浅析思品课的教学特征

在小学思品课教学过程中，要让学生领会教学内容蕴含的道理（明理），激发和培养学生的道德情感（育情），指导学生的道德行为（导行0，做到由知导行，知行统一，情贯始终。     

导有高度刻度温度 学有力度信度效度——思政课教学中的主导与主体探寻

思政课教学中发挥教师的主导作用,必须正确把握导的内涵,深入领会导的要求,做到导有高度;精准定位导的位置,做到导有刻度;科学实施导的艺术,做到导有温度;持续坚持导的行动,做到导有力度。尊重学生的主体地位,就是要确保教学目的、教学活动、教学时间、教学进度、教学效果等,让学生成为"学的主体、思的主体、练的主体、行的主体",切忌"短斤缺两、虚情假意、一手包办"。     

浅析"两课"教学的实效性

“两课”具有理论性、教育性、时代性、实践性和社会性等特点，因而其教学也具有其特殊性，理论联系实际是“两课”教学必须坚持的指导方针，尤其是联系学生的实际，为此，讲解要精粹、深刻，要为学生释疑、导行，只有这样，才能让理论成为大学生成长成才的需要，使“两课”教学收到良好的效果。     

作文中的"写有新意"

写作教学培养学生有创意地表达，叫做“导写”。通过“导写”，引导学生写有新意，写有创见。文章写有新意，一般要引导学生做到以下几点：     

情感教育在思想政治教学中的应用

在四川新一轮课改中,作为一名中学思想政治教师在思想政治课教学中,应注重情感教学,要做到以情激学、以情明理和以情导行等,这样才能提高学生兴趣,提高教育教学质量。     

有效教学策略例谈

初中思想品德课肩负着对学生进行学科知识教育和品行素养培养的双重使命,即要做到以知导行、知行统一。要真正完成思想品德课的双重教学使命,摆在我们面前的一个首要问题就是要转变教学理念,探索在生活中学知、导行的课堂教学策略。一、用生活的元素点缀多彩的课堂在以往的教学中,为了完成教学任务,教师经常不顾学生的实际,照本宣科、通篇灌输,以至出现了"以其昏昏,使人昭昭"的局面,使学生在"沉闷"中失去学习的兴趣。随着     

文秘专业秘书学“模块”教学初探

“模块”是以能力为核心的“CBE”教学理论中的概念。它是根据专项能力的最终目标及实现目标的各项要求，按照职业实际需要的知识技能、工作态度和能力确定的教学单元。文秘专业的秘书学教学要根据该学科的特点，在讲授专业基础知识的同时，注重培养学生各种专项能力，做到启之以智，晓之以理，注之以爱，动之以情，导之以行，形成一种符合其所学专业要求的职业能力，为他们成为适应当今社会需要的合格的文秘人员打下坚实的基础。     

《思想品德》课导行六法

思想品德课对学生进行思想品德教育,最终目的是要落实在行动上,培养学生良好的道德品质,养成良好的文明行为习惯,形成正确的世界观、人生观、价值观.为了有效地完成这一任务,我在教学中总结出"品德教学导行六法":即:创设情景导行法、析图明理导行法、扮演角色、表演陶情导行法、辩析事理导行法、榜样导行法、对比导行法."品德教学导行六法"形式灵活多样,加之教师动之以情,晓之以理,将取得事半功倍的效果.     

案例教学与教学案例

在教学实践中开发教学案例，运用教学案例进行案例教学，有利于学生的个性发展，有利于提高学生的认知能力，也有利于理论同实际相结合，做到知与行的统一。     

新课程地理教学的五种方法

一、在地理教学中应加强"情感教学"愉快、兴趣是学生学习驱动力,甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师,是不可能学好地理课的。因此,在地理教育教学中,教师要做到"晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒"和"以趣激疑,以趣引思,以趣导知,知趣相融",     

同桌的她

如何提高学生的阅读水平呢?我认为关键在于教师在教学过程中的“导”和学生的“读”教师如何在教学过程中去导，其途径之一就是要求教师在处理教学时做到精讲善练。精讲就是讲出重点，不离中心；讲出难点，扫清障碍；讲出关键，深入突破。善练指教师练习角度要选择好；练习式样要设计     

