断提高,教育教学成绩显著,曾先后获得"滨州市规范化学校""滨州市教学示范学校""现代教     

在追随中破茧成长——记滨州市滨城区逸夫小学语文教师张强

人物档案:张强,男,1971年出生,滨州市滨城区逸夫小学语文教师、教科研主任。本科学历,中共党员,小学高级教师。荣获山东省小学语文教学教研先进工作者、中小学校本研究先进个人、山东省重点课题"阅读中外经典,享受读书乐趣"研究工作先进教师,滨州市优秀教师、滨州市小学语文教学能手、滨州市小学语文学科带头人,滨州市滨城区创新型教师、滨州市教学管理先进个人等称号。张强是一个很朴实的小伙子,黑黑的脸庞上总是挂着温和     

师生科学探究观的国际研究探析

"以科学探究为核心"已经成为国际基础科学教育的共识,师生的科学探究观影响他们的教学实践和探究学习以及相应技能和思维的养成.本文分析了科学探究的内涵,师生科学探究观的研究概况,以期对我国探究教学培训提供借鉴.     

知识观变革中的师生观

自20世纪中叶以来,随着科技和社会的迅猛发展,人类对知识的认识逐步深化,在此基础上形成了新的知识观,新的知识观必然会对教育教学产生深刻的影响,本文试就知识观的历史沿革以及对师生观的影响加以分析.     

教学共生——基于雅斯贝尔斯的教育交往观

教和学的关系问题是教学论中的根本问题。雅斯贝尔斯认为教育是人对人的主体间灵肉交流活动。人与人的交往是双方的对话与敞亮,只有通过交往方可了解事务本性,进而获得真理。雅斯贝尔斯的教育交往观为我们审视"师知,学不知"、"师知,学知"、"学知,师不知"以及"学不知,师不知"四种教学认知关系提供了一种新视角。教学共生是雅斯贝尔斯教育交往观之于现实教学的启示。其中,师生人格平等是教学共生的前提,教育爱是教学共生的纽带,师生学术对话则是教学共生的实质。     

让智慧之花在灵动的课堂上绽放——"二元一次方程组的消元解法"教学片段赏析

"消元--二元一次方程组的解法"是人教版七年级<数学>下册第八章"二元一次方程组"中的教学内容.山东省滨州市学科带头人牛一兵老师在教学这节课时,由轻松的谈话揭开序幕,以开放的思维基调引动学生积极参与,打造了一堂灵动的"生本课堂",让师生的智慧之花在灵动的课堂上绽放.     

知识观变革中的师生观

自20世纪中叶以来，随着科技和社会的迅猛发展，人类对知识的认识逐步深化，在此基础上形成了新的知识观，新的知识观必然会对教育教学产生深刻的影响，本试就知识观的历史沿革以及对师生观的影响加以分析。     

永恒主义教育流派的教学观

永恒主义教育流派作为一种教育哲学,对现代教学理论产生了积极而深刻的影响,分析永恒主义的教学本质观、课程观、师生观和教学目的观,无疑对我们今天的教育改革有一定的借鉴意义。     

教育生态观下的高职数学教育改革

文章从生态教育观的内涵入手,分析了现代高职数学教育存在的问题,探讨了教育生态观下的高职数学教育改革的建议:从教育生态观出发反思高职数学教育;师生共同发展,充分展现教学智慧,以学生为本;师生共同创造条件,共同应对教学情景的融通共生;把传授数学知识与提升学生"用"数学的能力有机结合。     

“积极语用教学观”对高中语文作文教学的影响

"文采"的写作训练在高中作文教学中居于举足轻重的地位,不可掉以轻心.教学中如何实现教学目标,笔者认为,运用"积极语用教学观"的理论,通过师生的互动、合作、探究,从感受、领悟、升华三个维度进行教学,就有可能较好地完成教学任务。     

封面人物简介

<正>李道强,山东省滨州经济技术开发区道德与法治学科教研员,滨州经济技术开发区第一中学初中部教研中心主任。正高级教师,山东省特级教师,山东省第四期齐鲁名师工程人选。首届滨州名师,滨州市十佳名师,滨州市名师工作室核心成员,滨州市教学能手,滨州市学科带头人。滨城区优秀教师,滨州经济技术开发区劳动模     

论后现代主义的教学观

后现代主义作为一种哲学、文化思潮对现代教学理论产生了积极而深远的影响，并通过对现代教学目的观、课程观、过程观、师生观以及评价观的反思、批判与解构，建构了自己的教学观。     

生成性教学:知识观超越与方法论转向

作为生成主义哲学关照下的教学形态,生成性教学拒斥"本质先定,一切既成"的观点,抱持"情境浸入,一切将成"的理念。较之预成性教学,它主张知识观的超越与方法论的转向:在知识观上,它力倡"知识即师生卷入情境的观念创生与意义建构",否弃"知识即认知对象自然而然的映象与如其所是的表征";在方法论上,它转向"教学即师生身心在场的合作探究与知识创造",反对预成性教学所抱持的"教学即既定知识的线性传递与授受"。从本质上讲,生成性教学执念于对教与学主体性、创造性的悦纳与激发,通过知识获得解放是其孜孜以求的价值归宿。     

关于行为主义与建构主义教学观及师生角色观的比较与评价

本文介绍分析了行为主义和建构主义教学观及师生角色观的差异以及对教学活动的影响。     

论"以生为本"的成人大学教学观

"以生为本"的成人大学教学观表现为以成人大学生为主体的成人大学教学观、师生交往与互动的成人大学教学观、全面发展的成人大学教学观、开放与生成的成人大学教学观等诸方面。     

英语教学的大语文观

笔者在翻译美国英语教师教学指导书 (以下简称指导书 )过程中发现其较好地把语文教育同社会生活、思维训练有机地结合了起来 ,在一定程度上克服了我国语文教育与生活形成代沟的弊端 ,体现了大语文教育的思想。本文打算以美国小学四年级英语教师指导书第一单元《印度王公的大米》一文的教学为例 ,从师生观、教学观、育人观三个方面来剖析美国母语教育中的大语文观 ,并和我国的语文教材、教学指导书作了一些适当的比较 ,希望能给我们的语文教改提供一些有益的借鉴与启示。一、师生观 :平等尊重　团结协作美国教育者十分强调一种平等合作的师生…     

关于行为主义与建构主义教学观及重量角色观的比较与评价

本文介绍分析了行为主义和建构主义教学观及师生角色观的差异以及对教学活动的影响。     

观课·观心

通过课堂观察,我们努力去辨识、品悟、理解、想象、体验师生们的心灵轨迹:在师生交往时他们的心有没有靠得更近,给彼此更多的体谅、温暖与感动?在教学进程中,有没有教然后知困、学然后知不足的"心动"?……我们要观其形,而明其心。     

名师风采

谭业武,男,1963年出生,山东莱西人,硕士,教授。现任滨州学院计算机科学技术系主任,滨州市信息化协会副理事长,山东省计算机学会理事,山东省高教学会计算机教学研究专业委员会理事,第九届滨州市政协委员。     

现代中小学“双适应”教学观探究

教学观是教育者对教育规律的具体把握,是教育者关于自身教与学生学两者关系的核心假设,集中反映在教学目标设置、教学进程安排、教学内容选择、教学对象确立等重要方面。确立适应学生的教学与适应教学的学生相统一的现代中小学"双适应"教学观,关键在于教学适应学生发展,学生适应教学要求;具体做到学校教学服务学生未来发展,教学标准激励学生适应当前教学,最终突破传统的具体教学观认识,以促进师生的共同发展,教学相长。