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1.
樊艳梅 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):109-110
低年级学生尽管已经有了一定的生活经验,但他们仍对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心,结合教材的教学内容,创设情境,设疑引思,用学生熟悉的生活经验作为实例,引导学生利用自身已有的经验探索新知识,掌握新本领。 相似文献
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陈莉 《数学大世界(高中辅导)》2011,(5):12-12
一、创设生活情景解决数学问题
低年级学生尽管具备了一定的生活经验。但他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心,结合教材的教学内容,创设情境,设疑引思,用学生熟悉的生活经验作为实例,引导学生利用自身已有的经验探索新知识、掌握新本领。 相似文献
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一、创设情境,培养学生关注信息的意识1.创设生活情境。生活的范围就是学生学习的范围,信息在生活中处处可见。而小学生已经具备了一定的生活经验,同时他们对周围的各种信息又充满了好奇。教师就应紧紧抓住这份好奇心,引导学生感悟、关 相似文献
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语文作为一门人文应用学科,在当今瞬息万变的信息社会中,其语言内容充实最快,应用要求也最广,教学中若只停留在经验、知识的传授上,忽视了学生能力的培养,将远离现实,与生活脱节。因此,现代的语文教学还应该培养学生学习新知识的好奇心和探求欲,对事物大胆质疑主动思考的能力以及创造性运用的能力。教师应尊重学生的个性体验、顿悟和创造,培养其创新思维和创造性思维。对于低年级的儿童来说,生活是五彩斑斓的、充满幻想的,他们的思维常闪现出智慧的火花,教师 相似文献
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小学生已经具备了一定的生活经验,同时他们对周围的各种事物,现象又充满着好奇。教师就要紧紧抓住这种好奇心,结合教材内容,创设情景,设疑引思。用学生熟悉的生活经验作为实例,引导学生利用自身已有的经验探索新知识。如:在一年级学习“10以内数”的认识中,学生从认识自然数“1”时,有的学生例举出一个书包、一支铅笔、一个小组、一盘苹果……随后我引导学生几个苹果装一盘?几个人组成一个小组?即而渗透了“1”是自然数中最小的单位,所有的数都是由若干“1”组成的。 相似文献
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从学生生活经验的角度来分析文本误读是一个有力的新视角。学生生活经验与文本之间的明显落差,导致误读不可避免。从学生生活经验的角度具体把握文本误读,应积极保护文本误读中所蕴含的学生主动性。在这个基础上充分调动学生生活经验,实现学生对文本意义的基本认同。 相似文献
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一、善待学生的好奇心,激发创新的内部动机
在英语教学中,教师必须善待学生的好奇心。在刚学英语时,学生都怀着强烈的好奇心和新鲜感,这时教师如能满足学生的好奇心,耐心解答学生的问题,学生就会有成功之感,这种成功感有助于维持学生的好奇心,使之在以后的学习中主动、自觉地去探索新知。 相似文献
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彭起斌 《宁德师专学报(自然科学版)》2004,16(3):287-289,296
在教学中多联系生活实际,设置数学问题,激发学生的好奇心、求知欲,通过实践、探索,寻找解决问题的方法,这样学生才能获得广泛的数学活动经验,达到提高数学素质的目的. 相似文献
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1.在现实生活中建立数感 小学生已经具备一定的生活经验,他们对周围的各种事物、现象充满着好奇。以好奇心为切人点,结合教材内容、创设情境,设疑引思,用学生熟悉的生活经验作为实例,可以引导学生利用自身已有的经验探索新知识。如:在学习“10以内数的认识”中,学生认识自然数“1”时,有的学生列举出1个书包、1支铅笔、1个小组、1盘苹果……随后我引导学生: 相似文献
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一、让学生激情飞扬
数学教学只有紧密联系学生的生活实际,从学生已有的知识和生活经验出发,创设生动有趣的情境,为学生提供从事数学活动的机会,才能激发学生的学习兴趣及学好数学的愿望。因此,数学课堂教学应以学生为主体,把需要学习的内容以问题的形式巧妙寓于生动具体的情境之中,引发认知冲突,最大限度地激发学生的求知欲和好奇心,让学生主动参与到知识的形成过程中来。 相似文献
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化学教学中如何从学生已有的生活经验出发,让多姿多彩的生活实际成为化学知识的源头,让学生始终保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和求 相似文献
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骆阳 《中国教育技术装备》2010,(4):59-59
课程改革带来新的教学理念,为学生发展提供了更为广阔的空间。新的课程将改变学生的学习生活和学习方式,也将改变教师的教学生活和教学方式。新课改使笔者深深地认识到:教材的编写无论是从内容的呈现方式还是页面的设置上,都非常重视学生已有的经验和兴趣特点,并提供丰富的与学生生活背景有关的素材,这些正是激发学生的好奇心和求知欲,使学生积极参与思想品德学习活动的基础。 相似文献
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《数学课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。"有效的教学情境能唤起学生好奇心,激发学生学习兴趣,使看似枯燥、抽象的数学知识充满吸引力,让数学课堂变得丰富有趣。因此,教师在数学课程教学中,要积极创设有效情境,使学生处于生动有趣的学习氛围中,学习 相似文献
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一、发掘学生学习的内在动机,让学生主动学习 利用生活中的化学知识、家庭小实验,引起学生对化学知识的好奇心.学生对化学的好奇心是激发学生学习的动力,它使学生有一种学习化学的驱动力,提高学生的学习信心,有利于发挥学生学习的主动性,从而提高学习效率. 相似文献
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一、发掘学生学习的内在动机,让学生主动学习
利用生活中的化学知识、家庭小实验,引起学生对化学知识的好奇心。学生对化学的好奇心是激发学生学习的动力,它使学生有一种学习化学的驱动力,提高学生的学习信心,有利于发挥学生学习的主动性,从而提高学习效率。新教材编写了较多的日常生活中的化学知识,在教学中,充分地利用好这些材料,能激发学生对化学学习的好奇心。首先要利用日常生活中的常用生活用品引起学生的学习兴趣. 相似文献
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一、重视化学实验教学。激发学生学习化学的兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强,对于变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。 相似文献
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初中物理是一门自然科学,它贴近生活,源于生活,与学生有着千丝万缕的联系。在教学时,我们要从学生的生活实际出发,利用学生的生活经验和好奇心,激发学生的兴趣和注意力,为整节课的学习打下良好的基础。 相似文献
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张献臣 《中国教育研究与创新》2005,2(8):124-124,F0003
新课程提出:学生是学习的主人,是发展的主体。新的数学教材是根据学生身心发展规律和学生已有的生活经验,以及数学科自身的特点,结合生活实例,根据学生个性发展的差异和不同的学习需求来编写的。新课程重在爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生主动学习和进取精神。为此,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式是十分必要的。 相似文献