生活化材料在幼儿园美术活动中的运用

幼儿园美术教育是培养幼儿美术素养和审美观念的重要手段,对幼儿的未来发展具有重要影响。通过开展幼儿园美术活动,有助于培养幼儿的创新思维,提高幼儿的想象力,对保障幼儿的发展具有重要意义。基于此,对幼儿园美术教育对幼儿的作用进行简要分析,具体探讨了生活化材料在幼儿园美术活动中的运用策略。     

利用乡村本土美术课程资源 丰富幼儿园美术活动

美术教学活动是幼儿非常喜欢的一种活动,它对培养幼儿的审美情趣、观察力、想象力、创造力都有十分重要的作用。而大多数美术教材都是基于城市教学所编订的,这就造成其中很大一部分内容对于乡村孩子来说很难理解,而且相对于城市孩子来说乡村幼儿实践能力也相对不足,那么如何开发利用乡村本土美术课程资源来丰富幼儿园美术活动是值得我们研究的重要课题。     

环保材料在幼儿园创意美术活动中的有效运用

幼儿正处于好奇心重、动手欲望强烈的年龄阶段,创意美术活动的出现与实施正好满足了幼儿的身心发展需求,环保材料的使用更让幼儿亲近了生活与自然,具有独特的应用价值。基于此,文章针对环保材料在幼儿园创意美术活动中的有效运用进行了深入探究,并提出了环保材料在创意美术活动中的应用策略,以供参考。     

田园材料在幼儿园美术活动中的运用

乡镇幼儿园有许多的田园资源,为幼儿园的美术活动提供了丰富的资源。在实际的操作中,我从营造环境、多形式多手段探索、适度指导和介入、注重欣赏和评述四方面来阐述自己的做法。     

生活化材料在幼儿园美术活动中的合理运用

在幼儿园开展幼儿美术活动是践行幼儿美育的主要方式之一,通过开展美术活动,不仅能够有效培养幼儿的审美意识及能力,而且有助于强化幼儿的观察、表现以及实践能力。而将生活化材料合理应用于幼儿园美术活动中,可以达到激发幼儿创造能力的目的。基于此,文章主要分析将生活化材料运用于幼儿园美术活动中的意义与方式,以期为相关人员提供参考。     

浅谈自然材料在幼儿园美术活动中的运用

材料是幼儿园美术活动的重要工具,自然材料是大自然本来就有的,取之不尽,用之不竭、随手可得、安全无污染,能源源不断地激发幼儿的创作灵感与欲望,幼儿在与自然材料的互动中,提高动手能力,培养发现美和创造美的能力。     

趣味性美术在幼儿园教育中的运用

美术是幼儿园教育体系中最基础的一项教学课程。开展教育活动中融入趣味性的美术元素,能够充分激起幼儿美术学习的兴趣,加深美术体验,助推美术综合水平与想象力之增强。趣味性美术教学中,须依据幼儿身心成长和性格爱好等综合特征,有针对地开展美术活动,渗透趣味性的元素到整体教学中以强化幼儿的情感体验,以推动美术品质及综合能力发展。     

巧用生活材料 打开创意天地——浅谈生活材料在幼儿美术活动中的有效运用

幼儿期是孩子身心发展的重要时期,为更好促进幼儿身心和谐发展,需要从幼儿的兴趣入手,有针对性地将生活材料运用到课堂中。尤其在美术课堂中,需要对幼儿审美加以引导,不断丰富幼儿的想象力、创造力等多方面能力。对此,本文就生活材料在幼儿美术活动中的运用现状进行了深入探讨,通过理论与实际相结合的形式提出了促进生活材料在幼儿美术活动中更好地运用的对策,为更好地促进幼儿审美提供参考。     

绿色材料在幼儿园美术活动中的运用

如何在美术活动中渗透环境教育,增强幼儿的环保意识,对幼儿教育工作者来说是个崭新的课题。围绕绿色材料在美术活动中的运用,作者从绿色材料的收集、分类到绿色制作,以及在区域游戏的延伸,尝试让绿色走进孩子心中、走进家庭,期待绿色之叶长满每个角落。     

生活化材料在幼儿园美术活动中的运用

美术教育是一门必修课程,并且是重要而特殊的一门学科,尤其在幼儿教育中,具有重要的影响力。美术教育不仅可以陶冶幼儿的情操,激发幼儿的创新意识与兴趣,还能启迪幼儿的智慧,可以让幼儿得到全方位发展。当今我国美术教学已经取得了非常大的进步与发展,但是缺乏对生活化材料运用的研究,需要加以改进。     

