初中学生对学校道德氛围的感知与生活满意度的关系

学校道德氛围,就是指调控学校里社会关系的规范、价值观和意义系统以及这些规范、价值观和意义系统被学生所共享的程度[1]。对学校道德氛围的研究是通过研究学生的学校道德氛围感知进行的[2]。学校道德氛围感知,是指对调控学校及班级里社会关系、影响青少年学生道德发展的规范与价值观系统的感知[1]。学校道德     

发挥评价与评估的协同效益促进学生更好学习——评价与评估的国际视角

各国政府与教育政策制定者越来越关注对学生、教师、学校领袖、学校及教育系统进行评价与评估（EvaluationandAssessment）。评价与评估正被用作一项更好了解学生学习情况,向家长和社会提供有关教育表现的信息,以及改进学校、学校领导和教学实践的重要工具。评估与评价结果对于了解学校系统的表现以及提供反馈变得越来越重要,而所有这些的最终目标是帮助学生学得更好。     

加强德育工作引领学生健康成长

本文结合浙江省绍兴市中等专业学校德育工作实际,运用“德育生态”理念构建学校德育工作三大系统：学校与家庭和社会联合的大德育系统、学校内部“三橄榄球”式的分层德育系统、见证学生个人成长的档案袋系统,促进了学校的和谐发展,引领学生健康成长,并形成了良性生态循环。     

高职学生资助系统的拓扑结构

国家把握总方向,社会提供源泉,学校提供运行动力,高职困难学生群体在国家、社会和学校三者合力下成长成才。国家、社会、学校及困难学生群体组成高职学生资助系统的关联方。为实现高职学生资助工作机制的最优化,以资助管理模块的管理方式、硬性模块的经济资助方式、软性模块的育人方式及社会有用人才的反馈机制,将国家、社会、学校及困难学生群体四方链接成科学、规范、有效的学生资助系统拓扑结构。     

纽约公立“小学校”运动蓬勃兴起

据美国《波士顿环球报》2006年6月11日报道，在过去的几年里，美国最大的公立学校系统——纽约公立学校系统，因为“小学校”的出现发生了很大的转变。来自芝加哥、圣地亚哥和密尔沃基其它地区学校系统的资料显示，小规模学校的学生比校舍规模大的学校学生出勤率和毕业率高。纽约“小学校”高度专门化，学校的主题从人权到航空宇宙，还有小提琴和舞蹈中学、和平和多样化学校、食品和财政中学。这些小学校学生和校外合作者（比如非营利性组织）人数不超过600人。在2001年，纽约城市学校系统有110万名学生，学校数量不足1，250所。今年秋天，由于从6年级到12年级的新学校的增加，使学校数量增加到了1，450所左右。     

南京师大附小:以系统变革重塑学校生活

“双减”政策的出台和落地带来了学生学习生活以及教师教育生活的系统性变化,对学校构建良好教育生态、促进学生全面健康成长提出了新要求。为实现师生学校生活的重塑,南京师范大学附属小学坚持系统思维,抓住作业管理、课堂教学、教育评价等学校管理的关键环节,做好学校内外教育资源的整合、优化与提升,推动学校综合治理和系统变革。     

学校管理的“三重境界”

如果把学校管理看作是一个系统,那么学生管理无疑是这个系统的核心子系统。有学者认为,“学生管理是学校对学生在校内外的学习和活动进行计划、组织、协调、控制的总称。”[1]这个定义借用了计划、组织、协调、控制等管理学的术语,把学生看作是被管理的对象,具有浓厚的管理学色彩。学生管理不同于一般的企业管理,学生在学校的生命成长具有无限多的可能性,所以是不能被“计划、组织、协调、控制”的。学生进入学校是为了提升个体生命质量,是为了受到良好的教育,那么他们进入学校就是进入了一个与家庭生活大相径庭的“学校教育的生活”。学生管理是在校园生活中,学校管理者和教师对学生个体生命成长的全方位的关照和负责,以使学生的生命呈现健康、有活力的状态,最终达到提升学生生命质量的效果。     

中小学学生安全定位系统设计与研究

基于RFID和GPS技术,设计一个中小学学生安全定位系统,该系统由控制中心、学校管理系统、安全定位终端组成。安全定位终端提供必需的位置、状态信息,学校管理系统用于掌握本校学生实时状况,控制中心掌握区域状况。通过该系统可以随时掌握中小学学生的上学动态,并实现中小学学生安全定位。     

海口华兴学校办学八年成效显著

海口华兴学校坐落在海南大学校内,校园环境优雅,设施一流,学风浓郁,校风纯正。经过八年的努力,学校已由过去的几十名学生、几间简易的校舍,发展成为拥有2700名学生,具有闭路电视系统、校园网络系统、有线广播电视系统、校长办公系统、图书资料中心、多媒体教学中心、理化实验中心、艺术体育训练中心和科学实验基地等先进教学设施的封闭式管理的一流学校。     