运用多媒体，打造快乐高效的思想品德课堂

一、运用多媒体，激发兴趣、情感 在思想品德教学中，充分利用媒体的直观性、形象性、可控性等特点，利用多媒体再现情境，让学生运用多种感官进行观察、分析等，能进一步激发学生的兴趣，帮助学生理解课文内容，提高道德认识，逐步做到激情、明理、导行。     

浅谈思想政治课教学的原则和方法

思想政治课教学肩负着培养学生思想道德品质的重任,具有其他学科不可代替的作用。思想政治学科本身的特点和性质决定了教师在教学过程中要做到理论与实践相结合,学科知识教学与品德教育相结合,让学生做到知与行的统一。因此,在思想政治课教学中,针对学生的思想实际,围绕思想政治课的教学任务实施教学显得十分重要。     

“导学提纲”设计的“三化”

现在许多学校都在实行"导学案"教学,在"导学案"教学中,"导学提纲"的设计无疑是重要环节。我的体会是,"导学提纲"设计要做到"三化":1.备课序列化。备课要做到备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标基础和关键,即如     

"明理"与"导行"--谈思想政治课教学中的素质教育

思想政治课教学是学生“知“与“行“的统一过程,教师在教学中就必须做到“明理“与“导行“.“明理“是解决学生从“不知“到“知“的问题,“导行“是解决从“知“到“行“的问题.“明理“是教学的着眼点,“导行“是教学的着力点,二者密不可分,融会贯通,统一在整个教学过程中.只有让学生真正做到“知“与“行“的和谐统一,才是最优的教学过程,才能达到最佳的教学效果.     

以导促学，让习作教学“活”起来

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。在教学中,应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。”习作教学实践证明,在习作教学过程中,只有做到学中有导,以导促学,才能让习作教学“活”起来。     

提高思品教学的实效性

思品课是比较系统地向学生进行道德教育的一门学科,对引导学生从小逐步养成良好的道德素质和行为习惯起着奠基作用。因此提高思品教学的效果至关重要。明理、激情、导行是思品教学的三个基本环节。导行是归宿,是目的,教师在备课时必须根据班级实际结合养成教育,做到一课一得,从而提高小学生的道德素质。     

浅谈在应用题教学中学习兴趣的激发

应用题教学是小学数学教学的重点，也是难点。它贯穿于整个小学数学教学的全过程。应用题教学不仅可以提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，还可以促进学生抽象逻辑思维能力的发展，因而。广大数学教师把它放在教学的关键位置。尽管如此，老师们却遇到一个头疼的问题：不管怎样努力，学生解答应用题的能力仍然提高不快，该怎么办呢？对此，我经过一段时间的探索，发现了一个小秘诀：要想在教学中激发学生学习应用题的兴趣，就应该做到导人能引趣，解题重说理，应用讲实效。具体的做法是这样的：     

“探疑—反思”教学模式的应用

“探疑—反思”教学的基本环节是：设计疑问—学生探讨—教师导拨—精讲范例—巩固反思。在这几个环节中，要注意趣味性、完美性、艺术性、社会性、应用性及系统性，整个教学过程要做到愉教愉学。设计疑问。疑问的设计要满足以下几点要求。１、要符合学生的认识发展水平，合情合理，能启迪学生心智，科学地引导学生积极主动地参与探讨的全过程。２、要遵循认识规律，从简到繁，从特殊到一般，从具体到抽象，循序渐进地引导学生经历探讨过程。如，教学多边形内角和时，设问：①四边形内角和为多少度？与边数４有何关系？②五边形内角和为多少…     

思想政治课情感教学之我见

要全面实现思想政治课教育目标，就要改变重认知轻情感的教学现状，实施情感型教学。情感型教学以学生思想品德在知、情、行等方面和谐发展为目标。进行有效的情感型教学要做到：培养良好的师生情感；调节情绪，用积极的情感进行教学；师生间进行情感交流，让教学贴近时代，贴近学生。