"改变物体在水中的沉浮"实验材料的创新运用

教科版《科学》三年级下册“沉与浮”单元中《改变物体在水中的沉浮》的教学活动设计,旨在引导学生运用已有的关于物体的沉浮的知识和经验,尝试改变物体的沉浮的探究性学习;要求学生尝试“改变物体重量来改变物体沉浮”、“改变物体的大小来改变物体沉浮”的探     

《沉浮的秘密》的教学设计

1设计思路本课是继《水的浮力》之后，指导学生通过实验归纳总结物体在水中的沉浮与什么有关系。目的在于培养学生的实验能力和归纳概括能力。本课的重点有两个：一是指导学生用对比实验的方法研究物体的沉浮与它受到浮力大小的关系。二是通过实验获取大量的感性材料之后，引导     

活动名称:快乐沉浮

活动目标: 1.让幼儿感知物体在水中的沉浮现象,学会用简单的图标来表示物体的沉浮. 2.引导幼儿利用提供的材料,大胆探索船为什么不沉. 3.让幼儿在探索活动中,体验到成功和自信,共同分享创造成果,乐意与同伴合作.     

《马铃薯在水中是沉还是浮》教学案例

物体的沉浮与哪些因素有关?与物体的轻重有关；与物体的大小有关；与物体是否空心有关……学生在经历了这个思维矛盾冲突后，能够从物体本身考虑物体在水中的沉浮。所以在后续《改变物体在水中的沉浮》的研究中，学生从物体本身的角度考虑出发，设想并尝试运用各种改变物体在水中沉浮的方法。在这个活动结     

物体沉浮、悬浮演示仪

１仪器特点及用途a．特点。模拟潜水艇在水中上下沉浮，能说明潜水艇沉浮原理；能演示不常见的物体停留在水中不同深处的上悬浮、悬浮和下悬浮。b．用途。分析探究物体在液体中所受到的浮力与物体体积（物体排开液体的体积）的关系；物体在液体中所受到的浮力与物体自重的关系。２制作材料１００mL透明玻璃输液瓶一个，１mL一次性橡胶活塞式透明注射器一个，细砂若干，密封胶一瓶。３制作方法a．演示仪装置构造。在玻璃输液瓶的橡皮塞上用铁丝烧红烫一个小孔，小孔的大小正好能插进这个注射器，插进注射器后用密封胶固定，使注射器粘在橡皮…     

蔬果沉浮(小班)

设计意图:根据孩子们的兴趣,我们开展了“蔬果舞会”的主题活动。随着活动的展开,孩子们带来了各种各样的蔬果。一次,不知是谁把葡萄和西红柿放进了金鱼缸里,引来了许多孩子的围观与议论。经了解得知,原来他们是想给金鱼喂食,结果发现蔬果有的浮在水面上,有的沉在水下面。孩子们对此产生了极大的兴趣,于是我们生成了这一活动。目标:1观察蔬果在水中的沉浮现象,初步获得有关物体沉浮的经验。2学习用简单的方法记录蔬果在水中的沉浮状态。准备:每张桌上放有苹果、香蕉、葡萄、西红柿、土豆等蔬果,一盆水,记录卡(卡上画有大水杯,水杯上有水位线…     

“沉浮与什么因素有关”实验改进

一、改进实验的背景"沉浮与什么因素有关"实验是小学科学的经典内容,主要探索物体在水中的沉浮与哪些因素有关。按照教科书的思路,我先引导学生分组进行两项前期观察、整理活动:     

《沉浮的秘密》愉快教学构想

一、目的要求本课(人教社版第五册第11课)的教学目的是使学生了解物体在水中的沉浮与它受到的浮力大小有关系。通过教学培养学生的实验能力和归纳概括能力。     

《马铃薯在水中是沉还是浮》教学案例

教学背景及分析物体的沉浮与哪些因素有关?与物体的轻重有关;与物体的大小有关;与物体是否空心有关……学生在经历了这个思维矛盾冲突后,能够从物体本身考虑物体在水中的沉浮。所以在后续《改变物体在水中的沉浮》的研究中,学生从物体本身的角度考虑出发,设想并尝试运用各种改变物体在水中沉浮的方法。在这个活动结束时,出现了本单元的第三个教学时段,除了从物体本身出发改变物体在水中的沉浮外,还可以从另一个角度出发,改变液体从而改变物体在水中的沉浮。课一开始,让学生在观察中发现问题——大小两个马铃薯为什么在第一个水槽里全是沉的,…     

大问小提

【案例】“物体在水中是沉还是浮”（小学科学五年级下册） 本课的主要任务是研究物体的沉浮与大小、轻重的关系。教材中开始的活动是让学生试着把各种大小和轻重不一的物体放在水中进行沉浮观察，在活动前先让学生进行沉浮的预测，     

由“调皮”的胡萝卜想到的

在教学五年级科学第一课《物体在水中是沉还是浮》时．要研究同种材料构成的物体．改变它们的轻重和体积大小．它们在水中的沉浮情况是否会改变．学生往往会根据生活中的经验．认为改变物体的轻重和大小．物体的沉浮就会改变。鉴于此．教材特地安排了同一种材料构成的物体．     

