数学教学中教师主导性的发挥之我见

教学是一门艺术，一堂好的数学课是一场教师和每个学生都进入角色的精彩艺术表演。”如何教”、“如何引导学生”比“教什么”、“让学生学什么”更重要，也更困难。具有精深的呼高超的解题还不足以成为一位优秀的教师，好的教师必须在确保学生主体地位的同时充分发挥主导作用。下面谈几点浅见。     

略论高中历史教学中教师主导性作用

新课程改革下,高中历史教学过程中教师主导性作用越来越为教育界所重视。本文拟从概念阐释和实现方式两个层面,对高中历史教学中的教师主导性作用作一初步探讨。     

关于小学语文阅读教学中教师角色定位与转换分析

新课改的全面实施,对小学语文阅读教学也提出了全新要求,教师的角色身份同样也发生了一定变化。在这一背景下,在阐明小学语文阅读教学中教师角色定位的基础上,结合多年教学实际,对现阶段小学语文阅读教学中教师角色扮演中存在的问题进行简要分析,并尝试为如何有效转换教师角色指明路径。     

探讨小学语文阅读教学中教师角色定位与转换

本文主要以小学语文阅读教学中教师角色定位与转换为重点阐述,结合当下小学语文传统阅读教学中教师角色定位为主要依据,从需要转变自身的教学观念,创新自身的教学模式,转变阅读训练方式,加强和学生交流这几方面进行深入探索与研究,其目的在于提高小学语文阅读教学的质量和效率,培养学生较强的阅读能力。     

浅谈教育中教师的主导性和学生的主体性

近年来,教育的主客体关系问题一直是教育主体性问题研讨的主要论题之一,已经形成了"教师主体论"、"学生主体论"、"师生双主体论"等一些主要观点。因此,在教育实践中,遵循和坚持教育的"双主体性"规律与原则,一定要从对教师和学生双方主体性的认识入手,根据学生主体性发展的状况、目标、任务,结合教育内容、教育形式、教育方法、教育途径等因素,设计和确定教师和学生主体性互动的最优化方案,努力使教育活动在双主体性的最优化互动中实现学生主体性发展的教育目标和任务。     

浅谈学生自主学习课堂中教师的主导性

本文针对现在自主性学习的英语课堂中出现的一些教学误区,通过笔者自身在第一线教学工作的实践,提出了纠正这些误区的一些建议,包括更好地发挥教师在课堂中的主导作用,更有利于科学有效地培养学生的自主学习能力,促进学生具备提高学习效率的学习策略等。     

语文教师在审美教育中如何体现主导性

中学语文美育是中学语文教学的目标之一。教师作为语文美育活动的组织者和施行者,起着主导作用。审美教育的教师主导性应该必须在朗读、提问、情境创设等具体的教学实践中体现出来,这样才能增强其有效性。     

对中职语文教师主导性的思考

中职语文教师要充分发挥主导性作用，熟练掌握主导的内容和方法，提高学生语文应用能力。     

小学语文阅读教学中教师的主导作用浅谈

作为小学语文课堂教学的主要内容之一,阅读教学一直都起着重要的作用。语文老师发挥着课堂教学的主导作用,主要体现在:一是老师要引导学生充分利用好工具书,清除阅读障碍,即生字、生词障碍,通过查阅资料能够对所学课文加深理解并找出重点和难点;二是老师要引导学生主动地去阅读课文,探索语言文字的奥妙,揣摩文章作者的内心思想,表达出自己对文章的理解和体验感受。本文主要对小学阅读教学中教师的主导作用进行探讨分析。     

怎样提升小学语文教师阅读教学水平

语文作为一门基础学科,训练学生的理解和表达能力是其最根本的教学目的,《语文课程标准》提出:培养小学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,并且小学一至六年级阶段的课外阅读总量应不少于150万字。由此可见,阅读教学在小学语文教学中占有重要地位,语文教师的阅读教学水平也起到至关重要的作用,因此,小学语文教师应深入研究并努力提高自身阅读教学水平。     

