诱发创作灵感 培养创新意识

灵感是人类创造性活动中一种非常神奇美妙的精神现象?写作需要灵感。中学生写作过程就是一个创造性活动的过程。“灵感”在这个创造过程中，能使学生将注意力集中在创造对象上，意识处于十分清晰和敏锐的状态，思维极其活跃，创新意识极强，写作效率极高。那么，怎样诱发学生的创作灵感呢?     

论教师增强中学生写作技能的四种方法

著名作家余秋雨先生曾对中学生写作提出建议“写作首先是练习一种与社会、与人沟通的方式，如果学会了很好的写作技能的话，实际上就学会了一种很好的与人沟通的方式，学会了一种和世界对话的方式——这是健康人生的重要开端。”从余先生所说的一番话中可见写作技能的重要性。为此，对于教师来说，增强中学生写作技能的方法有必要再作探讨。笔者认为，教师在作文教学的实践中，一面按照新课程标准关于作文的新理念，继承传统作文教学中的成功之处外，还可以参考和尝试以下四种方法。     

例说作文写作中的就地取材

一直以来，教师都在教导学生，写作必须从积累材料入手，而且要多积累，工勤于积累，要善于积累，要勇于积累。可事实是，学生们每当写作文时，多数同学还是抓耳挠腮，嘴里嘟囔着没什么可写的。新课标在“表达与交流”的要求中，第一条就明确指出：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”第四条还要求：“在生活和学习中多方面的积累素材……”学生的写作现实和新课标对作文的要求都为教师提出了一个值得深思的问题：     

如何指导学生进行背诵

语学习是很难做到二蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”，才能“薄发”。对于一个中学生来说，积累的过程中，最为重要的方式便是背诵。正所谓“书读百遍，其义自见”。     

浅谈如何提高初中生的写作水平

要培养中学生能够写出"文以载道""文如其人"脍炙人口的美丽佳作来,就要提高中学生写作的兴趣,培养他们写作思维的发散性、创新性,积累人物形象,透视人生真谛;积累自然小景,提高审美情趣;积累精词美句,学会语言修辞。要求他们多读书、读好书,积累丰富多彩的写作素材;引导他们用心细致观察并感悟生活,在写作中流露出真情实感;启发他们捕捉写作的灵感,掌握写作审题立意的技能技巧,最终写出引人入胜的美文来。     

作文教学中学生灵感的诱发

科学研究表明，灵感是显意识和潜意识交互作用、彼此渗透的结晶。灵感思维同形象思维和抽象思维一样，是人类一种基本的思维形式。古今中外有许多写作的实例，都证明了灵感思维在写作实际中的存在，“文章本天成，妙手偶得之”。写作中缺乏这种思维，文章就难以有新意，写作中最高的境界则是创新。因此，“灵感”在作文教学中就具有不可忽视的作用。     

诱发创作灵感培养创新意识

灵感是人类创造性活动中一种非常神奇美妙的精神现象。写作需要灵感。中学生写作过程就是一个创造性活动的过程。“灵感”在这个创造过程中，能使学生将注意力集中在创造对象上，意识处于十分清晰和敏锐的状态，思维极其活跃，创新意识极强，写作效率极高。那么，怎样诱发学生的创作灵感呢？一、创设情境，诱发灵感写作灵感的产生常常是人的显意识和潜意识交互作用的结果。教师在写作指导时，可以利用这一特点，创设能使学生心理亢奋、激动的情境，唤起他们已有的经验，使其在不知不觉中进入积极思维的状态，产生创作欲望。１．设计恰当导语…     

小学作文教学中的创新

在小学作文教学中,要设计多种多样的教学方法,激发学生写作的热情,逐步培养学生写作的兴趣。有了兴趣,学生就会主动地寻找写作素材,并能自觉地克服困难,解决问题,得到教益。一、创新作文教学,激发写作兴趣教学中,教师要注意对学生进行灵感开发。从三年级开始,我就让学生开始写创新日记,学生随身带日记本,学做生活的有心人,记下自己的所见所闻、所想所感。只要有了想写的念头,就可以写,篇幅无所谓长短,时间不定,地点不限。时间一长,学生养成了习惯,积累多了,灵感也就多了。如一次在指导学生写“自己喜爱的一种文具、玩具……”的作文训练时,…     

课外阅读——语文学习的命脉

随着考试模式的改变，提高中学生的阅读能力将更为重要。更为迫切。“听说读写”四大基本技能在语文试卷中集中体现为“阅读”与“写作”两大块，科技文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏、散文阅读、语言表达。应该说这些题目的考查都着眼于阅读，写作素材的积累更是阅读的任务了。此外，阅读还可以提高中学生的文化素养，陶冶性情，健全人格。因此，无论如何，阅读都是语文教学不可忽略的一个重要方面。而课堂阅读毕竟有限。于是乎向课外拓展。加强课外阅读也就势在必行了。     

