陪伴

我所理解的教育就是陪伴。我愿意陪伴学生一起阅读,一起思想,一起发表想法。作为一个语文老师,我把陪伴孩子们一起阅读作为我的首要工作3我们界定的阅读不仅仅是读书,还要读整个世界。我和孩子们一起读文、读史、读哲,我们读电影、读音乐、读一件事、读大自然,我们还会一起“读人”。比如说,我鼓励孩子们观察记录各科老师是怎么上课的,鼓...     

学生罚老师

在我们的班规中有这样一项规定：老师拖堂或迟到．罚老师为学生读故事一个。这不，今天我又挨罚了。     

小议促读

省编中学语文教材分教读、扶读、自读三类.前两类是在教师的引导下直接要求学生读,而对于三类的自读课文,前面没有标出学习重点,课文内又没有旁注,加上学生的自读又全在课外进行,这就很容易失控,或盲目瞎读,或干脆不读.因此,需要我们教师在促读上下功夫.教师要调动学生的积极性,变“要我读”为“我要读”.做到这一点并非容易之事,下面谈几点做法,供同行参考.     

学生罚老师

在我们的班规中有这样一项规定：老师拖堂或迟到，罚老师为学生读故事一个。这不，今天我又挨罚了。     

教学机智四招

1.适时调侃一次语文公开课课前,我为了训练学生读书要有自己的感觉,让学生读一首诗。学生可能是由于看到有许多老师听课而紧张的缘故,并没有放松地找到自己的感觉读起来。我适时调侃道:“大家注意,读诗或文章时,要选择适合自己的一种方式去读,可以坐着读,可以站着读,还可以在不影响别人的情况下加点‘小动作’读,就是不准躺着读或趴着读。”学生听后不禁笑起来,紧张情绪也缓和下来。许多学生都摇头晃脑,津津有味地读起来。2.顺水推舟一次我讲《太阳》一课,导入新课前我首先让学生在本子上画一画“太阳公公”,许多学生画后抱怨自己画不圆,我…     

找到教育的原点——读叶圣陶的《如果我当教师》

近日读杨斌选编的《如果我当教师》一书,悚然心惊。本书选编自《叶圣陶教育文集》,杨斌老师围绕"今天我们应该怎样当教师",精选了七辑文章,引导我们重新发现叶圣陶。我并未像读一般的教育学论著那样来读叶老的《如果我当教师》,而是从头到尾,循序渐进,像读散文集,翻到哪里是哪里,10分钟即可读完一篇。该书选文都可     

好好享受你的高三吧

寻开心如果我告诉你,我们曾是校友,你可千万别惊讶。因为这世上无巧不成书,因为我也曾和你们一样,高一高二属于"厦大"的一名学生——咱们同是被吓大的。记得那时还没读高三,我便已经开始被迫接受来自各种或善意或残酷的提     

阅读应该是一种享受

<正>首先,我要强调的是,阅读应该是一种享受。不错,有时为了对付考试,或者为了获得资料,有些书我们不得不读,但读那种书是不可能得到享受的。我们只是为增进知识才读它们,所希望的也只是它们能满足我们的需要,至多希望它们不至于沉闷得难以卒读。我们读那种书是不得不读,而不是喜欢读。这当然不是我现在要谈的读书。我要谈的读书,它既不能帮你获得学位,也不能帮你谋生;既不会教你怎样     

小学语文教学中的“三步读书法”

"书读百遍,其义自见",阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。在阅读教学中,"读"是重点。只有"读",我们才能认识更多的生字,只有"读"我们才能了解更多的事物;只有"读"才能让我们体会真实情感。所以在教学过程中我注重了"读"的实践研究,本文主要以小学语文教科版二年级上册《狐假虎威》一课为例,谈一谈"读——悟——读"的三步读书法。第一步"读"每当我     

与学生一起读、评、写

2002年下半年,我自行设计了一个教学研究课题,并在自己的教学班里开始实验。课题名称我命为“与学生一起读、评、写”。读,在阅读中感动;评,在评说中悦纳;写,在写作中释放。试着分开来做一简要阐释:“读”。茨维塔耶娃说,阅读始终是写作的同谋。读和写作为语文生活的两个最重要的方面,本就是天然结合在一起的。阅读不仅给予我们丰润的语言滋养,而且打通我们的人生经验,给予了我们照见自我、书写自我的契机和愿望。“评”。我们是不是经常有这样的阅读经验:每每读过一篇美文或一本好书后,心中涌动着难以遏止的急于找人“一吐为快”的欲望。在…     

怎样欣赏名著

我们每个人都遇到过这样的事：读老师指定的书。老师指定读《白鲸》,我不喜欢它,我没有读,我以为我赢了。可实际上,我输了。我失去了阅读名著本应得到的有益的东西。后来,我还是读了它,渐渐喜欢起《白鲸》来,而且每读一遍,我都发现一种新的乐趣。     

