慢慢地等花自己开——浅谈英语教学中的阅读课

英语课堂的阅读教学,必须重视学法指导。要重视学生＂读＂的训练,指导学生＂思＂的方法,渲染学生＂议＂的气氛,培养学生＂练＂的能力,从而逐渐提高他们的阅读水平。     

“听”出一片精彩

＂听写＂是小学阶段让学生记住生字的一种有效方法,所以大多数语文教师都使用这种方法,但是传统的＂听写＂方法比较呆板,老师报生字词,学生一边听一边写,学生只要记住生字就完事了。在这种＂听写＂方法中,教师起绝对的主导作用,控制＂听写＂的全过程,并且听写的内容是固定不变的,学生只是被动呈现出教师所读的内容。     

在初中数学教学中以学法指导促学生创新

我国著名教育家陶行知先生指出：＂我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。＂对学生进行学法指导,可以使学生提高学习修养,激发学习动机,指导学生掌握科学的学习方法,指导学生养成学习数学的良好习惯,进而提高学习能力,增强学习效果。好的数学教师不仅要让学生学会数学知识,更重要的是使学生会学数学知识,从而达到从＂教会＂向＂学会＂到＂会学＂的方向发展。那么如何对初中学生进行数学学习方法的指导呢？     

新课程背景下高中历史教学改革初探

学生的发展是课程实施的出发点和归宿。这就要求教师必须改变陈旧落后的教学方式,要以学生为本,改革授课的方式方法,构建先进而科学的课堂教学模式,从而让学生＂愿＂学,让学生＂乐＂学,让学生＂喜＂学,最终帮助学生＂会＂学。     

结合《社戏》谈导学案的编写

捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：＂找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生多学。＂课堂教学中采取什么样的教学策略,才能够实现教师少教,学生多学的教育目的？方法是多种的,我认为编写高质、实用的导学案是有效的方法之一。我认为＂导学案＂就是教师引导学生学习的方案。＂学＂的主体是学生,起＂导＂的作用是老师。     

“90”后大学生心理特点与管理方法探究

＂90＂后的学生管理工作面临诸多的挑战。本文以＂90＂后学生心理特点为切入点,对现行管理方法进行了深入反思,力图找到适合90＂后的学生管理方法。     

“两类结构”模式在语文教学中的运用

所谓＂两类结构＂模式,就是把教学的内容和方法用两种具有高度概括性的方式进行归纳,从而便于教师的教和学生的学,即＂概括化、结构化的知识内容＂和＂概括化、结构化的方法程序＂,分别简称为＂知识内容结构＂和＂方法程序结构＂。＂知识内容结构＂和＂方法程序结构＂这一模式的提出者是江苏宜兴实验中学王俊校长。＂知识内容结构＂是由学科基本概念为核心组成的有组织的整体知识,它揭示了学科基本概念内在的逻辑联系。掌握知识内容结构,有利于学生运用概括化知识自主学习,有利于学生运用整体联系的思维解决实际问题,有利于学生形成解决     

实施有效点拨 为学生学习导航

＂点拨＂是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍,运用画龙点睛和排除故障的方法来启发学生动脑思考与研究,并通过寻找解决问题的途径与方法,以达到掌握知识及发展能力的目的。＂点＂就是点要害,抓重点;＂拨＂就是拨疑难,排障碍。富有艺术性的点拨是启动学生思维的＂钥匙＂,是增强学生记忆的＂催化剂＂。     

初中语文教学中学生自主学习能力的培养

伴随着新课程改革的实施,教师在教学过程中逐渐地体现以学生为＂主体＂,教师为＂主导＂,要体现学生的＂主体＂地位,最有效的一个方法就是培养学生的自主学习能力,这也是新课标倡导的一种新型的学习方法。要通过各种方式来培养学生的自主学习能力,激发学生的自主学习的意识,引导学生探究、发现问题、解决问题,激发学生的内在需求,由＂要我学＂变成＂我要学＂。     

历史学习方法浅谈

新课程要求课堂教学改变传统的教师＂满堂灌＂、＂一言堂＂,学生被动＂接受式＂学习的教学方式,充分发挥学生这一＂主体＂重要的作用。要想使学生在浩如烟海的历史史实中汲取知识营养,得到思想启蒙,必须讲究学习方法,这样才能取得事半功倍的效果。虽然我们常常说学习没有固定的方法,但是好的方法可以使我们的学习达到事半功倍的效果,历史的学习也是一样。     