历史教学中如何体现教师的主导性和学生的主体性

教师为主导，学生为主体是多数人公认的一条教育原则，也是适用各科教学的一条教学原则。它正确揭示了教育教学洁动中教师与学生所处地位和所发挥的作用。笔试图结合自己的教学实践，谈谈历史教学中教师的主导性与学生的主体性问题。     

小学语文教师如何在阅读教学中修炼

“感悟”二字经常运用到小学语文阅凑教学中。但究竟怎样引导小学生去感悟的阅读教学才是有效的“悟”呢？笔者想借用五祖的两个弟子神秀和惠能的话来说明。神秀认为：“身是菩提树，心如明镜台；时时勤拂拭，莫使惹尘埃”。神秀强调的是“渐修”。小学生在阅读中要有悟性，同样要“渐修”。修什么呢？积累课内外知识，丰富生活经验。     

基于课前策动的教师课堂主导性研究

思想品德课的课前策动,是指为了更好地达成思想品德课程目标,教师依据课标、教材和教学对象,对学生进行谋划鼓动的教学准备过程。精心预设,方可精彩生成。从目前思想品德课现状看,课堂教学重考试成绩轻品德内化、重知识传授轻能力培养、重结果产生轻过程生成、重知识目标实现轻情感态度价值观目标落实的现象仍然严重存在,课前策动策而不动、不策不动,不能从根本上真正达成思想品德课教学目标。要改变这种现状,让思想品德课充满针对性、实效性、时代感,必须进行课前策划谋动。     

谈初中数学复习课中教师主导性作用的发挥策略

初中数学复习课对于学生数学能力的提高具有重要的作用,那么,复习课应该怎样设计及教学才能帮助学生有效提高呢?需要教师主导性作用的发挥,初中数学复习课亦不例外.     

论教师主导性的时代涵义

在提供素质教育，强调学生主动参与的今天，教师的主导地位并未改变，但已具备了新的涵义。教师与学生处于平等地位；教育以学生为本位；教师由教法中心成为学法的指导。培养创新人才和以人为本是现代教育的主要内容。     

发挥教师主导性之我见

不论什么时候，学生的认知结构基础总是教学的出发点，了解学生的知识基础和认知水平是教师导学、导思的起码依据。教师要通过多种途径，如观察、习作、交流、家访……了解学生的知识基础、能力水平、兴趣倾向；通过教学反思、信息反馈、考测分析，了解阻碍学生学习的“拦路虎”。在此基础上才能提出有针对性的、行之有效的教学设计，课堂上才能指挥若定，有的放矢，导之有源，导之有据。     

阅读教学中教师的角色

新课程下的阅读是极具个性化的行为,是和历史、和现实的对话,和高尚的人、和高尚的心灵的对话,是充满乐趣的精神生活。阅读教学则应是学生、教师、文本之间对话的过程。在阅读教学中,教师应该发挥什么样的作用,如何进行角色定位?笔者以第七册小学语文《海滨小城》一课的教学为例,谈谈体会。     

小学语文阅读教学中教师主导作用的体现

阅读是学生获取知识、形成能力的最重要途径,在语文学习中占有十分重要的地位。重视学生阅读能力的培养,加强对学生阅读的指导,提高学生的阅读效率。发挥教师在阅读指导过程中的主体作用。渲染氛围,创设良好阅读情境。提纲挈领,巩固学生阅读所得。讨论探究,保证学生阅读升华。     

阅读教学对教师素质的要求

阅读教学在小学语教学中占有重要的位置，它是小学语教学的重要环节。阅读是学生作的基础，阅读可以促进学生听说能力的进一步发展。因此，在阅读教学过程中教师素质的高低直接影响着阅读教学的效果，影响着学生素质的全面提高。下面谈几点我的看法。