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一、信息输入的形式 (一)、根据信息输入的有无目的性,分为无意输入和有意输入两种。 1、无意输入。无意输入被心理学家称为无意识记,是指没有预定的目的,不加任何意志努力,也不采用任何方法的输入形式。比如,无意中看到的新鲜事,听到的趣闻,闻到的奇异的气味,尝到的特别可口的佳肴,身体感觉到的特别的愉快轻松或者极度的痛苦体验……,都会不自觉地在大脑中留下 相似文献
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本文讨论了如何就初中英语听说课中的输入材料加以选择,使课堂的输入更加有效,从输入材料的数量、性质、难易度三个方面加以分析,并结合教学实际的例子加以分析,为教师在听说课选择材料进行有效输入提供参考。 相似文献
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克拉申的二语习得理论对第二语言教学模式的建立起着重要作用,尤其其核心假说--"输入假说"更是对我们的二语教学工作起了重要的指导作用.但与此同时,该理论也存在着一些不完善之处.本文通过剖析"输入假说"在理论上上所存在的局限,指出要辩证地看待这个理论. 相似文献
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陈丽红 《中国科教创新导刊》2008,(28)
"输入假设"理论对培养学生英语阅读能力有指导意义。语言学习是一个复杂的过程,语言能力的获得涉及多方面的因素,除了学习者本身的因素之外,信息的输入起着至关重要的作用;培养学生阅读兴趣、扩大词汇量、培养学生语篇分析的能力和提高学生阅读速度是培养学生的阅读能力的关键。 相似文献
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克拉申的语言输入假说理论是第二语言习得理论中非常重要的研究成果,它对英语的教与学产生了深远的影响。本文简单介绍了该理论并在此基础上探讨了二语输入策略:输入动机的激发、输入材料的选择、输入数量的保证等;同时,还从马斯洛的需求理论论述了二语输入的人性化策略。 相似文献
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成人学生的语言学习不同于普通高校学生,他们有着自身的学习特点。分析成人学生的学习特点,从第二语言习得理论的语言输入论出发,探讨阅读输入和背诵输入在成人语言学习中的重要意义和作用,可以帮助克服成人语言习得的不利因素,扬长避短。 相似文献
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李景萱 《黑龙江教育学院学报》2013,32(3):142-144
根据当今教师语言输入与学生语言输出的种种问题,探讨如何有效利用教师语言输入促进学生语言输出。基于输入输出理论,试图通过语言输入的特点来制定一套教师语言输入原则,最后分析其对学生语言输出的积极影响。 相似文献
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语言输入是学习英语的基础,同时也是学好英语的关键。语言输入能够帮助学习者习得英语,更好的运用英语。Krashen的第二语言习得理论对我国高职英语教学有一定的指导和借鉴意义,在运用该理论时要注意结合我国英语教学的特点,符合当前高职英语教学的实践,才能不断提高高职英语教学质量。 相似文献
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Krashen的语言输入假说是二语习得理论研究中较为全面而影响深远的理论之一。本文重点是作者结合教学实践,探讨Krashen语言输入理论对汉语初学者的几点启示。 相似文献
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王佩珊 《中国校外教育(理论)》2007,(1):161-162
化学文档,主要包括化学文章、化学教案和化学试卷。本文通过笔者的自身实践经验,总结了在使用化学文档时的一些心得体会,以及在输入化学文档时的一些常用技巧。 相似文献
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英语写作是语言输出的重要一环。作者结合中国大学生写作能力普遍偏低的现状,探讨背诵输入这一传统教学法的优势。在输入假设的理论指导下,具体讨论了背诵输入对写作的促进作用,并结合教学经验,提出了有利于写作的优化策略,即模仿、改写和英汉互译练习。 相似文献
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Krashen的语言输入说在20世纪80年代中期传人中国后,对外语教学产生了很大的影响.笔者通过分析这一输入说和理想输入的特点,指出其在理论和具体实践上存在的局限,以期能让这一学说在教学实践中发挥更大的作用. 相似文献
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美国应用语言学家斯蒂芬·克拉申(Stephen Krashen)1985年提出第二语言习得理论之输入假设,提出加强学生语言输入的重要性。大学英语教师引导学生在英语学习中获得大量的语言输入,激发学生的学习潜力,达到从根本上提高英语输出能力的目的。 相似文献
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蓝国兴 《吉林广播电视大学学报》2015,(1):40-42
商务英语课堂教学过程本质上是语言材料信息的输入与输出的过程.在商务英语教学中,为了使输入的语言信息能被学生所理解和接受,需要对所输入的语言材料进行适当修正,才能收到最佳的教学效果.本文主张,修正语言输入的原则包括足量输入原则,“i+1”原则和有效性原则.在商务英语教学过程中可通过预修正语言输入和交互式修正语言输入方法提高学生对输入信息材料的理解和接受,提高教学效果. 相似文献
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英语读、听技能的训练与提高通常涉及到三种输入模式(视、听以及视听)。本文将通过认知负荷理论的相关内容,探讨视觉输入模式和视听输入模式对二语语篇理解的影响;并借助认知负荷理论的分散注意力效果、形式效果和重复效果,分析视觉输入优于视听输入的原因。 相似文献
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语言输入对外语教学与学习的重要性已得到了国内专业领域的普遍认可。关于语言输入对外语学习影响的学说中最具有影响力的当属由克拉申所提出的"输入假说"理论。听力作为语言输入的主要渠道之一,日益受到人们的重视,一些学者将输入假说应用与大学英语听力课堂教学,并取得了令人满意的结果。但是,输入假说是否会对高中听力课堂产生积极影响至今鲜有人涉足。该文试图将输入假说应用于高中听力课堂,改变传统的输入材料,以希对改善目前高中英语听力教学现状和提高学生的听力理解能力方面提供一些其实和参考。 相似文献