英语专业学生的英语写作自我调节特点研究

本研究主要采用定性的研究方法 ,以Zimmerman自我调节学习三阶段循环(即计划、执行或意志力控制和自我反思)为理论基础,旨在揭示当前英语专业学生在进行英语写作时的自我调节特点。研究结果表明:英语专业学生总体具有较好的英语写作自我调节能力,呈现与Zimmerman三阶段循环理论基本一致的自我调节行为特点。但值得注意的是,学生在动机自我调节方面(如目标设定、内在兴趣)表现较弱。此外,学生普遍认为提高英语写作能力的关键主要在于词汇和句型等语言方面能力。本研究对今后英语写作教学具有一定的启示意义。     

培养“非专家型“学习者的自我调节学习能力

本研究基于自我调节学习理论,并根据笔者讲授统计学的经验,总结出在现行课堂结构下嵌入对非专家型学习者自我调节学习能力培养的策略和途径。这些策略和途径主要关注影响自我调节学习的个人因素的培养,包括学习者的自我效能感、学习策略和学习目标,这些策略和途径在课堂环境下具有较强的操作性和指导性。     

自我调节策略在中学英语学习中的应用

随着经济全球化和中国加入世贸组织,英语作为一门国际通用语获得了越来越多的关注,同时有效的英语学习策略也成为英语学习者们的热点话题。中学阶段是英语学习者夯实基础和把握方向的关键时期。基于此,为中学英语学习者提供一种自我调节学习的有效学习模式,其中以社会认知观为理论基础,根据问卷调查结果,结合英语学习特征具体阐述自我调节学习策略的三个主要过程,以期进一步提高中学英语学习效果。     

关注英语写作的培养

《中学英语教学大纲》指出:写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课,通过写作训练,能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识,提高使用英语的准确性,扩大所用语言的范围,增加学习兴趣,建立学习信心,并培养丰富的想象力,逻辑思维能力和语言组织能力。     

网络大学英语自我调节学习应用研究

网络教学的普遍推行既对学生自我调节学习策略运用提出了新的要求,同时也为自我调节学习的应用提供了信息技术平台。本文研究设计了自我调节学习在网络教学平台上的应用方法。长达一年半的平行班对照实验教学结果表明,自我调节学习在网络教学平台上具有重要的应用价值。     

高师大学生自我调节学习能力培养刍议

自我调节学习是当前教育心理学研究的重要课题之一,探讨高等师范院校大学生自我调节学习能力具有重要的理论意义与实践价值.高等师范院校大学生自我调节学习能力的培养关系到个体的终身教育,需要从自我意识、内部动机、学习策略、意志品质等内部条件着手,也需要从影响自我调节学习的外部条件着手.     

大学英语听力学习者在线自我调节学习过程的探究

采用混合方法研究大学英语听力学习者的在线自我调节（Online Self-Regulated,简称OSR学习过程。定量数据来自354名完成在线问卷的学习者。定量数据显示,学习者的OSR处于中等水平,任务策略的OSR值最高,学习求助的OSR值最低。通过学习者的日志数据,以及对6名大学英语听力学习者进行的半结构化访谈,进一步获得对这些发现的有趣见解。三类英语听力学习者的在线自我调节学习分别呈稳步、螺旋和缓慢发展趋势。低、中OSR水平的学习者主要将其OSR水平归因于教师的监督或同学的影响,而高OSR水平的学习者主要将其OSR水平归因于内在动机。     

教师支持对在线学习者自我调节学习的影响研究

自我调节学习是成功的在线学习的关键,教师支持作为一个重要的社会性支持因素,对在线学习者的自我调节学习具有重要影响。基于327名大学生的问卷调查数据分析发现,在线学习者感知的教师支持处于中等程度,其自我调节学习水平不高;教师支持对在线学习者的自我调节学习具有显著正向作用;教师的自主支持和认知支持直接影响在线学习者的自我调节学习,而情感支持通过自主支持和认知支持起到间接影响作用。基于此,在在线学习中,需要加强对学习者自我调节学习的诊断和干预,构建以自我调节学习为导向的教师支持体系,优化教师支持实践策略。     