学校氛围的界定、测量及其与学生发展的关系——研究述评与展望

学校氛围是能够全方位反映学生总体学校经历的关键学校特征之一,日益受到研究者的关注,因此对已有学校氛围概念界定、测量及其与学生发展关系的研究进行系统梳理和整合具有重要意义。作为一个复杂的多维度概念,学校氛围可以从组织氛围、社会系统环境以及社会心理氛围等三个角度加以界定与测量。有关学校氛围对学生发展的直接影响以及内外部交互影响机制的广泛探讨,证实了积极学校氛围与学生良好发展的密切关系。学校氛围对不同群体学生发展还存在差异性影响,主要体现在良好学校氛围对处境不利学生的保护作用以及消极学校氛围对处境不利学生不良发展结果的加剧作用。在未来的学校氛围研究中,应重视将其作为多维的动态变量来进行评估,构建分层模型和多因素交互模型来深入探究学校氛围对学生发展作用的内在机制,并实施循证性干预来验证学校氛围各维度对学生发展的具体效用。     

杭州西子高复

学校简介杭州西子业余学校是中国民主促进会杭州市委员会主办的一所颇有特色的综合性学校,1984年8月建校,已有20年办学历史。学校占地1.97万平方米,建筑面积1.40万平方米,绿化面积4570平方米,并配有闭路电视系统、卫星接收系统和校园网络系统。学校以提高学生素质、实现全面发展为指导思想,注意培养学生的综合能力,开     

学校课程领导主体系统探析

学校课程领导主体,是指在学校情境中利用权力和影响力实施课程领导,构建民主、合作的学校文化,促进学校课程发展,实现学校课程愿景的团体和个人。学校课程领导主体系统是一个多层次、多角色的复杂系统,由学校管理人员、教师、学生、家长、社区人员、课程专家等构成。整合学校课程领导主体系统,应使学校课程领导主体有意义、有能力、有条件参与学校课程领导,形成学校课程领导共同体,构建学习型学校文化。     

现代学校制度的基本特性

学校不再是一个封闭的系统,而是一个非常复杂的社会系统,这个系统包括命。从学校民主的理念出发,设计和制定一整套学校的民主管理制度,确保所有学校成员的基本民主权利,如知情权、表达权、参与权、表决权等,学生、教师、家长和其他成员有权表达自己的感情,有权反映他们的观点和     

美国学校惩戒实践的经验与借鉴

学校惩戒作为学校教育的方式和手段之一,其目的在于纠正学生的不良行为,从而促进学生的健康发展。我国学校惩戒的迷失导致学校、教师和其他利益相关者在教育实践中纠正学生不良行为时缺乏合法合理的指导。美国学校惩戒实践的经验与反思可以为我国学校惩戒如何纠正学生行为提供借鉴:学校惩戒有法可依,树立学校惩戒的法律地位;建立大数据监测系统,给予学生有针对性的干预措施;学校与其他机构合作,构建纠正学生不良行为的责任体系。     

教育管理质量观的反思与重构

教育质量是教育活动的产品(学生)的质量,学生的学业成就水平和学生在学校中所获知识、技能、能力及价值观为其离开学校以后的生活作准备的适用性程度。教育管理质量观是人们在实践的基础上对教育管理作用结果的一种系统的理性认识。学校系统要实现教育管理的质量,就必须改变固有的看待学校的方式,必须挑战长期以来学校管理所基于的一些信念,并且重构教育管理质量观念。要实现学校管理质量观的转型,我们必须从教育管理的观念层面、制度层面和技术层面加以剖析和反思。     

现代开放式历史教学模式探讨

现代开放式历史教学是与学校教育系统、社会生活系统和学生智能系统相贯通 ,促进学生积极主动发展的教学体系。基本特征是“开放性”和“现代性”。“开放性”是指学科教学系统对学校、社会系统与学生个体智能系统的开放 ;“现代性”是对历史教学时代性的强调 ,即历史教学永远与时代、与稳定社会历史条件下的学生个体智能要求相适应 ,永远随着时代而发展。     

教育管理质量观的反思与重构

教育质量是教育活动的产品(学生)的质量，学生的学业成就水平和学生在学校中所获知识、技能及价值观为其离开学校以后的生活作准备的适用性程度。教育管理质量观是人们在实践的基础上对教育管理作用结果的一种系统的理性认识。学校系统要实现教育管理的质量     

实验性示范性高中构建学校课程体系初探——以上海市上海中学为例

实验性示范性高中集聚了一批事实上的资优学生群体,立足于不同类型学生潜质的开发,立足于为构建创新型国家与人力资源强国所需要的创新人才早期培育奠基,这批学校应在构建具有自身特点的、彰显学校办学个性的学校课程上迈出坚实的步伐。学校课程建设,应关注学生的个性化知识准备与构成,形成可供学生选择、具有现代性的课程科目、模块系统与操作实施系统,并关注凸显学生优势潜能的学校课程专门开发。     

技工学校班级管理中“以学生为中心”的探讨

职业教育主要依托技工学校来实现,所以技工学校的管理模式对学生的长远发展来说至关重要。新课改下的教学理念则是“要以学生为中心”,所以要充分发挥学生的主体性,必须改革、创新对技工学校的班级管理模式。本文对技工学校“以学生为中心”的班级管理进行了系统的分析和探讨。     

构建中职学校学生学习指导系统的思考

中职学校缺少科学指导学生学习的系统方法,尤其缺乏指导学生高效学习和发展的教学能力,致使学生在学习生活中显得十分被动,无法适应时代的要求。本文在分析学生学习行为的基础上提出构建中职学校学生学习指导系统。