倾斜的高考分数线

高考的“程序正义”就是在升学机会面前人人平等。我们不仅应承认它的合法性,并且要求不论哪个地方的人都在程序面前人人平等。     

追问高考分数线倾斜的背后

近年来,各省(市、自治区)高考录取最低分数控制线差异悬殊的问题已经日益引起社会各界的高度关注。《中国青年报》专门辟出专栏,就“倾斜的高考分数线”这一专题多次进行了激烈的讨论,结果引起了更大的社会反响,有多名全国政协委员专门就这一现象向全国“两会”提交了议案,主张“高考招生应在全国范围内按分数高低统一录取”。对此,学术界和社会各方见仁     

对倾斜的高考分数线的反思

从目前各地区高考录取分数线差距的现状出发,回顾高考录取分数线的历史,阐述录取分数线差异带来的负面效应。力求在高考中实现真正的考试公平,同时对适当兼顾地方差异性进行探索,求得最好的解决方案。     

对倾斜的高考分数线的再思考

曾几何时,人们把考场比作赛场,这的确有其道理,因为考生们的起跑线是相同的.然而随着时间的推移,人们惊奇地发现了一个重大问题:那就是比赛终点却是因人因地区而异,其结果有可能是跑得快的被淘汰,跑得慢的反而拿奖牌.时至如今,这种现象呈现出有增无减的势头.以至每年的高考分数线公布以后,在社会各界、家长及考生中每每会引发一场轩然大波,言词都很激烈,高考毕竟心系千万家,有着不寻常的意义.     

对倾斜的高考分数线的再思考

曾几何时，人们把考场比作赛场，这的确有其道理，因为考生们的起跑线是相同的。然而随着时间的推移，人们惊奇地发现了一个重大问题：那就是比赛终点却是因人因地区而异，其结果有可能是跑得快的被淘汰，跑得慢的反而拿奖牌。时至如今，这种现象呈现出有增无减的势头。以至每年的高考分数线公布以后，在社会各界、家长及考生中每每会引发一场轩然大波，言词都很激烈，高考毕竟心系千万家，有着不寻常的意义。一要深入说明问题，我们只能从回顾历史的角度入手。自建国以后，高考实行的是分省统一录取制度（１９５２年，１９５３年实行全国统…     

对倾斜的高考分数线的再思考

就目前各地区高考录取分数线差距的现状，从高考录取分数线历史回顾、录取分数线差异带来的负面效应以及如何寻找出路三个方面进行了阐述。力求在高考中实现真正的考试公平，同时适当兼顾地方差异性，求得最好的解决方案。     

对倾斜的高考录取分数线的再思考

本文针对目前各地区高考录取分数线有较大差距的现状，从高考录取分数线历史回顾、录取分数线差异所带来的负面效应以及如何寻找出路这三个方面进行阐述，旨在研究如何在高考中实现真正的考试公平的同时又适当兼顾地方的差异性。     

高考分数线要不要统一

近一两年来,“高考移民”现象以及因“高考移民”而引发的各种问题,渐渐浮出水面,为人们所关注。随之而来的,高考分数线要不要统一的讨论,也愈来愈热。今年两会期间,关于这个问题的讨论引起了广泛的关注。一些从事教育与教育管理工作的委员都一致认为高考分数线不统一,甚至相差     

高考分数线要不要统一

近一两年来，“高考移民”现象以及因“高考移民”而引发的各种问题，渐渐浮出水面，从而引起人们的关注。随之而来的高考分数线要不要统一的讨论，也愈来愈热。今年“两会”期间，这个问题曾引起过广泛的关注和讨论。不少代表和委员认为，高考分数线不统一，甚至相差很大，对学生来说确实是一种不公平。     

周洪宇：倾斜的分数线该拉平了

十届全国人大代表、华中师范大学教育学院教授、博士生导师周洪宇呼吁，重点大学在各省市录取名额投放不当，从而引起地区间分数线严重倾斜，有悖于公平原则，应尽快予以纠正。     

北京的大学是北京人的大学吗——评说倾斜的高考分数线

高考的“程序正义”就是在升学机会面前人人平等。我们不仅应承认它的合法性,并且要求不论哪个地方的人都在程序面前人人平等。随着今年各地高考录取分数线的公布,关于现行高等教育机会分配格局是否公平的争论再度热闹起来。质     

高考能否实行统一分数线?

