SCL-90和CCSMHS在师范院校大学新生中的应用比较研究——以漳州师范学院为例

目的:比较SCL-90和CCSMHS在漳州师范学院大学新生中的应用.方法:对漳州师范学院2008级大学新生入校初期施测SCL-90,2009级大学新生入校初期施测CCSMHS.结果:两个量表在阳性项目筛查率、常模比较和性别比较中存在一定的差异.结论:在新生入校测查中使用CCSMHS会更科学.     

高校大学生感恩教育策略探析——构建“全程式”感恩教育模式

针对当前大学生感恩心理不同程度的缺失,本文试图从新生入校开始到离校之前,构建“全程式”感恩教育模式,激发学生感恩情感,实践感恩行动,引导大学生树立正确的感恩心理。     

如何做好新生入学教育——高校辅导员工作案例分析

新生入校后的适应问题和班级建设,一直是高校辅导员工作的重点。如何让大一新生在进入大学之后,转变高中时期的思维定式,快速熟悉新生活,适应高校的学习和管理模式,培养学生良好的学习意识和自我管理意识,使学生形成正确的人生观和价值观,不断在学习中提升自己的综合素质和专业素养,是辅导员学生管理工作和班级建设的主要内容。本文通过选取新生入校后的旷寝事件,就其背后的家庭教育、新生入校后的适应状况、学生规则意识、师生关系等方面进行分析,探讨新生入校后辅导员如何有效开展工作。     

“90后”新生适应性教育过程中的社会支持系统构建

"90后"新生在入校后存在一个适应的过程。新生适应性教育对新生尽快融入校园生活有着很大的帮助。本文通过构建一个立体的社会支持系统,帮助新生入校后在生活、学习,以及人际关系处理过程中提供一个立体的指引,为他们能够尽快适应新环境提出对策性指导。     

新形势下高校新生辅导员有效开展工作的几点思考

新形势下,大学新生出现新的特点,学生工作面临许多新的挑战,而高校新生辅导员对学生的人生现、价值现的形成具有重要作用,对学生的影响至深.本文结合自身工作经验,从新生入校前和入校后所需做的重点工作来论述新形势下如何有效开展高校新生辅导员工作.     

大学新生入学教育的几个重要方面

本文针对大学新生入校存在的一些迷茫,指出高校教师对新生教育的几个重要方面,以使新生很快适应新的大学环境。     

加强高校新生思想政治工作的对策

分析了高校新生入校后面临的主要问题,提出加强高校新生思想政治工作的对策和建议。     

两点一线——谈新生入校的管理体会

刚刚从教的新教师面对新生入校常常会有些手忙脚乱、无所释从,其实只要理清了班级管理的脉络,年轻教师也能做到事半功倍。本文正是笔者就自己的实践与研究,对班级管理中新生入校时的做法谈的一点个人体会。     

利用马氏规划研究心理咨询策略

分析了入校新生的心理状态变化及由此所引起的学习成绩的变化，利用入校新生心理状态 朱稳定性和不同心理状态之间的转移，建立了心理状态的马氏动态模型，并根据具体的实际情况，给出了心理咨询的最优决策方案。     

优化中小学数学的衔接教学

初一新生入校后,面对新学校、新同学、新教材,无一不产生浓厚兴趣,富有新奇感,正是这种新的感觉使学生形成新的追求、新的需要、新的动机、新的学习情感。需要是产生动力的源泉,而动机又会直接影响学习兴趣的产生和发展,关系到学习的成败。     

情感教育问题及其化解

教育活动中遭遇情感和情感教育被误解或错用等"情感问题",亟需化解:即对情感与教育的关系和"情感教育"等含意进行澄清。教育是转识成智、化情成慧的智慧交往活动。情感实乃教育题中原有之义。情感教育指的是那种兼顾情知双修互进与和谐丰富的教育(思想或模式)。教育活动中要树立自觉的情感教育意识,要挖掘一切积极情感因素,涵养博大深厚、丰富向上、辩证和谐的高级情感,助成理智与情感融为一体的智慧的和谐可持续性发展。     

对中小学教师情感调节问题的探讨

教师的情感素质是现代教师素质的有机构成,教师的情感调节是提升情感素质的有效途径.情感调节需要规范化,这是教师专业化发展的必然要求.在实施情感调节中要注意内外部环境的构建,同时要处理好与教师评价的关系.     