陶行知思想在幼儿园美术活动中的运用研究

陶行知先生的教育思想对当前素质素养教育而言有着非常深远的影响意义,他认为“社会即学校,生活即教育,教学做需合一”。美术教育在幼儿教学中极为重要,它符合幼儿特有的年龄阶段特征,不仅可以激发幼儿的学习兴趣,而且可以培养幼儿创造性思维及审美能力,充分满足幼儿的学习需求,将幼儿生活实际与教学联系起来,理论与实践并重,解放孩子的双手,解放幼儿的头脑,让他们在学习活动中充分地发挥想象力,促使幼儿积极主动地去探索美的奥秘。因此,如何将陶行知的教育思想融入幼儿园美术活动中去,并在贴近生活的前提下对幼儿开展美术教育,使他们可以获得独特的自我表达方式,并按照自我意愿去发挥创造力,这是新课改背景下素质素养教育过程中,值得每位教师思考的问题。     

浅谈有效评价在幼儿园美术活动中的运用

评价环节是幼儿园美术活动中不能缺少的一个环节。有效的评价不仅能激发幼儿的绘画兴趣,还能引导幼儿体验成功的愉快。教师应该从评价语言拟人化、注意个体差异、评价多引导鼓励、评价用心倾听等方面开展幼儿园美术有效评价。     

生活化材料在幼儿园美术活动中的应用

著名教育家陶行知曾经说过：＂生活即教育。＂在现行的幼儿美术活动中,教师往往将美术看成是简单的一幅画、一个手工制品,这就完全脱离了幼儿美术的生活实际,将他们的思维限定在了一定的范围内。幼儿美术活动应该以生活为中心,广泛地截取从生活中获的材料,拓展他们的思维。1.生活化美术材料,     

闽南侨乡文化资源在幼儿园美术课程中的运用

立足于幼儿园美术教育实践,从激发幼儿们的美术学习兴趣开阔幼儿们的美术学习视野深化幼儿们的美术学习认知激发幼儿们的美术传承理念这四个方面入手,针对闽南侨乡文化资源在幼儿园美术课程教学中的运用价值进行了初步分析与探索,旨在以闽南侨乡文化资源不断优化幼儿园美术课程教学。同时,幼儿园的美术教学可以引导幼儿形成端正的文化价值观念,以进一步反哺闽南侨乡文化资源的建设与发展。     

幼儿园美术活动材料的开发与运用

《3—6岁儿童学习与发展指南》建议：“提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品,支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。”“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”所以,幼儿园美术活动就要为幼儿的动手动脑提供充足的机会与条件,而材料是支持幼儿表现与创造的重要载体,     

纸材料在美术教学中的运用

美术新课程加强了学习活动的综合性．和研究性,注重了与学生生活体验的联系,让学生在积极的情感体验过程中提高审美意识和审美能力。因为美术学科本身也发生着变化,所以出现了一些新的门类、新的材料,这无疑给学校美术资源的开发和利用提供了更为广阔的空间。     

生活化材料在幼儿园美术活动中的投放策略

幼儿园美术活动是开展美育工作的途径之一,它旨在以绘画、手工活动等形式为载体,发展幼儿想象力及创新创造能力。生活化材料源于日常生活,通过对废旧物品的二次利用与开发,创设出全新艺术形式,将其运用在幼儿美术活动中,能对幼儿身心发展起到一定的积极影响。文章作者对生活化材料在幼儿园美术活动中的投放策略展开探讨,简要概述生活化材料及幼儿园美术活动的概念,立足幼儿发展及美术活动探析生活化材料的教育价值,从年龄特点、活动需求、使用情况、生活化主题教育活动、提供美术活动支架这五个方面出发提出几点材料投放建议,深度开发生活化材料的教育价值,为幼儿园美术活动注入活力。     

浅析生活化材料在幼儿美术活动中的投放策略

幼儿美术活动应以生活为中心,让幼儿参与实践,在教中学,学中学,做中学,切实培养幼儿生活实践能力。生活化材料在幼儿园美术活动中的投放,要根据幼儿的认知特点和兴趣度,选择合适的途径对这些生活化材料进行投放。幼儿园教师要发挥相应的想象力,让幼儿在不同的场景内寻找到生活化材料,或者是让幼儿重新认识生活化材料,从而让幼儿始终能够以强烈的兴趣度参与到生活化材料的美术创作中,发挥出生活化材料应有的教学效果。     

陶行知思想在幼儿园美术教学中的运用

伟大的人民教育学者陶行知先生曾提出中国教育始于行动,完成于创造的教育理念,认为教育的终极目标就是对学生的创造力进行培养。在开展幼儿教育活动的过程中,美术教育活动对培养幼儿的创造力起着非常重要的作用,其可以使幼儿的天性得到满足,同时又可以发展幼儿的创造性思维。基于此,教育工作者应该深入研究如何把陶行知思想有效运用到幼儿园的美术教学当中。