移动教室处处学

目前,日本有1万多所幼儿园拥有移动教室。移动教室是日本的幼儿园和汽车制造商经过共同研究,专门为幼儿园设计制造的专用客车。其座位、车窗都是按照幼儿园孩子的身体特点设计的,以保证幼儿园的孩子们在汽车座位上感到安全舒适,并且能看到车外的一切。 2005年暑期,笔者在日本考察时看到一所幼儿园的移     

日本幼儿园的“兴趣小组”和“游艺会”

兴趣小组在日本,不论公立幼儿园还是私立幼儿园,都重视幼儿个性的发展。所有幼儿园的兴趣小组就体现了这一点。日本名古屋文化幼儿园的幼儿兴趣小组,称为“好朋友教室”。时间是每星期三、六上午两个半天;对象为中、大班幼儿;内容有芭蕾、剑道、书道、绘画、建造、音乐、英语、艺术体操、体操、空手道;目的是发展幼儿的个性,增长他们的知识和才干。在每周的两个半天时间里,中大班原有的班级全部打散,幼儿可以按自己的兴趣分别参加各个“好朋友教室”的活动,指导教师都是从外面请来的专家,所教的都是一些最最基本的、初浅的知识,教学方式     

小课间,大快乐

幼儿园课间活动时间是幼儿最期待的时间,在这段时间里,他们可以尽情做自己喜欢的事情,可以到教室外面玩各种追逐奔跑的游戏,而不用端端正正坐在座位上,可以和同伴交流许多趣事,而不用听教师唠唠叨叨"传授知识"……,这么自由快乐的     

队列训练一法

队列训练是幼儿园体育教学的内容之一。排队,比较枯燥,幼儿不感兴趣。为了让中班幼儿能迅速理解“四路纵队”这个体操术语,并能迅速地按照教师的口令排成四路纵队,我采用角色游戏的方式进行训练,取得良好的效果。首先,我让幼儿按照教室内的四行座位排成四路纵队,告诉孩子们:你们现在站的队形就叫四路纵队,给幼儿直观的认识,让他们有了四路纵队这个概念。要让孩子们掌握队形,列队时不混乱,首先要固定排头的四个幼儿,让其余幼儿记住自己是在哪个领     

幼儿园环境创设与幼儿常规教育

幼儿园是儿童玩耍、学习、生活的场所,幼儿园所处环境及幼儿园教室内外环境都对幼儿教育及健康成长有着十分重要的作用。幼儿园常规教育比较重视培养幼儿一些良好学习、生活习惯,因此应当为幼儿创设一些适合他们学习和成长的环境,并从幼儿身边小事出发,帮助他们养成良好的学习和生活习惯。     

“马蹄型”课堂空间中的师幼互动探究

座位安排是影响师幼互动的重要物质手段之一。"马蹄型"座位是幼儿园集体教学活动的常见形式,研究发现,"马蹄型"座位的不同区域中师幼互动的频次、内容、性质都存在差异,有优势区、中性区和弱势区之分。教师在安排"马蹄型"座位时,应考虑各区域之间的轮换,同时对处于师幼互动弱势区的幼儿多加重视,促进师幼和谐互动。     

幼儿园教室墙面环境与幼儿攻击性行为探究

教室墙面环境作为幼儿园环境的重要组成部分,是幼儿社会性发展的重要影响因素.不合理的墙面环境是引起幼儿攻击性行为的重要原因.从幼儿园教室墙面环境存在的问题出发,分析由幼儿园教室墙面环境带来的幼儿攻击性行为,并在此基础上提出通过教室环境的科学创设减少幼儿攻击性行为的策略.     

日本私立幼儿园的“幼儿客车”

日本自1909年以来直到今天,私立幼儿园始终多于公立幼儿园。现在,全日本私立幼儿园数约占全部幼儿园数的60%,约有8900多所。私立幼儿园的办园特色各有千秋,但有一点是共同的,这就是私立幼儿园一般都有幼儿客车。每天,幼儿客车按时接送幼儿上幼儿园,而公立幼儿园通常没有幼儿客车。幼儿客车客观上为接受幼儿入园提供了方便,这也是日本私立幼儿园区别于公立幼儿园的主要特色之一。     

早教频道

奥地利的"想象幼儿园"在奥地利的维也纳,有一所别具一格的幼儿园——"想象幼儿园"。这是一所以培养幼儿丰富的想象力为"特色"的幼儿园。在这家幼儿园里,一些教室被布置成各种童话的主题,孩子们在里面可以装扮成童话里的各种角色。幼儿园认为,让孩子们自己动     

能干的“小书匠”

<正>幼儿园的区域活动具有多样性,自由性和趣味性,能促进幼儿全面发展。区域中的图书角,又称为阅读区,是设置在幼儿园教室中供孩子自主阅读图书的专门区域。在幼儿园中,语言区有着非常重要的地位,随便进入一个班,都能看到这样一个容纳图书的角落。阅读必须从幼儿的兴趣出发,不仅要为幼儿提供具有意义的、形象的、生动的阅读内容,还要为幼儿创设一个温馨、舒适的阅读环境。在语言区中,除了让幼儿认真阅览各种图书,还让幼儿做"小书匠"。不     