读《沉浮实验的巧妙教具》的一点想法

我备《水的浮力》课时,再次翻阅了1999年第3期《小学自然教学》发表的李春莲老师的文章——《沉浮实验的巧妙教具》,读后有点想法。 文中说,田老师设计的四个乒乓球装着不同的物体投入水中。装满水的球悬在水中,我把装满水的乒乓球投入水中。发现每次都是沉在水底,不会悬在水中。另外,物体的沉浮,只有重量等于浮力时才会悬在水中,根据浮力的大小等于物体排开水的重量,装水的乒乓球重量不可能等于物体排开水的重量。我想要使乒乓球悬在水中,首先要称出排开水的重量,再称出与排开水的重量相等的装水乒乓球的重量,这时球能悬在水中的任何部位,即不上浮也不下沉,装水的球只能作为比较的对象     

《浮与沉》教学设计

一、教材分析 《浮与沉》是冀教版小学科学三年级上册四单元第九课,本课在学生已有日常生活经验的基础上,安排了“判断物体的浮沉”、“改变物体在水中的沉浮”、“感受浮力”这三项逐层递进的活动,让学生了解物体在水中的沉浮状态,知道物体在水中的沉浮状态可以改变,并让学生亲自感受浮力。     

《改变物体在水中的沉浮》实验改进

《改变物体在水中的沉浮》一课中有让学生制作“潜艇”的实验，1．把橡皮泥与上端小漏气的塑料笔帽粘住一起，使它能直立着漂浮侄水中，笔帽的顶端正好与水面齐平，这就是我们的“潜艇”。2．找一个装满水的矿泉水瓶，把“潜艇”放进瓶子，然后拧紧瓶盖。3．用力挤压瓶子，“潜艇”会沉到瓶底；松开双手，“潜艇”又会回到瓶子顶部。     

几个物体沉浮实验

阿基米德定律的应用是非常广泛的。判断物体在液体中的沉浮状态,实质是阿基米德定律的应用。所以,做好物体沉浮实验对验证阿基米德定律是非常重要的。下面就我曾做过的几个物体沉浮实验作一简单介绍。１鸡蛋的沉浮实验实验器材：鸡蛋３个,大烧杯３只（第１只内装适量的...     

沉浮原理演示器

a．仪器装置（如图１所示）。b．仪器的特点及用途。特点：实验中的制气流过程新颖独特；沉浮子的水舱内进气、放气过程可见度大；沉浮子上下沉浮自动反复进行，实验生动有趣。用途：能演示物体在液体中的上下沉浮现象，探究沉浮原理。c．制作材料。１２５０mL透明塑料饮料瓶２个，透明塑料果冻盒一个，铝丝一小段，废输液管一根，橡皮垫一个，螺丝钉一个，加工成小立方块的泡沫塑料一小块，胶一瓶。d．制作方法。制气流装置的制作：将一个饮料瓶的瓶颈从瓶围最大处剪掉（称作去颈瓶），将另一个饮料瓶的瓶底剪掉（称作去底瓶），在瓶盖上…     

纠正科学概念中的“误解”

对科学概念的“误解”是指儿童对一些科学概念的错误理解,或对科学现象的错误解释。儿童本人非常坚信他们的理解和解释是合理的。例如,学生对物体在水中的沉浮现象及其原因的解释时坚信：物体重下沉,轻上浮;实心的物体沉,空心的物体浮。     

物体沉浮条件演示器

在一个玻璃瓶中装适量的细沙,塞上橡皮塞,放入水中。如果瓶子上浮就再加一些细沙,如果瓶子下沉就倒出一些细沙,通过这些调节,瓶子浸没在水中放手后还可能缓慢上浮或下沉,要让瓶子恰好悬浮在水中,这时可再通过调节橡皮塞的松紧程度来解决。如果上浮,就将瓶塞压进一点;下沉就将瓶塞稍稍拉出一点(保证不漏水),最终使瓶子恰好悬浮于水中。要演示下沉或上浮,通过增减瓶中细沙很容易实现。瓶子在水中悬浮、下沉、上浮的三种情况下,浮力始终保持不变;重力的改变是通过增减细沙实现的,学生看得清楚,所以容易理解和接受。图1　物体沉浮条件演示器物体…     

“做中学”案例1——沉与浮

这是一堂三年级“做中学”课。本课是《沉与浮》单元中的第四课时。在前三节课中学生分别对“不同物体在水中的沉与浮”“物体的沉浮与什么有关”“如何使沉下去的物体浮起来”等问题进行了研究。学生对各种沉浮现象的研究兴趣盎然。第三节课结束前有同学提出这样的疑问：“我在一本书里看到人能躺在死海上看书而不沉下去，可是我们都知     

“沉浮的秘密”实验的改进

小学自然第五册"沉浮的秘密"一课,教材中设计的实验思路是好的,但实验现象不够明显,存在这些弊端：团形橡皮泥船在水中占据的空间和船形橡皮泥在水中占据的空间,学生难以分辨出谁大谁小;在水中称船重,难以称准确,即使是同一橡皮泥船,学生称出它在水中的重量很难统一。为此,对教材上的这个实验作如下改进,使实验容易做,现象更明显。　　首先,取两团等重量的橡皮泥,把它们均制成底面为2cm×2cm长方体,一团为实心,另一团为空心。　　其次,将制成的两个方形的橡皮泥分别放入水中,发现实心的沉入水中,空心的浮在水面,用彩笔…