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在新一轮课程改革中,人们把回归学生的生活世界视为教学改革的重要途径,普通高中地理新课程标准倡导的“学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理,构建开放式地理课程,培养未来公民必备的地理素养,满足学生不同的地理学习需求,重视对地理问题的探究…”等系列理念无一不是在强调地理学习的实用价值,强调地理学习必须联系学生的生活世界,必须注意知识背后的生活意义。回归生活就是强调地理课堂的教与学要和学生真实的生活建立联系,在联系实际的课堂学习中体验地理知识的意义。[第一段] 相似文献
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课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉,是引导学生开启知识之宫的千门万户的钥匙。它既是一门学问,又是一门艺术。该文充分肯定学生教育的主体作用,教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中,要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能.而新课标下的地理“课堂活动”,它集巩固练习、社会调查、地理竞赛、课堂讨论于一体。学生通过这样一门课程的学习过程感受到越来越浓烈的学习兴趣,越来越强的自信心,由被动学习变为主动学习,积极探索新知。地理课堂活动应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的感情体验。那么,地理课堂活动的教师评价语言就能把学生引入这种境界。 相似文献
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地理课堂的生活化和现实化是新时代地理教学的要求,在地理“新课程标准”中,最基本的理念是“学习生活中有用的地理”。地理课堂教学,要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能的教学.使学生了解和熟悉生存环境,增强生存能力。地理课堂教学只有与现实生活密切联系起来,才会有无穷的地理资源可供开掘, 相似文献
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<正>地理课的学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。在课堂教学中教师应创造性的利用教材,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的教学素材,让学生动起来,地理课堂活起来。 相似文献
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地理“新课程标准”最基本的理念是学习生活中有用的地理知识,学习对终身发展有用的地理知识。“学”是为了“用”,“学以致用”是学习的最高境界。那么,在地理课堂教学中,如何渗透新课程标准理念,让生活走进地理,构建和谐地理课堂,让学生认识到地理对于生活的价值,学会用地理知识与技能来解释生活中的现象,解决生活中的问题,增强生活与生存能力,提高生活质量呢?我在实际教学中做了如下的尝试: 相似文献
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李冰河 《中国教育科研与探索》2007,(5):17-18
“走进生活寻地理,运用地理为生活”是根据地理新课程标准提出来的。地理新课程标准指出:要学习对生活有用的地理。这就要求教师在课堂教学中将所学教材内容融入生活,将生活引入地理课堂,让学生亲历科学、主动思维、大胆探索,将学习活动置身于现实生活之中。也就是说,地理课教学要以人为本,以学生为本,要关注学生的真实生活,将所学内容与学生的实际认知水平以及学生的兴趣爱好联系起来。在这种理念的指导下,笔者在教学中对“走进生活寻地理,运用地理为生活”进行了教学实践,取得了较好的效果。下面是笔者在实际教学中的一些具体感悟。[第一段] 相似文献
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初中地理新课程标准要求改变地理学习方式,强调联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能和价值,形成主动学习的态度。随着地理课程改革的不断推进,地理教材发生很大改变,其中最大的变化体现在“活动”特别多,如中图版地理教材每章节开始都有一个课题、 相似文献
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初中地理新课程体现了鲜明的时代感和使命感,这就要求地理课堂教师要进行相应的改革,在"以学生发展为本"的核心理念指导下,注重发展和培养学生的主体性,把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上,培养学生的地理思维能力,从而构建生动高效的地理课堂。 相似文献
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学习生活中的地理、身边的地理,给地理教育工作者提出了新要求。作为一名地理教师,要根据地理学科的综合性、区域性等特点,正确把握它与实际生活之间存在的密切联系,并在课堂中适时渗透,才能让课堂充满生命活力。以下是笔者在地理教学中的几点经验总结。 相似文献
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当前中小学课堂上存在这样的现象,如课堂意义不足,为"功利"而学多,培养学生的兴趣、情感和思维少;教学过程丧失,学生被告诉的多,自主发现和真正理解的少……最后导致学生体验不深切,思考不深入,理解不深透,不能为学生的可持续发展和终身学习打下坚实的基础。这就要求初中地理课堂要关注学生的学习意义和能动性,让学生联系生活主动探究,使课堂教学真正成为教师与学生思维碰撞、智慧生长的过程。 相似文献
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新课程的实施对传统的教学模式和教学方法提出了巨大的挑战。突出学生课堂主体性和学习过程的主动参与性,培养学生的创新意识和探究能力已成为地理课堂教学的重要任务。教材中大量设置的活动内容和阅读内容,为教师实现这一教学任务提供了基本的载体,但同时也为教师有效实施地理课堂活动带来了一些困惑,“高活动,低效率”已成为新课程实施后地理课堂活动中最容易出现的问题。 相似文献
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新课程标准明确提出“学习对生活有用的地理”,因此,在课堂上教师应引导学生注意观察生活中的地理现象,善于发现身边的地理问题,用所学地理知识指导生活实际,解释生活中的地理现象,探究生活中的地理问题,即“从生活中来,到生活中去”,从而实现地理知识的自身价值。根据这一理念,教师在平时课堂教学过程中,应从实际生活出发, 相似文献
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《新课程标》新课程观强调地理与生活联系,“给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能。增强学生的生存能力”。 相似文献
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新课程理念下地理课堂人文精神的融合 总被引:1,自引:0,他引:1
在新课程理念的指导下,笔者认为教师的课堂教学有三境界:一境界是"教知识";二境界是"教方法";三境界是"求融合",即求知识、方法和人文精神的融合,使学生在 相似文献
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李彦 《中国教育科研与探索》2007,(5):25-25
可以说生活中处处有地理。教师应该将学生的生活与地理学习结合起来,让学生熟知的现实生活中的地理走进学生视野。进入地理课堂,使地理教学变得具体,生动,直观。[第一段] 相似文献
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