刍议如何利用班级种植开展幼儿养成教育

养成教育,是幼儿园阶段的儿童启蒙教育的重要内容,也是培养幼儿习惯、塑造幼儿品性、发展幼儿素养、提高幼儿综合能力的基本途径。教师依据幼儿的身心特点,设计并开展班级种植活动,本身就是"自然园艺"的一种新型探索,它既可以提高幼儿的生态文明观念,美化幼儿园的教室环境,为幼儿营造绿色成长空间,又能够为幼儿的习惯与品性的培养提供教育契机,使幼儿在加强对自然的理解与认知的同时,培养了他们热爱自然、尊重生命、探索生活、自己动手的良好习惯及优秀品格。笔者结合幼儿园活动实践,探讨利用班级种植活动开展幼儿养成教育的策略。     

以幼儿发展为本 促进教师专业成长——记贵阳市第五幼儿园

贵阳市第五幼儿园始建于1941年，隶属于贵阳市云岩区教育局，是贵州省一类幼儿园，全国15所贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》的试点幼儿园之一。幼儿园占地面积2500平方米，建筑面积2801平方米，现开设了9个班，有300名幼儿。设有幼儿综合活动室、多媒体教室、幼儿阅览室、幼儿科学活动室、幼儿操作室、幼儿玩沙、玩水、种植场地等幼儿专用教室及幼儿游戏的器械和游戏设备，为幼儿的全面发展提供了丰富的条件。幼儿园拥有一支朝气蓬勃又日趋成熟的中青年教师队伍，共有46名教职工，其中专业技术人员23人，有7名小学高级教师，本科学历8人，…     

大班幼儿角色游戏的问题及原因

正一.大班幼儿角色游戏存在的问题(一)游戏时间较短该幼儿园大班角色游戏的开展有固定的时间,集中在每周二、周四下午,但时间只有短短二十分钟,常常可以听到幼儿说,"我还没有玩够",甚至看到一些幼儿刚开始游戏就被老师宣布游戏时间结束了,然后就一个个地垂头丧气地回到自己座位上。(二)游戏主题比较单一角色游戏的游戏主题基本以"娃娃家"、"小医院"为主,多是照顾娃娃、过生日等情节,没有新     

合理安排活动内容

电影院的座位是从横排、竖排两个维度排列的,这对幼儿来说具有一定的挑战性。原方案设置的四个环节单从字面上来看,层层递进,游戏氛围浓郁,但是仔细推敲活动目标和环节,我觉得有些内容需要调整。在原方案的"看座位"环节中,教师问幼儿:"这些数字都在椅背上吗?"试图以此引发幼儿发现座位上的     

幼儿园艺趣工作室的构建与实践策略

美术活动是幼儿的"第二种语言",是幼儿表达情感的独特方式,幼儿园艺趣工作室即幼儿进行开放性美术活动的场所。在教室内创设艺趣儿童工作室,挖掘幼儿的兴趣点,从前期设计布局、材料收集、师幼互动、家庭资源介入等多方面进行深入探究,追随幼儿的探索轨迹,提供适宜支架,从而让幼儿在艺趣工作室活动中提高审美、收获成长。本文以大班艺趣工作室"蛋蛋工坊"为例,谈谈幼儿与教师在创设工作室过程中的对话与碰撞。     

德国注重儿童的环保教育

据《现代教育报》报道:在德国,许多学校的教室宽敞明亮,学生座位是圆形设计。在前方为洗手池和杂物橱,洗手池旁放着四个颜色不同的垃圾桶,分别收集金属、废纸、塑料和食物垃圾。分类丢弃垃圾的习惯是孩子们在幼儿园早就学会并养成的。在德国儿童的眼中,垃圾本该各归其位,使其尽可能地     

幼儿园校车事故的原因与对策探析

2011年,"校车"已经成了公众最关注的字眼之一,成了史上最悲情的字眼之一。通过比较研究近两年幼儿园校车事故的发生可以知道,酿成这些惨案的原因无非以下四个:第一,车辆相撞;第二,将幼儿遗忘在校车上;第三,驾驶不慎导致的车辆失控;第四,车内过于拥挤导致窒息。后三个原因,归纳起来就是幼儿园的管理不到位,第一个原因则折射出当今社会对幼儿园校车的重视不到位。     

山的生活

近几年来,日本的中小学及幼儿园都开始着力研究人与自然的关系,提倡人应回归自然,返璞归真,“自然教室”就是近几年兴起在中小学的一种教育活动。幼儿轩园当然也不例外。我曾与日本名古屋文化幼儿园大班的幼儿一起,在野外的山中度过了三天的集体生活,这次活动被叫做“山的生活”。“山的生活”活动地点在远离名古屋市的尾高山山中的一个宿营地。每天的生活安排有条不紊、丰富多采。清晨,幼儿听集合号起床,自己穿衣,刷牙,洗脸,然后做早操。休息片刻以后,集体到大礼堂吃     

日本幼儿园的“幼儿成长记录”

日本幼儿园十分重视对幼儿的评价,每学期末,都要发给幼儿每人一张“成长记录”。由于日本的幼儿园教育十分强调每一个幼儿有不同的特点、不同的发展进展,强调幼儿园教师是幼儿发展的“援助者”,因而在“成长记录”以及在日常对幼儿的评价中都十分注意评价的客观性,力求能较好地反映出各个幼儿不同的特点。     

孩子们的“小沙龙”

幼儿在幼儿园的一日活动都是在教师有计划的组织下进行的,唯有课间活动因为时间较短,教师通常都是让幼儿自己玩耍。幼儿生性活泼又缺乏自我控制能力,一旦得到充分“自由”,便很难控制住自己的情绪和动作,碰碰撞撞,打打闹闹,难免不出差错。课间把幼儿管束在座位上,显然是不行