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一、影响地球运动的地理意义如图2所示：若黄赤交角增大a度，回归线度数变为23°26′+a，太阳直射范围向南、北各扩展a度；极圈度数变为66°34′-a，极昼(夜)区域各向较低纬推进a度；热带范围增大2a度，南、北寒带各扩大a度，南、北温带各减小2a度。［例1］若其它条件不变，地轴与黄道的夹角增大1°，下列说法正确的是：()A.太阳直射点移动的平均速度加快B.我国温带地域扩大2°C.极昼、极夜区域向较低纬推进1°D.热带范围缩小2°［解析］地轴与黄道面夹角增大1°，黄赤交角减小1°，太阳直射点回归运动的范围减小但周期不变，因此，太阳直… 相似文献
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本文从黄赤交角的概念入手,对黄赤交角存在的意义及变化产生的影响进行了论述。尤其是黄赤交角发生变化时的特殊值进行了深入的论述,对进一步理解黄赤交角的作用和意义具有指导作用。 相似文献
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黄赤交角决定着太阳直射点在南北回归线之间来回移动,使各地的正午太阳高度和昼夜长短在一年中有规律地变化.如果黄赤交角发生变化,则各地的正午太阳高度和昼长也跟着相应地发生改变. 相似文献
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孔祥群 《中学政史地(高三)》2006,(11)
黄赤交角的大小决定着太阳直射点在地球表面的移动范围,黄赤交角发生变化,各地的正午太阳高度和昼长也跟着相应地发生改变。一、黄赤交角的变化,对全球正午太阳高度和昼长的纬度分布的影响(“”表示正午太阳高度,“”表示昼长,下同)1.黄赤交角为23°26′时,全球正午太阳高度和昼长在不同日期的纬度分布情况,分别如下图所示。(1)北半球夏至日(2)北半球春分、秋分日(3)北半球冬至日(4)当太阳直射在北纬α度时(0°<α<23°26′)由此可见,正午太阳高度从太阳直射点所在的纬线向南北两侧逐渐减小(除极夜区外);从南北半球来看,太阳直射点所在的半… 相似文献
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黄赤交角的大小决定着太阳直射点在地球表面的移动范围,使各地的正午太阳高度和昼夜长短在一年中有规律的变化。如果黄赤交角发生变化,则各地的正午太阳高度和昼长也跟着相应的发生改变。 相似文献
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《窗》是一篇富有哲理的小小说,笔者在教学中以窗为核心设计教学,以剖析人物为中心环节,通过评价人物和情境再现走进人物内心世界,结合生活实际,谈古论今,引导学生树立崇德向善的美德,形成正确的价值观。 相似文献
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《专家系统及其设计》教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
杨银辉 《中小学信息技术教育》2004,(7):26-29
人工智能作为一门研究运用计算机模拟和延伸人脑功能的综合性学科，在一定程度上代表了信息技术的发展前沿。新颁的高中信息技术课程标准把《人工智能初步》作为选修课程纳入我国的中学信息技术教育中，此为适时之举。人工智能在国内中学的开设尚属首次，教师缺乏教学经验，对学生来说，更是一个陌生的事物。所以，与其他几门选修课程相比，要全面贯彻新课标精神难度较大。专家系统是人 相似文献
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在如今的网络时代,各种类型的网站随处可见。网站设计的地住变得尤为重要,这对高校《网页设计》课程的教学提出了更高的要求。为了达到较好的教学效果,笔者结合教学实践,对《网页设计》课程的教学方法、教学内容、教学评价方式等进行了思考和总结。 相似文献
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唐海平 《中小学信息技术教育》2005,(2):25-27
一、设计思想 教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》整体上是按照信息的获取、信息的加工、信息的表达与交流、信息资源的管理来编写的，其中《信息技术与社会》教学模块分别渗透到其他章节，没有单独作为一个单元来编写。这样在教学过程中，使教师比较方便地融理念于操作与应用过程。所谓“好的开始等于成功的一半”， 相似文献
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周玳珈 《中小学信息技术教育》2009,(4)
《信息及其特征》是高中信息技术的起始课。初看教学内容,基本上是知识与概念的介绍。如果教师纯粹靠讲授教学,既容易让学生在第一节就对信息技术课失去兴趣,也难以渗透过程与方法等教学目标。因此,在对课堂教学进行组织和设计时,我尽量避开对定义的单向讲授,而从学生的学习生活中取材,使学生在分析实例中自然地感受扑面而来的信息,从而领悟信息的内涵和基本特征,初步意识到把握信息、学习信息技术的意义。同时,我还巧妙运用互动和活动,唤起学生对教学内容的好奇和兴趣,并初步形成与之相应的学习方法与态度。 相似文献
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信息、物质和能量是构成当今人类社会资源的三大支柱。在一定程度上，人类社会的发展速度取决于人们感知信息、利用信息的广度和深度，因此对学生来说，理解信息及其特征具有很强的现实意义。对于《信息及其特征》这一节内容，教师若要在讲解分析理论的同时，做到不枯燥空洞和抽象，又能充分发挥学生的主体性，教学方法必须灵活， 相似文献
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<电磁波及其传播>目前不为教师与学生重视.笔者认为,其内容对于高中学习有铺垫作用.因此,笔者在此简要提出了自己的看法,与同仁交流. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
<正>【教材依据】版本:人教版普通高中课程标准实验教科书《思想政治》。章节:必修一第三课第一框。【设计思路】每个人都是消费者,设计应立足学生现有的消费体验,灵活处理知识呈现顺序并整合教学内容,过程把握情景体验—合作探究—知识生成—解决问题的基本教学思路;策略充分突出学生的主体地位,坚持启发思维与积极实践相统一的原则,注重情景创设,注重正确消费观引导,综合运用案例分析法、情景教学法、对比探究法等多种教法,激发兴趣,引导探究,实现教育教学 相似文献
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一、教学内容分析和设计第一节《信息及其特征》教学内容,基本上是知识与概念介绍,由于理论性较强,如果只是由教师来讲,学生可能 相似文献