让“眼”在阅读教学中发出光彩

在语文阅读教学中,为了使学生尽快掌握教材结构与内容,抓住学习的重点与难点,教师要在教给学生知识的同时教给学生一些比较高效的学习方法。究＂题眼＂、抓＂课眼＂、找＂文眼＂、析＂字眼＂、列＂板眼＂的＂五眼＂导读法,不失为一种好的学习方法。     

确立学生主体地位 努力提高教学质量

在小学数学教学中,教师要确立学生主体地位,注重＂以生为本＂,挖掘学生潜能,使学生在学习过程中感认知数学、理解数学,掌握方法,获取知识。引导学生由＂会学＂向＂学好＂转变,从＂学会＂向＂会学＂发展,让学生自主学习、主动学习、探究学习、合作学习,不断促进教学相长。     

用“假说——演绎”进行科学探究

新课程标准明确要求学生在科学探究性学习中要领悟＂假说——演绎＂等研究方法,教材也多处让学生沿着科学发现过程,应用＂假说——演绎＂的实验方法尝试对实验现象进行推理和论证,得出相应的结论。因此,在课堂教学中有必要安排学生尝试应用＂假说——演绎＂的实验方法来学习相关知识。本文就课堂教学中如何让学生应用＂假说——演绎＂进行科学探究谈几点体会。     

“倾听”是有效音乐课堂的“钥匙”——小学生音乐课堂上“倾听”现象分析

本文从学生倾听现象入手,详细界定了＂音乐课倾听＂这一模糊概念,并由此展开学生音乐课倾听能力的培养与提高的方法与措施的阐述,从而确立音乐课堂的＂钥匙＂——学生＂倾听＂能力的定位。     

On The using of Comparative Method in the Teaching of Chinese Ancient Literature

在古代文学教学中使用比较方法,不仅要注重最终结果的比较,更要进入＂过程＂的比较,使学生知其所以然;突出＂比较＂的过程,使学生掌握比较这一方法本身,从而达到提高学生能力的目的。     

新课标视阈下的阅读能力培养“三注重”

＂学生要能较熟练地运用读书方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野。＂这是《语文课程标准》提出的要求,从＂方法＂到＂范围＂再到＂视野＂,综合起来,都是对学生的阅读能力进行要求。     

“艺术兴学”的接受美学观照

用接受美学来观照＂艺术兴学＂的办学理念,我们会发现,从认识论来说它可以＂兴＂学生本体,从方法论来说它可以＂兴＂学生的学习。它不仅是一种方法,而且是一种对话、创造与构建,有利于提升学生的综合素质。构建起＂艺术兴学＂的学习语境,不仅可以激发起学生的求知动机,还可以培养学生的创新＂期待＂,有利于让学生由＂实际的读者＂顺利地靠近或变成＂隐含的读者＂,让学生在学习时多些＂顺向相应＂,少些＂逆向遇挫＂,从而实现学生与教师及知识之间的＂视域融合＂。     

浅谈初中思想政治课教学中如何渗入学法指导

＂授人鱼,供一餐之需;授人渔,则终身受用。＂这里的＂渔＂就是规律,就是方法,科学的学习方法是实现由知识转化为能力的桥梁,是＂知识的知识＂。政治课教学在对学生进行思想道德教育、知识传授的同时,必须引导学生掌握获取知识的方法,从而为学生今后的学习夯实基础,为学生终身学习提供条件。     

重过程,让探究式学习走入初中物理课堂

《全日制义务教育新课程标准（实验稿）》把＂探究式学习＂作为学生学习的主要方法。而在物理学的教学中,不但要让学生学到知识,更要得到能力的提高,＂探究式学习＂强调学生学习方法与探究式过程,适合在理科教学中培养学生的＂创造力＂,教师应该有目的、有计划地培养这种学习方法,培养学生自我汲取知识的内部能力。这种方法与能力的获得,其主要渠道就是把＂探究式学习＂深入到课堂教学之中。     

发挥绪论课的作用 提高“大学物理”教学质量

本文论述了＂大学物理＂绪论课的作用以及如何组织＂大学物理＂绪论课,并指出＂大学物理＂绪论课不但可以使学生认识到＂大学物理＂课的重要性,也可以提高学生对学习＂大学物理＂课的兴趣,进而引导学生逐步掌握＂大学物理＂的正确的学习方法,使学生对＂大学物理＂课的学习沿着正确的方向发展,这对于提高本科教学质量有着重要的作用。