Web2.0环境下图书馆信息服务工作的拓展

Web2．0作为新一代的互联网,有其核心技术和模式。目前如Blog（博客）、Wiki（维基）、RSS（新闻聚合）、Tag（标签）等Web2．0的核心技术已经被广泛使用,可将其应用于图书馆信息服务的拓展中。     

Web2.0学习文化与信息素养2.0

Web2．0是互联网技术和理念的升级换代,是新型互联网模式的统称。它蕴涵新型的学习文化,对学习者的信息素养提出了新要求。理解Web2．0技术和学习文化概念,讨论Web2．0的学习文化特征,探索信息素养2．0的基本内涵,对学习者和教育者理解Web2．0学习文化和塑造信息素养2．0,具有重要的理论价值和实践意义。     

基于Web2.0模式下的移动电子商务的思考

2005年,Web2．0可谓是呼风唤雨,blog,RSS,Wild,迷你小屋等已成为新的IT界的潮流,而随着手机用户规模不断扩大,移动电子商务的发展成熟。基于Web2．0模式的移动电子商务成为各大运营商们盈利的突破口,而新的营销模式和策略是最终取胜的法宝。     

浅谈Web2．0在网络课程建设中的优势与局限

由于Web1．0技术的局限,使基于Web1．0的网络课程存在着诸多不足,诸如缺乏科学有效的人际交互的设计,指导、监控学习过程的学习活动设计较少,学习评价与反馈设计简单化等。随着Web2．0在教育领域的推广应用,其在网络课程建设中的优势越来越被学者们认同,Web2．0的理念、技术和应用为网络课程的教学设计带来了更多的可能性,为网络课程的更新换代提供了技术支持。     

Web2.0对教育信息化发展的影响

Web2．0的发展深刻地影响着对传统意义上的互联网的认知,也对教育信息化发展产生深远的影响。本文试就Web2．0在教育信息化应用中的现状、对推动教育信息化的影响、对推进教师专业化发展的影响以及在教育信息化发挥作用中存在的主要障碍等方面谈谈自己肤浅的思考。     

数字图书馆之Web2.0篇

2005年开始,Web2.0的热潮就席卷整个互联网络,从雅虎、新浪这样的网络巨头到众多草根公司,无一不宣称自己包含了Web2.0元素,甚至被提到了互联网发展新阶段的高度。无论Web2.0究竟包含了多少浮华,博客、RSS、个性化检索等典型应用还是为用户带来了全新的体验。     

基于Web2.0的数字资源建设研究

Web2．0作为网络技术发展的一个新阶段,为数字资源建设提供了更多的便利,本文重点分析了Web2．0对数字资源建设的影响,设计了Web2．0环境下的数字资源建设框架,并就资源建设中需要注意的问题提出了几点看法。     

基于WEB2.0的师生互动平台的构建

针对当前高校普遍存在着的师生交流互动不足的问题,对我校英语专业师生互动现状及需求进行了调查,根据反馈需求构建一个基于WEB2．0的师生互动平台,为师生提供一条网络交流途径．互动平台包括一个师生互动问答系统和博客系统,互动问答系统中由专业课教师对学生问题进行解答,博客系统为师生提供教学叙事平台．博客文章和学生提问都加上Tag标签,以便进行分类管理和访问者浏览查询．     

Web 2.0环境下的在线学习活动设计——活动理论与支架理论整合的视角

在基于Web 2.0的在线学习活动设计过程中,既需要关注新型网络环境和具体软件应用,同时也需要从学习理论的视角去审视学习活动设计的每一个环节。本文从活动理论与支架理论相整合的视角,呈现了一个基于Web 2.0的在线学习活动模型,进而提出了两种典型的在线学习活动设计模型。通过华中师范大学《现代教育技术》公共课的应用案例表明,基于Web 2.0的在线学习活动可以有效促进学生自主学习能力和协作学习能力的提高。     

基于Web2.0的高校网络课程界面元素设计策略

高校网络课程资源开放、共享、交互、自主、协作等特征,为学习者进行正式学习、非正式学习、终身学习提供了极大便捷性,越来越受到青睐。从导航设计、菜单窗口设计、超文本设计等9个方面提出基于Web2．0的高校网络课程界面元素设计策略。     