激发高中生写作灵感的有效措施

学生在写作时常常抱怨缺乏灵感，无从下笔。其实，灵感的产生是需要具备相应条件的。刘勰在《文心雕龙》中谈到灵感的来源：“积学以储室．酌理以富才，研立以穷照”．即旧的知觉经验信息的积累，新鲜课题的信息积累和“高峰体验”的创造以及情感的积累。     

创设情境 诱发灵感

中学生的写作过程,就其本质而言是一个创造性活动的过程,而“灵感”在创造活动中具有不可忽视的作用。诱发学生的灵感应着重考虑到以下几个方面：一、创设情景,使学生的心理进入全新世界努力创设良好的教学情境,是诱导学生灵感迸发的充分而又必要的条件。俗话说,好的...     

冷眼看红尘——读余秋雨《人生哲言》有感

读余秋雨的文章,直冲脑际的是他飞扬飘洒的文采,然后是隐藏在文字后冷静近乎落寞的文人形象。他的人生哲学并不高深莫测,而是那种诗意化的哲学以及对人生的冷静思考。其中娓娓道来,都是普通人能都够感受到或者体验到的。比如说“仁者爱人”“人格尊严”“清理友情”,其中包含对世事的洞察力和对人性永恒的执著信仰。所谓“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,说的就是余秋雨先生的文章吧。而这种精神也正是年轻人,尤其是正在树立人生理想的学生,应该学习的。     

试谈写作的心理机制

写作是一种行为过程,是主观和客观相统一的精神生产过程,是主体高度集中紧张的创造过程。对这种复杂的行为过程,对写作过程中精神活动的复杂情形,对主体的创造性功能,只是到了现代,由于心理学说的发展,心理奥秘逐渐被揭示和认识,尤其是马克思主义文艺观的创立和发展,人们才排除了“神灵”、“性灵”、“灵感”、“天才”种种唯心主义的假说,而给予唯物的科学的说明。 解剖任何的写作实践,都毫无例外地发现,所有写作活动都包含了这样两个过程:一是主体积累生活印象(这是写作主体观察、体验、感受生活的结果),二是对这些印象进行生     

坚持五个“围绕”提高写作水平——对如何提高中学生英语写作水平的几点认识

新课标下如何提高中学生的英语写作水平,组织好英语写作训练,激励学生不断积累英语写作知识、提高英语写作的兴趣,促使学生不断努力地写出质量上乘的英语作文来,为其今后的英语写作和英语学习奠定深厚、扎实的基础,笔者通过几年的教学积累,认为在中学生英语写作的训练过程中,通过坚持“五个”围绕,来达到提高中学生英语写作水平,取得了良好的教学效果。     

作文与积累

张中行先生说：“所谓作，不过是把经自己构思、自己组织的话写为书面形式的一种活动。”假如没有一定量的积累，就无从谈论章内容的“构思”与“组织”，就很难写成“书面形式”，因此，写作必须明确积累什么，怎么积累。     

学习心得

学习是终身大事，谚语说得好：活到老，学到老。学习的过程，大概就像余秋雨先生说的“文化苦旅”吧。我是一名普通的初一学生，走在这必然的人生之路上，多多少少有了一点体会，权当心得吧。     

与生活对话 让心灵飞翔——谈写作的自由

写作，作为一种与人、与社会沟通的方式，它需要每个人学会如何正确、恰当地表述自己的意见——“这是健康人生的重要开端”。（余秋雨）     

如何提高作文能力小议

学生作文能力的高低是衡量语文素质的一个重要标准。下面就作文能力的提高谈点体会： 鲁迅说：“如要写作，第一须观察”，生活即文章，写文章离不开现实生活。要提高学生的写作能力，就必须培养学生的观察能力。教给学生观察的方法，有目的地进行观察，把观察到的事物的形状、特点都随时记录下来；随时留心身边的人和事，看动作，听语言，把看到的听到的都随时记录下来。这样久而久之，不但能激起写作兴趣，产生写作灵感，而且更重要的是积累了丰富的写作材料，自己写起文章来，就不怕“无话可说。” 杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，可…     

见微知著：微写作的教学探究与实践应用

在初中语文教学中倡导“微写作”,一方面要用简短的文字表达最全面的内容,锻炼学生的语言文字功底,另一方面要让学生学会捕捉写作灵感,积累快速写作的经验。加大对“微写作”的教学探究与实践,探究“微写作”的教学途径就显得尤为重要。     

让真情融注笔端

《全日制义务教育中学语文课程标准（实验稿）》明确指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”遗憾的是，中学生作文普遍缺乏真情实感，动不动就回到古代，把古人“请”出来，屈原、司马迁、项羽、刘邦……几个老面孔常常在作文中严重“撞车”。不少学生写作文喜欢用手电筒“照”古人，写现实的微乎其微，写自己的凤毛麟角。如要写，则天马行空，胡编乱造。如以“坚强”为题的作文，