教育部高校学生司司长瞿振元日前接受中央电视台记者采访时回答了高考是否实行统一分数线的问题。瞿振元司长说，现在全国的统一招生考试是统一了考试科目，统一了相应的卷子，但是阅卷工作是分省组织、分省进行，各省市在具体掌握阅卷标准上难以一下子做到全部统一。要求全国统一划定分数线，显然是难以操作的。只要今后还是分省组织阅卷的情况下，要统一划定分数线，也是难以做到的。由于历史的原因，各高校在当地的招生一般是比较多的，招生数量多，因此录取分数就低，造成各地的分数之间的差距。现在将让各高校正确地履行自主办学的权利…     

高考录取"分数线"辨析

众所周知,自1977年恢复高考至今,数以亿计的家长都把子女考取大学当成梦寐以求的崇高目标,录取分数线成了决定考生命运的"生命线".因此,"划线"成了众目关注的焦点,划线是否公平、公正也就成为民众评价政府及教育主管部门是否公正,是否真正代表最广大人民利益的具体体现之一.     

关于高考录取分数线问题的探讨

每年一次的高考,全国都花费巨大的人力、物力和财力去组织考试,而最后无非是计算出总分,根据总分划出一条录取分数线供高校录取新生时参考。以总分这个单一标准决定考生取舍的规定并不是十分合理的。首先,不同学科的考试分数不能直接相加,因为不同学科的试题难度不一定相同,例如政治科的80分不一定等值于数学科的80分。为了解决不同学科的考试分数合理相加,我们曾在《教育研究》1983年第3期《正确计算多科考试成绩的方法》一文中提出了采用标准化分     

2005年各地高考录取分数线

提前批 第一批 第二批 第三批 第四批 第五批 翌300 448 423389248436400240 280485415 430300337270 翌324 389 380405 科}理科}文科 文科 理科 文科 373 文科 文科 理科 300 360 338300 100 4573舫75 379070 3 4 433本3n‘ 天津 们{崖匕 山西 内蒙占 443 460 含入B盯1段 500 414 408 擒胡阶段) 511 443 416 300 495 489 360 407300 45B 456 405 97 70 58 7901 4 4 4 45 翌470 468 532 532 555 530562 497 480 582 494 469 444 439 527 413 418 486 49B 536 534 525 530 559556 343 283 519 ﹃rZ跪.6八U 5 03 3426‘翻48 47 47 3049 、人…     

高考分数线的“不公平指数”

高招录取的季节,“分数线不统一”以及“高考移民”问题再次成为人们关注的热点。毫无疑问,现行的凸显地区差异的条块分割式的高招政策确有问题,至少在逻辑上是讲不通的。录取分数线低的地区被形象地称为“高考洼地”。但现在的“高考洼地”却明显分为两类:一类是教育比较落后的地区,如西藏、青海、新疆、云南、内蒙古等省区;一类是教育比较发达的地区,如北京、上海。落后地区的教育资源少、教育环境差,所以要照顾,这是一种逻辑;发达地区自认为教育质量高、学生素质高,所以也要照顾,这又是一种逻辑这难道不是典型的“自相矛盾”吗?因为我国…     

常模参照性高考录取分数线的预测程序设计

采用常模参照性高考录取分数线预测程序，根据概率统计原理，利用正态分布规律，从公开新闻媒体获得的有限信息，预测当年高考录取分数线的近似值，对这指导考生正确填报高考志愿有十分重要的指导意义。     

2004年广西普通高考录取分数线

一、第一批录取的院校科目组:X1(3+物理、化学组)642分X2(3+化学、生物组)667分X3(3+物理、综合组)626分X4(3+政治、历史组)675分X5(3+历史、地理组)708分X6(3+政治、综合组)656分二、第二批录取的院校科目组:X1(3+物理、化学组)546分X2(3+化学、生物组)571分X3(3+物理、综合组)538分X4(3+政治、历史组)582分X5(3+历史、地理组)655分X6(3+政治、综合组)516分三、第三批录取的院校科目组:X1(3+物理、化学组)523分X2(3+化学、生物组)559分X3(3+物理、综合组)520分X4(3+政治、历史组)559分X5(3+历史、地理组)599分X6(3+政治、综合组)50…     

高考录取分数线的历史演化及理性分析

本文针对高考录取中"倾斜的高考分数线"的形成及其论争,从长时段考察了高考分数线演化的历史趋势,结合招生数量、高等学校地理分布等因素,本文认为对高考分数和"倾斜的高考分数线"的原因的认识不够理性和客观;考试公平和区域公平都各有其合理性,高考改革的方向是立足现实,在考试公平的区域公平之间寻找适度的平衡。