巧用假设法 妙解浮力题

题1 均匀蜡烛长20Cm,密度为0．9×10^3kg／m^3,下面吊着一小石块,竖直立于水面,上端露出水面1cm,然后点燃蜡烛,当燃到蜡烛还剩多长时,烛焰被淹灭？     

巧用假设法

巧妙地运用假设的方法,解答一些较为复杂的问题,可以起到变抽象为具体,变复杂为简单的作用,又可培养学生思维的灵活性,从而达到增长智力,提高能力的目的。 (一)变难为易: 例:一块长方体木料,长1.2米,截面是面积为0.4平方米的正方形,把它切削成一个最大的圆柱体,圆柱体的体积是多少立方米?     

巧用假设法

[题目]树人小学去年有学生1260人,暑假毕业了245人,今年一年级又有258名新生入学。树人小学今年比去年增加了多少人?     

巧用假设法解题

<正>数学活动节开始了,五（1）班给同学们出了这样一道题目：李叔叔养了鸡和兔共100只,数一数共有250条腿,那么鸡和兔各有多少只？徐铭一同学很快举手发言道：“这道题可以用画图法来解答,画出100个圆圈表示100个头,每个头画上两条小线段,表示鸡的两条腿,共画200条腿,之后逐一再在每个头上添上两条线段表示兔的腿数……直到腿共有250条为止。”     

巧用假设法解题

假设法是解答应用题常用的一种方法。尤其是对一些数量关系较为隐蔽、复杂的题目,如果假设法运用得巧妙,会使问题迅速得到解决。下面从几个不同侧面举例谈谈假设法的运用。     

巧用假设法解题

[题目]已知圆锥和圆柱的底面积相等,且圆锥与圆柱的体积的比是1:6,圆锥高4．8厘米。求圆柱高多少厘米? [一般解法]设圆柱高h厘米,圆锥、圆柱的底面积都是S平方厘米,根据圆柱和圆锥体积的计算公式,结合题中给出的已知条件“圆锥     

巧用假设法解题

方便。例1 学校开展植树活动。三年级种150棵,四年级种的棵数比三年级种的2倍少30棵。两个年级一共     

巧用假设法解应用题

在小学数学教学中，分数除法应用题是学生比较难掌握的内容之一，特别是单位1不同的分数除法应用题则更难掌握。针对这一情况，我在多年的小学数学教学中，应用假设法解决这类问题，收到了较理想的效果。例题：有两筐苹果，每筐重30千克，分给两个班，已知甲班分得的与乙班分得的一共13千克，求两班各分得苹果多少千克？本题单位1不同，又没有相等的条件，用假设法解学生较易接受，假设甲班和乙班都拿出本班苹果的手，是30×2×＝10（千克），比13千克少3千克，为什么呢？因为把乙班的假设成了，这样就少了3千克，3千克的对应量是（）；如果…     

巧用假设法解物理题

假设法，又叫虚拟法，是一种科学的思维方法，这种方法的要领是以客观事实(如题设的物理现象及其变化)为基础，对物理量、物理条件、物理状态或物理过程等进行合理的假设，然后根据物理概念和规律进行分析、推理和计算，从而使问题迎刃而解，在物理解题中，假设法有较广泛的应用，有助于我们寻求解题途径，也有利于我们简捷求得正确答案。     

巧用假设法妙解高考题

假设法是对于待求解的问题,在与原题所给条件不相违背的前提下,人为的加上或减去某些条件,以使原题求解更加简单方便．求解物理试题常用的假设法有假设物理情景,假设物理过程,假设物理量等．利用假设法处理某些物理问题,往往能突破思维障碍,找出新的解题途径,化繁为简,化难为易．尤其是在解答高考题的速度和准确性上,该法更能显示出其优越性．     

巧用假设法 妙解竞赛题

假设法是对于待求解的问题，在与原题不相违的前提下，人为地加上或减去某些条件，以使原题方便求解。求解物理题常用的有假设物理情景、假设物理过程、假设物理量等。巧用假设法处理物理问题，往往能突破思维障碍，找出新的解题途径，化难为易，化繁为简。     

巧用假设法 速解物理题

假设法的运用是一种物理想象和创造过程,能突破思维障碍,培养创造性思维能力.对于有些物理问题如果采用假设的方法,常常会简化物理分析过程,达到化难为易,化繁为简的目的,收到简捷、快速求解的效果.     

巧用假设法 难题变简单

同学们在解答有些物理问题时,往往感到比较困难.可是在有些问题中,正确地选用假设法进行分析、判断,既提高了答案的准确性, 同时又降低了题目的难度.请看下面的例题: 例1 在木棍的一端缠上几圈细铁丝,制成一支简易密度计.将此密度计直立于某液体     

巧用假设法难题变简单

例1 在木棍的一端缠上几圈细铁丝,制成一支简易“密度计”.此密度计漂浮于某液体中的情形如图1所示.将密度计露出液面的部分切去后,则密度计余下的部分将( )     

假设法在力学中的应用

假设法,通俗的讲就是假设这样,然后看在这样的基础上所得出的结论与题中给的已知是否相符,进而得到结论的一种方法。假设法在物理教学中有重要的应用,特别是在力学中。     

假设法巧解工程题

近日,拜读了叶小飞、申生两位老师发表在《小学教学参考》上的《一类工程问题的巧妙解法》一文。文中说“如果能将题中条件摘录整理,写出关系式,再通过对比代换,不仅有助于探索解题途径,而且往往能得出简洁又巧妙的解法”。叶、申两位老师提出的“等量代换法”真的很巧妙,笔者受其启发,试着用假设法解答这类工程题,觉得也比较简便。现写出来与叶、申两位老师共勉,恳请各位同行、专家不吝批评指正。例1修一条水渠,由甲队单独做,20天可以完成;若甲、乙两队合做,12天可以完成。由乙队单独做,多少天可以完成?【分析与解】甲、乙两队合做,12天可…     

用假设法分析一题

对某些题目采用直接分析方法，无法得以解决或出现过程复杂、计算量过大的问题时不妨利用“假设法”，假设一个特殊的模型或过程也许可使问题变得简单明了些，收到出奇制胜的功效．     

假设法解初中电学题

在解答电学某些试题时,若能针对问题进行一些合理而又巧妙的假设,就会使问题易于理解、易于分析和求解,收到化难为易的功效.1 假设可能答案[例1]用一根带有正电的塑料棒靠近小通草球,通草球被吸引.则通草球A一定带正电.B.一定带负电.C.一定不带电.D.可能带负电或不带电.解析:假设小球带正电则会与棒互相排斥;假设小球带负电,则会被异种电吸引;假设小球不带电,也会被带电棒吸引;从而判断小球有带负电或不带电两种可能,故应选D.     

假设法在解中考题中的巧用

什么叫假设法?假设法就是一种研究问题的重要方法,在与原题所给条件不相违的前提下,人为的加上或减去某些条件,以使原题方便求解,是一种创造性思维活动。其思维流程程序是:假设——推理得出结论——判断原结论是否成立?或得出原题结论。其次了解物理解题中的假设,从内容要素看有参量假设、现象假设和过程假设等,从运用策略看有