Human affection exchange: V. Attributes of the highly affectionate

The present study examines differences in the individual‐and social‐level characteristics of high‐affection and low‐affection communicators. One hundred nine adults completed extensive questionnaires about their happiness, attachment patterns, susceptibility to depression and stress, mental health, social activity, relationship satisfaction, and other variables. Results revealed that highly affectionate people are advantaged in numerous psychological, mental, emotional, social, and relational characteristics, relative to those who communicate little affection to others.     

大学生反刍思维对积极情绪和消极情绪的影响

采用反刍思维量表和积极情绪消极情绪量表对大学生进行问卷调查,探讨大学生反刍思维对积极情绪和消极情绪的影响。研究结果表明目前大学生反刍思维倾向普遍不严重;男女反刍思维倾向不存在显著性差异;来自农村的大学生比来自城镇的大学生的反刍思维倾向严重;反刍思维会使人产生消极情绪;反省深思对积极情绪的产生有一定促进作用。     

论孔子的情感教育思想

孔子是我国历史上一位伟大的教育家，其思想中包含着丰富的情感教育思想。孔子的情感教育思想分为三个方面：道德情感教育思想、情感教学思想、情感健康教育思想。对孔子情感教育思想的挖掘，将会对我国当前素质教育的实施有所启示。     

论对学生歌唱表演情感能力的培养

声乐是用人声表达人类情感的艺术，情感是歌唱艺术的灵魂。文章从四个方面阐述了怎样培养歌唱的情感。     

Human affection exchange: VII. Affectionate communication in the sibling/spouse/sibling‐in‐law triad

This study sought to investigate affectionate communication among members of sibHng/spouse/sibling‐in‐law triads as well as the influence of such communication on relational quality. Under the principles of Affectionate Exchange Theory, affectionate communication among these family members may ultimately serve the evolutionary mandates of viability and procreation. Three hundred twenty‐seven participants, comprising 109 sibling/spouse/sibling‐in‐law triads, completed surveys about their communication of affection, relational satisfaction, and closeness. Consistent with predictions, spouses reported communicating more affection to each other than did siblings, who reported communicating more affection than siblings‐in‐law. The communication of affection by spouses and siblings showed a significant correlation, as did the communication of affection by siblings and siblings‐in‐law, and these correlations were significant even when controlling for the affection communicated in the third relationship in the triad (except for nonverbal support communicated in the sibling and marital relationships). Finally, for all three relational types, affectionate communication was positively correlated with both relational satisfaction and closeness.     

论中学语文口语交际教学的情感缺失及对策

新的语文课程标准在口语交际方面对传统听说教学做了重大调整，然而，目前中学语文口语交际教学仍存在比较突出的情感缺失问题，它已直接影响到口语交际教学目标的实现，影响学生良好情感素质的养成及人格培养。为解决这一问题，需要语文教师在口语交际教学上尽快转变观念，一方面要积极创造良好情感的外部环境，另一方面要努力创设重视情感的最佳情境条件。     

物理教学中的情感培养

在我国职业技术教育健康发展的大好形势下,基础课教学的教法面临着新的变革,为使职业技术教育中物理学教学能更好地适应学生,教师只有在教学中不断提高自己的教学业务能力,才能适应新形势下为国家培养新型人材的需要。笔者以情感教育为中心,从五个方面探索情感教育在职业技术教学中的作用。     

理性的困惑——康德认识论模式观照下对感情的分析和考察

康德认识论思想是近代西方哲学中最为严谨缜密的认识论思想,在康德认识论模式的观照下对人的感情进行分析和考察,即在对人心中普遍存在的关于感情的概念是如何形成的作出合理的说明,以及在感情领域是否存在推理的知识做—个尝试,这无论是对康德认识论的扩展还是对人感情世界的反思而言都是至关重要的。