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实验室用的天平有托盘天平(图1)、物理天平(图2)等多种.由于天平在制造上的微小误差,常使两臂不等长,怎样检定呢? 任取一架天平,调整平衡后,左、右两盘分别放上质量相等的砝码(比天平感量大的砝码),这时天平指针不指“零”,如向左倾斜则示这架天平两臂不等. 相似文献
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九年义务教育物理教科书中,介绍了托盘天平和物理天平.其中托盘天平使用起来比较简便.我们在实验课上要经常用到它.如何正确使用托盘天平测量物体的质量呢?具体说来应掌握以下几点:1认第一,观察游码标尺上的零刻线和它的最大刻度值,零到线在标尺的最左端,最大刻度值在最右端.第二,识别游码标尺上的最小刻度值,它是托盘天平准确程度的标志,通常叫做天平的感量.第三,认清天平的最大称量,最大秤量是指这台天平能称出的最大质量,它等于与其配套的砝码盒里砝码的总质量加上游码标尺上的最大刻度值,也叫秤量.2选测量前先估计… 相似文献
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天平是测量质量最常见的仪器,而常用的天平是托盘天平.使用托盘天平测物体的质量时,除遵守天平的使用规则外,还应注意如下七点:1.会选 跟刻度尺一样,每架天平也有它的测量范围(即天平所能称量的最大质量).应会根据测量的需要选择合适的天平,不得超过天平称量的最大值.2.会调 首先把天平放在水平桌面上,然后把游码移到标尺左端的零刻度上,再观察横梁是否平衡(平衡时指针指在刻度线的中央).若横梁不平衡,这时就要进行观察、判断和调节.判定方法:指针偏向哪一边,横梁的哪一边就偏低.调节方法:若指针偏向左时,应将横梁左端的螺母向里(右)旋动,或将横梁右端的螺母向外(右)旋动,或 相似文献
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王洪安 《数理天地(初中版)》2004,(11)
天平本是测量物体质量的工具,但它结合某些器材,也能“称”出另外的量. 1.称个数例1 有一堆材料、大小、形状完全相同的大头针,怎样知道其枚数? 答先数出50枚大头针,用天平称出其质量m1,再用天平称出整堆大头针的总质量m2,由m1/m2=50/n得,大头针的数量为 相似文献
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一、教案设计思路
本节新课标中的要求是:知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。即“会测、会选、会用、会根据实际估测物体质量、会用利用天平称量物体质量。”故教学目标重难点制定如下:
1.知识与技能目标
(1)认识天平,知道托盘天平的称量范围。
(2)学会用托盘天平称量物体的质量。2.过程与方法目标
(1)通过实验、观察、比较,形成对质量概念的进一步认识。 相似文献
本节新课标中的要求是:知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。即“会测、会选、会用、会根据实际估测物体质量、会用利用天平称量物体质量。”故教学目标重难点制定如下:
1.知识与技能目标
(1)认识天平,知道托盘天平的称量范围。
(2)学会用托盘天平称量物体的质量。2.过程与方法目标
(1)通过实验、观察、比较,形成对质量概念的进一步认识。 相似文献
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天平是用来测量物体质量的常用工具,但学习了“密度”这种物质的特性之后,结合密度的相关知识,天平便不只是能测量物体的质量了,有了多种“特殊”功能,现略举几例:1测容积例1现有一形状不规则的空瓶,一架天平和足够的水,请测出瓶的容积。分析因为有水,水的密度ρ水是知道的,将瓶盛满水后,只需测出水的体积,便知瓶的容积。方法(1)用调好的天平称出空瓶的质量m0(2)将水倒满空瓶,称出总质量m1,算出水的质量m水=m1-m0(3)由ρ=Vm算出满瓶水的体积V水=ρm水水即为瓶的容积2测厚度例2有长方形均匀薄铁片,请用天平和普通刻度尺测出其厚度。分析虽有… 相似文献
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托盘天平是实验室常用的称量物体质量的工具,与天平相关的问题千变万化.笔者将教学中常见的天平系统缺陷或操作失误问题归类解析,旨在启迪思维、总结方法、提升能力.1.砝码磨损例1用一架托盘天平测量物体的质量时,若所用的砝码中有一已磨损,则测量结果与待测物体的实际质量相比较A.偏大B.偏小C.相等D.无法比较 相似文献
