亲历美国幼儿教育(之七)在游戏中培养幼儿读写能力

幼儿早期读写能力,也称幼儿自发读写能力,指的是幼儿刚开始接触词汇、语言、书籍、故事的能力,又指这种早期体验与后来幼儿读写能力之间的联系[1].需要注意的是,早期读写能力不同于实际的读写能力.实际的读写能力侧重阅读和写字,早期读写能力则侧重接触词汇、语言和文字的体验.幼儿读写能力的发展是渐进的.从出生后他听到的第一句话起,他就开始接触到语言,这为他今后读写能力的发展奠定了基础.     

亲历美国幼儿教育(之十一)利用棋盘游戏培养幼儿逻辑数学思维能力

数学思维能力总的发展趋势是能够把越来越多的元素同时建构到一种关系中[1].这一点在美国幼儿园的棋盘游戏中表现得非常明显.在这篇文章里,笔者通过一个亲历的棋盘游戏,简要介绍美国幼儿教师是如何通过棋盘游戏来鼓励幼儿进行积极推理,以培养幼儿逻辑数学思维能力的.     

关注幼儿情绪发展（三）：七条途径，培养幼儿移情能力

移情是对他人情绪、情感的理解并作出相应情绪反应的能力。移情是幼儿产生亲社会行为的基础，并能预示他们今后在人际交往上的发展趋势。具有良好移情能力的幼儿，能敏锐地觉察他人情绪，具有较强的合作能力。在个体社会化中，最初和首要的是情绪的社会化，而在早期的情绪社会化过程中，移情能力的培养是关键。     

幼儿智力游戏设计指南（续）

1．类比推理游戏 这类游戏主要训练幼儿初步的抽象概括和类比推理能力。游戏给出一组关系图和一组问题图，如图1，要求幼儿根据其关系在后面的选择项中选一个，与问题图配成一对。[第一段]     

幼儿智力游戏设计指南（续）

九、分类、比较及序列化能力游戏设计 1．分类和归类游戏 这类游戏一般用实物或图片进行。要求幼儿能够按照事物的性质、用途、材料以及声音、颜色、形状、大小、高矮、时间、地点等进行分类或归类，从而培养幼儿的逻辑思维能力。例如．“玩具分类”游戏，给孩子一堆玩具．既可以让他按照玩具的材料进行分类，也可以请他自行决定分类依据进行分类。     

亲历美国幼儿教育（之五）——从“芝麻街”谈幼儿语言教学

“芝麻街”(sesame street)是美国家喻户晓的儿童教育节目，越来越多的美国人在“芝麻街”的陪伴下成长起来。节目中造型夸张，新鲜有趣的人物形象深入人心：披着一身金黄色羽毛的大个子“大鸟”友善而乐天；最爱吃饼干的“饼干怪物”长着深蓝色的毛和一张大嘴巴；爱发脾气的“奥斯卡”长着绿色的毛和橙色的大鼻子。今天，     

亲历美国幼儿教育（之四）——幼儿园男性教师短缺

在美访学期间,我发现从事幼儿教育专业的男生很少.一个班二十多名学生中只有一两名男生,而且男生总是坐在教室的最后一排.     

在探究活动中培养幼儿的自然观察智力

自然观察智力是多元智力理论的提出者加德纳教授于1995年提出的第8种智力。本文拟对如何在幼儿园探究活动中培养幼儿的自然观察智力提出几点建议。     

在游戏中培养幼儿合作能力

现在的孩子多是独生子女,缺乏与同伴之间的交往与合作的能力,因此,培养合作与分享的品质就成为幼儿教育的重要目标之一。游戏是幼儿最喜爱的活动,在游戏中培养幼儿的合作能力是行之有效的措施。本文从游戏的角度出发阐述如何在游戏中具体实施,以培养幼儿的合作能力。     

如何在幼儿教育中培养幼儿的语言表达能力

在幼儿园教育过程中,语言教育占据着半壁江山,它和幼儿以后的口语交际、语言表达有着密切的联系,幼儿时期是一个人语言学习的关键时期,为今后的学习和生活奠定了基础。本文分析了幼儿教育中,培养幼儿语言表达能力的必要性,阐述了幼儿语言表达存在的难题,最后提出了有效的培养路径,希望能够给广大教育工作者带来一定的帮助。     

在游戏中培养幼儿交往能力

角色游戏是最受幼儿欢迎的游戏之一。角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动。幼儿通过角色游戏，表现出一种积极参与社会交往的主动性，对角色意识和角色规范的认同感。通过角色模仿，不但能强化幼儿的交往意识和角色规范，而且能使幼儿自觉不自觉地迁移到现实生活中。教师在幼儿游戏时应有意识地加以引导，帮助他们处理好各种关系，培养群体意识与合作精神。     

在游戏中提升幼儿的感受力

人对适应刺激的感受能力被称为感受性，也可称之为感受力。蒙台梭利认为，3岁-7岁儿童正处于感觉敏感期，他们主要是通过基本感觉从周围的环境中获得经验，因此，培养儿童的感受力对他们智力发展、社会性发展都起着重要的作用。由于感受对象的不同，可以有音乐感受力、美术感受力、     

在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究

语言能力是每一个幼儿必备的基础,而语言能力的发展却大多数与自身所处的环境有关,每一个孩子的发展与他们能否清晰地表达出自己的情感意愿有关,只有让幼儿能够清晰地表达自己的意愿,幼儿才能与外界紧紧相连,我们在日常生活中对幼儿的种种教育以及对幼儿的引导都是在培养幼儿语言能力的表达。但是在实际的教学过程中大多数的幼儿老师仅仅只是关注幼儿阅读上的发展,往往却忽略了人与人之间的互动,而这些互动都是通过教师在幼儿园创设自由的环境以及相对比较有趣的语言环境所做出的,只有让幼儿在轻松的氛围中敢于表达自己的心迹,才能真正促进幼儿的语言表达。     

浅谈在美术活动中培养幼儿能力

一、培养幼儿观察兴趣，提高幼儿观察能力我们生活在一个千变万化的世界里，没有一种图像是永恒不变的。因此我们首先应该教会幼儿观察，只有幼儿亲自去观察事物，掌握事物的主要特征，才能对它们有一个较完整、生动、形象的了解。以往我们教师引导幼儿观察时总给幼儿一个框框，比如：“你们看小鸟的头是圆形的，身体是半圆形的……”使幼儿就用教师给的框框去观察，自己不动脑筋，这是一种有目的但无兴趣的观察；幼儿天生就有探索事物的本能，当他们看到蚂蚁搬食时，会自然地去“观察”，这是另一种有兴趣但无目的的观察。如何培养幼儿有兴…     

在游戏中培养幼儿的操作能力

幼儿的操作能力反映了幼儿的动手能力,它可以通过幼儿在游戏过程中使用玩具、材料所表现出来的动作准确性、灵活性、协调性和敏捷性来体现,而对幼儿动作的这四个品质的培养也是提高幼儿操作能力的关键。