基于Web2．0技术的高校计算机课程教学模式改革初探

论述了高校计算机课程教学模式改革的必要性;阐述并分析了当代大学生的特点及高校计算机课程教学中存在的问题;提出了Web2．0环境下高校计算机课程教学模式改革的几种尝试——建立课程教育虚拟学习社区、建立教学博客、创办虚拟教学公司、构建以知识点为核心的数字化单元教学平台;指出随着Web2．0技术的不断成熟,博客（Blog）、信息聚合（RSS）、百科全书（WiKi）、社区及圈子等自主的、个性化的网络参与方式已经逐渐为人们所接受;认为实施新型教学模式的前提保障是树立以人为本的教育理念,不断优化高效实用的教学模式,努力提高高校计算机教师学科文化素养,改革教学管理与评价模式,加强与兄弟院校、科研院所、IT企业的交流与合作。     

Web 2.0支持的大学英语混合式教学理论探讨

从理论上对Web2.0平台支持的多元化大学英语混合式教学进行了探讨。利用web2.0平台的优势激发学生大学英语学习兴趣,以解决课堂教学有限的容量与学生个性化学习需求之间的矛盾,提高大学英语教学质量。     

Web 1.0与Web2.0网络课程比较研究

为了挖掘Web2.0优化网络课程设计的策略,本文运用比较研究方法,以美国的开放网络课程、英国开放大学网络课程、中国国家精品课程(网络教育)及其他网络课程为研究样本,对Web1.0与Web2.0网络课程的资源建设方式、学习模式、学习评价形式进行了比较分析,研究发现Web2.0可实现网络课程资源的师生共建,可实现网络课程的个性化自主学习、社会化协作学习、开放式研究性学习和全面的评价主体多边的形成性评价,最后提出网络课程设计策略.     

基于Web2．0的网络教学应用

本文在介绍Web2．0的概念、技术、特征及与Web1．0区别的基础上,分析了Web2．0技术的网络教学功能．并给出了基于Web2．0的网络教学案例。     

基于Web2.0的网络教学系统结构模式初探

Web2.0作为网络技术发展的一个阶段,较之传统网络给我们带来了更多的便利,本文提出了Web2.0环境下的几种常见网络教学系统结构模式,并就如何在Web2.0下实现有效的网络学习提出了几点看法。     

基于Web2.0的检索案例教学资源库的构建

从构建基于Web2.0的案例资源库的必要性出发,探讨了信息检索案例资源库的结构和主要功能,以及构建基于Web2.0的案例资源库应注意的问题。     

基于Web2.0的学习

对基于Web 2.0的学习进行了论述.通过分析Web 2.0的模式和特征,探讨了Web 2.0在教学过程中对于教师和学习者产生的新的教学、学习方式,考察了Web 2.0对于学习资源进行的知识管理,提出了在Web 2.0学习中对学习者生存能力和道德规范的要求.     

嵌入式Java虚拟机Wonka的研究与移植

分析了一种开放源码的嵌入式Java虚拟机Wonka的主要结构和运行机制,并针对一种特定的嵌入式应用,研究了将Wonka移植到给定处理器(ARM9)和操作系统上(ARM-linux)的关键技术,提出了一种扩展Wonka虚拟机的新方法,并给出了相应的移植方案。     

Web2．0时代的E-learning2．0

web2．0给我们带来了网络思维和网络应用方法的变革,也为E—learning的教学模式提供了更多的支持,它将促成E—learning2．0的产生。本文首先介绍Web2．0的核心内容和特点,然后分析讨论了web2．0在E—learning中的应用,最后对E-learning2．0的特点和优势进行了总结。     

Web2．0文化解析

文章从Web2．0文化的产生开始,逐步解析Web2．0文化的表现、形态、性质。揭示Web2．0文化在人类社会文化领域生长的迹象：其文化表现丰富,综合了技术和工具革新、观念和方法更新、制度和人的行为方式创新,能深入促进网站和网民的互动;其文化形态,以Web2．0文化器物、制度、观念层面的内容为载体．既是人类创造和发明的人化的世界,又是Web2．0文化“育人”、化人的世界;其文化性质。以环境化、教育性、创造性为主的各项性质的彰显,蕴涵着Web2．0文明的禀赋和禀性,将随着人们的社会实践活动的发展而不断呈现。