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在“质量的测量”一节的学习中 ,常会遇到一些关于“天平”的习题 .这些习题如果用实验或模拟实验来加以演示 ,直观、明了 ,学生们很容易掌握 .例 1 .托盘天平中 ,游码的作用是 :(A)调节天平横梁平衡 .(B)指示天平是否平衡 .(C)相当于向天平左盘增加砝码 .(D)相当于向天平右盘增加砝码 .实验 :一架调好的天平放在讲台上 ,教师拿一张1 6开的白纸 ,请一位学生测出此白纸的质量 :某学生先把白纸放在左盘里 ,然后在右盘里加减砝码 ,加来减去 ,连最小的砝码 5g也太大了 .这位学生机灵地调节游码 ,得出了这张白纸的质量 3 .2g.学生们恍然大… 相似文献
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天平是实验室常用来测量质量的工具,弹簧秤是实验室常用来测量力的工具,量筒是实验室常用来测量体积的工具。用天平、弹簧秤“称”密度和量筒来“量”密度。听起来是错误的,因为这三种测量工具并没有将密度直接测出来。 相似文献
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义务教育教科书《物理》8年级下册(江苏技术教育出版社)教材第3页关于天平的使用说明是这样阐述的:待测物体的质量不能超过天平的最大测量值,而紧接着在教材下方“指出在使用托盘天平的错误”的问题中,最后一幅图如图1,图片的信息是测量物体质量时已经放上了全部砝码,游码已经移到标尺的最大刻度处,而指针还是指在分度盘的左边,显然此处的错误是物体的质量超出了天平的最大测量值. 相似文献
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曹勇兵 《数理天地(初中版)》2002,(6)
1.力学例1 某人用一架不等臂天平称一铁块m的质量,当把铁块放在天平的左盘时,称得它的质量为0.4千克;当把铁块放在天平的右盘时,称得它的质量为0.9千克.求这一铁块的实际质量.(99年安徽省中考物理) 分析此题是杠杆原理中的“经典之作”. 相似文献
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量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。在小学阶段,量感强调的是对货币、长度、时间、质量、面积和体积(容积)等的感性认识。在起始阶段,小学生对量的感性认识可能是片面的、不稳定的。因此,在“毫米、分米的认识”的教学中强调“深度体验”,通过富有挑战性的测量活动帮助学生建立量感、发展量感。 相似文献
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一、问题的提出[例1]有8只乒乓球外形相同,其中有一只质量稍轻的次品,给你一架不带砝码的天平,问最少用天平测几次定可找出次品?解决该问题一般采用“穷举法”,即把各种可找出次品的方法都找出来,通过比较得出测量次数最少的方法.“穷举法”很繁琐,例1找次品的方法就有三种.方法一:8只球中任选两球分放天平两盘中称.这样测四次定可找出次品.方法二:8只球按4只一组分为两组,分放天平两盘 相似文献
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金曦 《初中生学习(中考新概念)》2003,(11)
一、不等臂天平的使用方法例1 天平是等臂的,若有一架不等臂的天平,你能用它测一物体的质量吗?如果能,怎样测?分析和解:天平的制造原理是等臂杠杆,若天平不等臂,只能用间接的方法测量物体的质量,方法有以下三种: 相似文献
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2005年江西省高中数学联赛预赛第12题是这样的:用标有1g,2g,3g,15g,40g 的砝码各一个,在某架无刻度的天平上称量重物.如果天平两端均可放置砝码,那么,该天平所能称出的不同克数(正整数的重物)至多有__种.这是一道关于天平问题的试题,用组合方法可求解,见文[1].但若砝码的个数变多,质量数给得复杂些,计算起来可不是易事,即使知道方法也不一定计算正确.《国家新课程标准(数学)》中要求“数学课程的设计与实施应重视运 相似文献