自我调节学习循环模式的实践应用

自我调节学习理论的提出主要来自于对美国三次教育改革运动的反思,相关研究以社会认知学派的影响最为广泛。进入20世纪80年代后,人们逐渐意识到智力和环境并不能完全解释学生学业成就的差异,学习者本人在学习活动中的作用越来越引起人们的关注。自我调节学习循环教学模式不仅凸显了学生的主体地位,还可以培养学生对学习策略的使用,教师在对学生使用自我调节学习循环模式进行指导时,也能够通过学生的反馈发现教学中的问题,从而加以改进,使得教学内容更符合学生的需求。     

“互联网+”背景下成人学习者的学习策略选择——基于自我调节学习的视角

自我调节学习的相关研究可以有效指导成人教育学习者的学习策略选择。在计划阶段,成人教育学习者要做好任务分析、目标设定,制定策略性计划,激发自我动机信念;在行为表现阶段,成人教育学习者要做好自我控制,自我指导,自我观察、记录和实验;在自我反思阶段,成人教育学习者要做好自我判断和归因。通过提高自我调节学习能力,进而适应"互联网+"背景下的终身学习和自主学习社会,最终成为一名自主学习者。     

初中英语写作教学有效性探索

当前初中英语写作教学现状不容乐观,需要积极探索教学途径与方法,提高教学的有效性。教师要有计划地进行写作安排,周密安排写作内容、写作方式、写作时间;要有针对地进行写作指导,抓好词汇与遣词造句的练习;要有目的地进行写作辅导训练,通过大量阅读、积极背诵、巧妙翻译,促进学生写作。     

过程写作法在初中英语教学中的应用

过程写作是近年来流行于西方教育系统写作课程的一种教学法。这种教学法认为任何写作学习都是一个渐进的过程,而其教学侧重点应由传统的篇章结构、语法、词汇,转向对于写作内容及写作过程的关注。写作学习应当与学生的人生经验发生联系,并成为一种有意义的学习活动。     

小组合作学习模式在高中英语写作教学中的应用探索

小组合作学习具有合作性、互动性、协同性及评价多样性的特点,其广泛应用于高中英语写作教学中。教师在高中英语写作教学中应用小组合作模式时,要注重突出学生的主体作用,充分发挥教师的引导作用,提升学生间的协同合作能力,并开展多样化教学,以此促进学生英语写作能力的提升。     

Interest Learning about English in Junior Middle School

In modern time, interest learning play a more and more important role in the children’study. So the paper plays a key on the interest learning in junior middle school. And the paper mainly explores the...     

重视高中英语读后续写 提升学生思维品质

高中英语是一门关于语言的学科,需要学生理解和记忆。而学生通过读后续写形成系统思维,有助于提高英语学习效果和思维品质。教师应重视在英语教学中开展读后续写,引导学生精准把握关键词,鼓励学生发散思维,设计趣味性游戏环节,鼓励学生不断积累,有效提高学生的思维品质和英语语用能力。     

以读促写在高三英语概要写作教学中的应用研究

概要写作是高考英语写作的新题型,是把读、思、写融为一体,让学生对语言材料理解吸收、内化整理后表达输出的一种创新型写作方式。文章分析概要写作的内涵、学生的英语写作现状,探究以读促写在高三英语概要写作教学中的应用策略,以不断提高概要写作教学效率,提高学生的英语写作水平。     

如何做好高考英语书面表达题

在做高考英语书面表达类型题时,学生应注意克服审题不清、文不对题、要点不全、语法错误、句型简单化、条理不清、书写不规范、未控制词数等不足.     

关于高中生英语学习归因倾向的调查

通过问卷形式调查表明,不同年级不同性别的高中生在进行英语学习归因时,存在着差异性并提出一些解决问题的方法和建议。     

浅论中学语文写作教学中的命题问题

作文命题在写作教学中具有十分重要的地位.因此,中学语文教师应讲究作文命题艺术,遵循科学命题原则,以规避传统写作教学中作文命题的错误倾向.     

论传统写作理念与中小学教师写作现状

写作不仅是汉语言文学专业的“专利” ;写作课不仅是教学生如何去写作 ;将各种文体分成新闻类、文学类、理论类和应用类 ,要比把其分为记叙文体、议论文体、说明文体和应用文体较为科学。一些中小学教师的写作现状应引起我们的重视和思考