结合专业进行项目开发建设品牌专业的"产学合作中心"

无锡职业技术学院数控技术专业在建设过程中通过调整工作思路，对接校企合作之间的热点，综合运用学校和企业的教育资源，校内以“数控技术专业产学合作中心”为载体，创建了无锡职业技术学院数控技术专业实践教学基地。     

中职汽车专业开展“工学结合”人才培养模式实践探究

中职专业开展“工学结合”人才培养模式是当下职业教育改革研究的热点。无锡汽车工程学校汽车专业贴近企业、服务社会,深入分析企业需求的人才培养目标,构建基于工作过程导向的课程体系,校企共建功能齐全的现代化实训基地,进行“工学结合”人才培养模式的探究,取得较好的效果。     

校企合作需要走从单相思到两情悦之路

作者分析所在学校“单相思”的校企合作现状,反思学校目前的“在肤浅中发展应付”问题,寻求“在需求中有效转变”,提出“变学校单方相思为校企两情相悦——寻找切合点,变廉价劳动需求为稳定资源储备——落实发展力,变浅层合作现状为深度合作开发——确保创新力”的观点,以求对中职学校校企合作这一人才培养模式提供借鉴意义。     

对中等职业教育“校企合作”之路的解读与思考

企业的发展离不开职业教育的人才支撑，职业教育的发展同样也离不开企业的推动，“校企合作”是中等职业教育发展的一大趋势和方向。模式没有高低之分，效益有高低之别，中等职业学校开展“校企合作”，必须一切从实际出发，因时、因地、因校制宜，大胆创新，勇于实践，讲求实际效果，谨防流于形式。     

苏北地区农村中等职业学校“校企合作”浅探

做好“校企合作”是职业学校和企业共同的心声,然而,审视我国当前的“校企合作”,特别是苏北农村地区中等职业学校的“校企合作”,在很大程度上还存在着“学校一头热”、“合作内容单一”、“合作层次较浅”等问题。文章作者结合自己所在地区“校企合作”实际．就加强苏北地区农村中等职业学校“校企合作”,提升学校办学水平,提出了自己的见解。     

试论高职院校校企结合的内涵与模式

全面认识校企结合的内涵，有利于校企结合的深化，运作模式的多样化。对高职院校而言，“学校服务企业”需要造诣较深的专家，“企业支持学校”是目前校企结合的主要模式，“学校、企业相互服务”是高水平的校企结合模式，“学校、企业、教研部门共同组成课程开发机构”值得重视，“学校、企业共同培训‘双师型’教师”应该成为充实和培养“双师型”教师队伍的最佳模式，“学校创办企业”是高职院校谋求发展的重要途径，“企业创办学校”应该慎之又慎。     

阻隔校企之“中间地带”刍议——高职教育校企合作的逻辑起点及其政策启示

高职教育宜采取“工学结合、校企合作”人才培养模式,但现实校企合作存在诸多困境.究其根本原因,在于学校和企业之间存在一个人才成长的“中间地带”,这是由社会分工自然产生的空白地带,是一个既不属学校也不属企业的相对独立的公共领域.理论上有多种模式可以衔接“中间地带”的人才培养,但综合多方现实条件,最便捷方式是“校企合作”.“中间地带”构成了校企合作的逻辑起点,也为之提供了重要的政策性启示.     

中职学校装配式建筑施工专业群教学改革的实践——以广西理工职业技术学校建设“教学工厂”为例

推进教师、教材、教法改革（即“三教”改革）,是当前中职学校实现跨越式发展、现代化发展的重要举措。广西理工职业技术学校结合本校实际推进装配式建筑施工专业群教学改革,通过校企协同制定方案、持续深化校企合作、加强校企共建共享等举措,探索中职学校装配式建筑施工专业建设“教学工厂”的有效途径。     

以专业协作委员会为平台探寻“多对多”校企合作的契合点

“多对多”校企合作是在江苏联合职业技术学院建筑类专业协作委员会的基础上,通过多个学校与多家企业相互合作,寻求共同发展、谋求共同利益、实现双赢的一种校企合作形式。针对“多对多”校企合作方式,分别从建筑装饰企业与专业协作委员会成员学校的合作需求入手,探讨了“多对多”校企合作的契合点。     

提升职校在校企合作中的主动意识

为突破校企合作的“瓶颈”,学校在校企合作过程中要不断提升为企业服务的主动意识,认真研究企业经营状况、主动出击,抓住企业对人才的需求这一穴点,在人才质量上把关,注重依靠自己的实力和良好的社会声誉及品牌形象吸引企业。只有让企业意识到学校培养的人才是企业急需的干将之时,企业才会伸出合作之手,学校才会真正在校企合作中赢得主动权、话语权,否则即便政府“拉郎配”,校企合作也会不欢而散。     

让需要工作的人成为工作需要的人——职业学校校企合作“六共”模式

宜昌市机电工程学校(以下简称“机电学校”)以就业为导向,以能力为本位,拓宽校企合作渠道,深化校企合作内涵,创新校企合作机制,探索出与市场经济体制相协调、与现代化企业相适应的校企合作一体化培养模式,形成了供求一致、资源共享、优势互补、共同发展的校企合作关系,实现了学校、学生和企业的“三赢”局面.     

