职高英语教学的几点建议

在职业学校从教几年来,当我向新生了解英语基础时,学生们常说：“我的英语学得好就不来职业学校了。”事实上也是如此,职业中学的学生在英语基础上比普通高中的学生要差得多,造成这一现象的原因是多方而的,他们在初中阶段要么是因为学习习惯差,要么是学习方法不当,要么是根本不学习等等。面对这样的学生,在职业学校教授英语课,对英语教师来说是一个巨大挑战。     

职高英语教学的困境与对策

由于种种因素合力使然,职高英语教学中出现教师不好教、教不会,学生不好学、不会学、不想学的尴尬现状。本文从内外动因分析入手,提出走出职高英语教学困境的一些改进对策。     

职高英语教学现状分析及对策研究

本文分析了职高英语教学的现状,研究了如何利用职高英语课堂教学主渠道,激发学生的学习兴趣、提高职高英语课堂教学的效率和促进学生运用英语能力发展的教学对策。     

职高学生不当行为的解读与对策

本文针对职高学生存在的青春逆反、青春恋爱、网络迷恋、厌学行为等四种不当行为,根据马斯洛的心理需求理论,从心理学角度解读行为背后的心理需求和动机,找到学生问题的根源,从而找到解决问题的七种对策。     

职高英语教学的几点思考

随着社会的发展,中国加入WTO,国际交往日益增多,外资或合资企业越来越多,掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要,职业高中作为一种职业教育对英语教学的要求也有所提高。由于职业高中的生源情况复杂,这就要求英语教学必须做出相应的改革,以适应这种变化和发展。同时,由于我们对职高的英语教学经验不足,对进入职高学习的学生了解不够,因此在英语教学中多数教师觉得不是很得心应手,教学效果较差,学生所掌握的英语知识、技能也是差强人意。     

让职高生体验成功——浅谈英语教学中的几点做法

经过中考的筛选，升入职高的学生．首先在心理上受到了重挫，与升入普高的学生相比，他们属于“弱势群体”。其中不少学生在初中阶段，由于部分教师偏重于“应试”教育，使他们的学习兴趣淡化，学习英语的信心受挫，能力下降，在课堂教学中往往成为“被遗忘的角落”。     

提高职高数学教学质量之我见

随着我国教育体制的改革,大量初中毕业生进入职业中学学习。这些学生普遍文化基础薄弱,能力低下,学习兴趣不浓,这给学校的教育教学带来了很大的困难。尤其是数学课的教学难度相对较大。学生数学成绩差是一种普遍现象。作为教师,我们要对职高生数学学习的现状进行深入分析,对症下药,采取相应的教育对策,来改善学生现有的数学学习状况,提高教育教学质量。     

走出职高英语教学困境的对策

目前,职业高中的英语教学举步维艰.其原因是多片而的,但很重要的一条应该是考入职高的学生绝大多数有厌学情绪,或对学习的信心不足.正因为这一点,他们的学习情绪不高,对知识不求甚解.表现在英语学习方面,可能是几次考试连遭失败,便失去了对英语学习的信心,产生了"破罐子破摔"的想法.     

职高数学教学的几点体会

职业高中数学课作为一门工具课,是为专业课服务的,大多数学生数学基础差,认识理解能力低,对数学缺乏热情,没有兴趣,因此都畏惧数学,失去学习信心,从怕学到不愿学,这是职高生在数学学习中较为普遍存在的问题。这就要求教师在备课和上课时多下工夫,站在学生是学习的主体、教法服务学法的角度加以考虑,使学生产生对数学较好的认知态度和浓郁的学习情感。     

职高英语教学中学生非智力因素培养浅谈

英语学习包括情感和认知两个方面,非智力因素是培养学生英语可持续发展学习能力的重要内容,文章分析了非智力因素对英语学习的重要性,同时简单分析了职业高中学生（以下简称＂职高生＂）学习特点和现状,提出了在职高英语教学中培养职高生非智力因素的一些方法和手段,以期抛砖引玉。     