品尝《听潮》语言美

上课铃响了,我带着微笑走上讲台说:同学们,今天我们一起欣赏鲁彦的《听潮》。人们都说读鲁彦的《听潮》有一种美的享受,你们用了两个早自习的时间朗读了这篇课文,觉得怎样?谁能谈一点吗?老师这一同,使同学们限入深思,片刻,学生甲说,我觉得作者对潮声的描写很细致,读时或给人一种温柔美,或给人一种气势美,有一种如闻其声的感觉。学生乙说,文中的比喻句、动词、形容词用得贴切形象。学生丙说,我觉得读了这篇文章后使人产生联想,如海睡图这一段,可以把人带到恬静的温柔的画面之中。……     

教学机智四招

一次语文公开课课前，我为了训练学生读书要有自己的感觉，让学生读一首诗。学生可能是由于看到有许多老师听课而紧张的缘故，并没有放松地找到自己的感觉读起来。我适时调侃道：“大家注意，读诗或文章时，要选择适合自己的一种方式去读，可以坐着读，可以站着读，党政军可以在不影响别人的情况下加点‘小动作’读，就是不准躺着读或趴着读。”     

我的班主任们

我读幼儿园时,班主任是一位老人,高而瘦,很和蔼。他对我们的关怀是无微不至的,常乐呵呵地和我们一块做游戏。我们快乐,他也快乐。我读一、二年级时,班主任是一位中年妇女。她性格有点暴躁。我还记得,有一次我没睡午觉,她还打了我的屁股!不过,她讲课是很有一套的,常掺杂些笑话、故事,让我们笑得直不起腰来。     

引领学生回到课题上——我学名师教读课题

读课题,我往往只在课始轻描淡写。不对吗?一篇课文的题目就那么几个字,一读就通,意思也明了,还要怎么读?不久前,著名特级教师薛法根指导学生读《我应该感到自豪才对》一文课题的方法,如春风吹过,让我耳目一新,感受颇深。师:今天我们学习的课文是——生(齐读课题):我应该感到自豪才对。     

《散步》课堂实录

一、课文说读 师：同学们已经预习过课文。下面请按要求读课文,说感受。 【屏显】读_________,我感受到亲情中有__________。 （生读课文） 师：老师来示范一下：（我们在田野上散步：我,我的母亲,我的妻子和儿子）,我感受到亲情中有（温馨）。请同学们说一说。     

读书与人生

我要引用高尔基的一句名言:书是人类进步的阶梯。没错,书确实是人类进步的阶梯。每读一本书,就能让我们更了解这个美丽的世界;每读一本书,就能让我们品尝到有滋有味的人生;每读一本书,就能让我们的思想向成熟前进一步。那时我们会更理性、更客观、更宽容地对待问题。在读书的过程中,我增长了知识,我学会了沉淀自己,我懂得了人情道理,学会了很多很多触摸不到的东西,读书让我觉得受益匪浅。一部一部的书就像一波一波的海浪,我站在浪尖上,体味着——提前体味着人间真情。我尤其知道,在《红楼梦》里,林黛玉向我倾诉寄人篱下的悲苦,她努力挣扎,她…     

今生无悔,为往事干杯——读《生命中的来来往往》有感

我喜欢广播里一档谈话节目“今夜星辰”,在那柔美、悠扬的乐曲声中,静心聆听主持人与听众的对话。那些或温馨、或伤感的往事让人难忘和感动,常常会触动心灵里的琴弦,产生一种共鸣的声音。这样一种特别的感觉,正是我读女作家王晓明的《生命中的来来往往》这本书的感觉,有一种心灵的呼唤:今生无悔,为往事干杯!《生命中的来来往往》是一本很有亲和力的散文集,读这本书如饮菊花茶,那宁静、清新而略带伤感的文字带着淡淡的花香,清雅而芬芳。我们的生命中会遇到很多人和事,经历人生的浮浮沉沉、起起落落,体验忧伤与痛苦,幸福与快乐;带给我们或美好…     

沐浴朱熹的艺术阳光

上课了,我直接点名学生读题《观书有感》。“知道作者吗?”“朱熹。”“还记得‘熹’的意思吗?”“早晨的阳光。”“用‘熹’组词。”“晨光熹微。”———这是刚在前面《游天然动物园》里出现的词。我说:“今天我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光,把我们心里照得亮堂堂呢,现在我们来读诗。”学生一个个或沉静或略带夸张地朗读起来,在学生们把诗读通顺之后,我和学生交流起对诗歌意思的理解。我问学生:“知道诗写了什么吗?”“池塘。”“什么样的池塘?”“是很清澈很可爱的池塘。”“你说得没错。再读读诗歌,你能把作者笔下的可爱…     

84分断想

84分，在我眼里，它是那么小的数字，它像一面镜子，照出了我心中的惭愧。 考试前，老师让我们读数学法则，我心里反抗：读什么读，我都会，还让我们读！我笑嘻嘻地看着其他同学张大嘴巴“哇哇……”地读，我觉得他们真笨。[第一段]