校企合作 共同构建技能人才培养新平台

校企合作是成人教育发展的必由之路,是培养高技能人才的重要途径。面向市场开门办学,以学校之"需"和企业之"求"结成发展共同体,构建起技能人才培养的新平台。办学服务企业,企业反哺学校,校企合作为校企共同发展注入了新动力。     

高职院校校企合作模式的研究与实践

校企合作已成为高等职业教育发展的主要方向之一。通过实施校企“订单式”人才培养模式、引厂入校、共建课程和教学团队、设立企业奖学金校企合作新模式,建立校企合作长效机制,促进学校内涵发展。     

“校企合作,工学结合”模式下中职“双师型”教师培养体系构建探究

本文立足于贯彻国家中等职业学校改革发展示范学校项目建设精神,从“校企合作,工学结合”模式下中职“双师型”教师的内涵入手,就教师的培养体系构建进行探究,提出了如何构建“校企合作,工学结合”模式下中职双师型教师培养体系.     

无锡职业技术学院北大核心

无锡职业技术学院是一所国有公办的省属全日制普通高等职业院校,坐落在风景秀美、人杰地灵的太湖之滨——江苏省无锡市。学校前身是1959年3月原国家农机部创办的无锡农业机械制造学校;1979年3月下放至江苏省机械工业厅,更名为江苏省无锡机械制造学校;1999年7月经教育部批准独立升格为普通高等专科学校,更名为无锡职业技术学院,隶属江苏省教育厅。学校是国家首批28所“国家示范性高等职业院校”之一,2012年经上级批准试办四年制高职本科教育,培养本科层次的技术技能人才。     

实施"校企合作、工学结合"学校层面的思考及示范院校建设的实践

“校企合作、工学结合”是我国职业教育改革与发展的方向。当前对“校企合作、工学结合”的办学模式认识深度不够,仅停留在探索与实践阶段,还没有真正建立起相应的的运行机制和长效机制。实施“校企合作、工学结合”,学校是关键。针对目前学校层面存在的主要问题采取切实有效的措施,创新“校企合作、工学结合”的运行机制。温州职业技术学院示范院校建设正在作出有益的探索与实践。     

无锡机电高等职业技术学校开展校企合作的实践与思考

无锡机电高等职业技术学校的前身是两所工科类职业高中，创办于上世纪80年代初。办学初期，无锡市教育部门领导就清醒地认识到，职业教育主要是为行业企业服务的，必须得到他们的支持。于是，这两所职业高中都采用了与行业部门共同投资、联合办学的体制，并成立了以行业部门为主的校务委员会。这种体制使学校在相当长一段时间内保持了“进销两旺”、稳步发展的良好态势。随着市场经济的确立和发展，以国有企业为依托的行业主管部门的行政管理职能逐步淡化，原有的建筑在计划经济基础之上的校企合作体制受到挑战，职业学校不得不面临新的选择。1997年，学校迁入外资企业云集的无锡新区后，迅速调整自己的战略选择，把学校发展的战略伙伴由行业主管部门转为拥有一定市场份额的外资企业和高新技术企业，并探索在市场经济条件下推进校企合作的可行性模式，取得了一定成效。     

协同创新理念下高职院校校企合作之“三点”论

校企合作是高职教育中最具特色和最为关键的环节。其“来源点”是由高职教育的本质属性“职业性”所决定的;校企合作的协同创新实施和开展离不开学校和企业双方的共同努力,合作的纽带和链接是双方的共同利益,即双方需要找到的切合“利益点”;最终如何使校企合作走向持续化、常态化和规范化协同则需要学校、国家、各级政府、社会和企业等共同形成一整套完善的机制和体制,并以这套体制和机制为“发展点”带动和引领整个校企合作的良性发展。     

试论学校“实训中心”在职业教育中的地位与作用

在职业教育开展的过程中,学校的“实训中心”有着极为重要的地位和作用.“实训中心”的建立是现代职业教育学理论之需,是实现“一体化教学”的基石,体现了职业教育的职业属性.“实训中心”要充分发挥好教师的“经验平台”、学生的“实战平台”、校企合作的“共赢发展平台”的作用.     

前进中的无锡金桥教育

江苏省无锡市金桥教育发展有限公司举办的无锡金桥双语实验学校、无锡金桥实验幼儿园及无锡市金桥外国语培训学校是无锡民办教育的三支奇葩。无锡金桥双语实验学校办学六年来,以“教育是服务”为办学理念,致力于精心、精致、精品教育,积极推进素质教育,以双语教育为特色,全面贯