弥补初中英语基础知识实施生活化的职高英语教学

根据职高生的特点,职高英语教学的要求是：本着“以应用为目的,以必要和够用为尺度”的原则,着力体现素质教育和能力本位的精神,全面培养学生听、说、读、写综合语言运用能力。这一要求和《新课程标准》下的初中英语教学的要求是相一致的。为达到这一要求,职高英语教学就得加强弥补初中英语基础知识,就得按《断课程标摊勘提出的“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,采用活动途径,倡导体验参与,让学生通过感知、体验、实践,合作和交流等学习方式,促进学生综合语言运用能力的提高”。     

对职高英语教学的几点思考

职业中学的英语教学应结合自身实际,与时俱进,开展教学改革,转变传统的教学方式,注重培养学生用英语进行交际的能力,走出职业中学英语教学的低谷.     

谈职高学生英语口语训练

本文针对职高生及职业教育的特点,分析了形成职高生英语口语能力障碍的原因,并就如何提高口语能力提出了一些对策。     

对职高信息技术教学的几点思考

随着当今信息技术的快速发展,社会的各个领域基本都离不开对信息技术的应用,这样的形式不仅为职高信息技术专业的发展提供了良好的机遇,同时也对其提出了更高更新的要求。为此,对职高信息技术专业教学的改革势在必行。一、教学课程的改革1.面向社会,给学生以正确的定位。职高学校对学生信息技术专业的培养必须是面向职业岗位的培养。因此,首先就要选用适合职高生学习的课程。例如,信息技术课程要包括信息技术的组装与维修、网络维护等,给学生以准确的定位,以避免盲目、乱投石,为今后学生的职业生涯奠定基础。2.以社会的需求和学生学习的需     

论职高学生的人际交往

职高生是一个特殊群体,同学间的交往有几种心理:面子心理、冲动心理、封闭心理等等.教师了解学生的不同心理,善于用针对性的方式去引导,达到师生关系的和谐,从而促进学生人际关系心理的健康发展.     

职高英语口语教学初探

语言是一利，交流工具．语言的最终目的是交际。中国进入WTO后．公民的英语水平将成为综合国力的标志之一。随着中国高中段教育的发展．职高生的招生数在猛增．而这一大批中国明天的公民的英语素质尤其是口语对入世后的中国的经济发展起着重要的作用。在分析职高生的特点．分析了造成职高生的口语能力障碍的原因，提高口语能力归纳了一些对策．它将对职高生的口语能力的提高起若积极推进作用。     

浅谈职高英语教学

英语越来越受到人们的重视,英语教学的地位在职高的教学中越显其突出作用.通过分析职高学生英语学习现状,根据职高学生的特点,从不同角度分别论述了我在教学过程中遇到的问题以及在解决问题过程中使用的方法.     

网络环境下大学英语教学的几点思考

本文阐述了在大学英语教学不断深化改革的大背景环境下大学英语网络教学的特点,找出了网络教学与传统教学模式的差异和教学难点,并结合具体的课堂英语网络教学实践,拟提出了一些解决问题的对策和方案。     

高职英语专业新生(以职高为起点学生)语言能力培养浅析

高职院校英语专业从传统的人才培养模式逐步向着项目化,岗位化,实践性,应用型方向不断改革探索,以期培养出适应社会企业需求的专业人才。这样的革新收到了较好的效果,但也暴露出了一定问题,笔者认为高职英语专业学生在推进结合岗位的项目化教学同时,应更加突出对学生综合运用语言能力的培养和提高上,尤其是以职高为起点的学生,尤其是在新生第一学年的语言基础巩固教育阶段。     

浅谈职高英语课堂教学

众所周知,职高学生多是“四类”、“五类”苗,给职高生上英语课．就像是老牛拉破车一样步履艰难。面对如此情境,作为职校英语教师的我们该怎么做？在此,笔者通过多年的教学与探索,结合当今职高生的特点,谈些英语课堂教学的点滴体会。