浅析blog在计算机教学中的运用

Blog已经成为一种新的网络应用模式,它的出现可以影响我们的教学模式、教育理念。本文从Blog在计算机教学中的依据、优势、意义以及发展趋势等各方面来探索其在计算机教学中的运用。     

史料教学在初三历史教学中的有效运用

当前,在初三历史教学中教师开展史料教学,运用史料渗透历史教学内容,能够激发学生的学习兴趣,使学生主动分析史料,从中获取历史知识背景以及发生时间,深入理解历史知识,并感受到史料中传递出的思想感情,更好地学习和掌握历史教学内容,同时,也可以结合史料内容提出问题,促使学生快速理解史实,从而取得最佳的教学效果。     

“探究式”教学在历史教学中的运用

探究式教学模式应让教师和学生以导师和主人的双重身份进入课堂,实现教师教学方式和学生学习方式的根本转变。教师通过创设探究氛围,引导学生自学合作探究;有效处理学生质疑;培养学生的创造性思维。藉此提升学生质疑与学习能力,促进探究式教学策略的有效实施。     

浅析生活化理念在历史教学中的运用

新高考改革强调改变历史课堂单调的教学方法, 使课堂教学贴近学生生活,提高学生捜集和处理信息的能力, 培养适应现代化发展的高素质人才。针对传统历史课堂的弊 端,开展生活化教学,可以从教学方式、教学内容等方面着手, 从而使历史课堂更加贴近学生生活’为学生所喜爱。     

学案导学在历史教学中的有效运用

学案导学是新课程教学中常常使用的一种教学模式,它可以提高课堂教学效率。本文以历史教学为例,从学案教学的涵义、学案教学的实践探索等方面论述了学案教学模式的有效性。     

“PowerPoint”在历史教学中的运用

现代教育技术对于提高教育教学质量有着不可估量的作用，它可以把抽象的事物用形象、具体、生动的表现手法呈现在学生面前，让学生见其形、闻其声、赏其色，有利于加强学生的感知，帮助理解和记忆，促进思维的发展，提高学习效率，从而有效、快速地促进学生素质的全面发展。在此仅以“PowerPoint”在历史教学中的运用为例，谈谈其作用。     

“逆向教学法”在历史教学中的运用

在传统历史教学中,对于历史事件,习惯于采用按照原因（包括背景、条件等）、经过（包括时间、人物、地点、性质等）、结果（包括意义、影响、启示等）顺序进行教学的三段式教学法,并认为是水到渠成,线索清楚,我称之为＂顺向教学法＂。然而在实践教学中,我发现,有时把这种教学顺序倒一倒,     

“探索法”在历史教学中的运用

文章全面介绍了历史教学中探索法的相关内容,思路清晰,可操作性强。     

浅议“史诗”在历史教学中的运用

中国是诗歌的国度，在长达数千年的历史文明中，无数诗人通过诗歌的艺术形式，在其作品中多方面展示了广阔而复杂的社会生活，给我们留下了一首首描绘不同历史时期的政治、经济、军事、文化、社会风尚及历史发展趋势的无比珍贵的“史诗”，为历史课堂教学提供了补充和注解材料。如何在历史课堂上教学引入“史诗”，并运用“史诗”进行历史课堂教学，笔者谈一点自己粗浅的看法。[第一段]     

浅析图文史料在历史教学中的运用

史料在中学历史教学中的地位与作用越来越突出。历史史料可以分为文字史料、图片史料和表格史料三大类,用好、用足图文史料,是充分运用历史教科书的具体体现。下面我就谈谈自己在历史教学中的点滴体会。     

“链接”在历史教学中的运用

"链接"是把相关知识进一步优化的一个环节,指的是把两种或两种以上的文字或图像信息衔接、叠合,在此基础上寻找"邻近发展区",实现知识的系统化、脉络化,达到对同一事物在认识上的逐步深入.就历史学科而言,就是帮助学生实现知识的横向、纵向的延伸,开拓学生的思路和视野,达到对同一问题具有透彻的联想、思维和认识能力.     

浅议历史图片在初中历史教学中的有效运用

历史是一门特殊的学科,如果仅仅使用单纯的文字叙述,将不能使学生感受到历史的存在。因而,在初中历史授课的过程中,需要将文字和图片进行结合,在教师讲述历史过程中,做到图文并茂,使教学效果达到最优化。现如今,如何将历史图片更好地应用到教学过程中,是摆在初中历史教学面前的重要问题。本文主要是根据自己的教学经验,在相关理论的指导下,讲述历史图片在教学中应用的重要性,并总结了在教学过程中运用的原则及注意事项。希望能对以后的历史教学有所助益。     

例谈“比较法”在历史教学中的运用

通过比较,可以揭示事物间的矛盾,把握事物的内部联系,从而认识事物本质。在历史课中,运用“比较法”进行教学不仅呵以避免学生在识记历史知识点时混淆是非,而且可以培养他们全面分析历史人物和历史现象的能力,从而提高课常教学的效率。     

“螺旋式”教学法在历史教学中的运用

"螺旋式"教学法在历史教学中的运用浅析研究,着重在其教学法的应用,淡化理论教学和实践教学的界限,以实践教学为主,在现实教学中检验螺旋式教学法在历史课程中的教学效果。     

管窥“史诗”在历史教学中的运用

中国是诗歌的国度，在长达数千年的历史长河中，无数诗人通过具体、生动、典型的艺术形象，在其作品中多方面地展示了广阔而复杂的社会生活，给我们留下了一首首描绘为同历史时期的政治、经济、军事、文化、社会风尚及历史发展趋势的无比珍贵的“史诗”，为历史课堂教学提供了补充和注解材料。本文拟在历史课堂教学中引入“史诗”有何作用，如何运用“史诗”进行历史课堂教学这两个问题谈一些个人的看法。     

历史影视片在中学历史教学中的有效运用

历史影视片指根据历史事件和人物改编而成的电影、电视，包括故事片、纪录片、科教片等形式。至于虚构较大的戏说类，如《戏说乾隆》、《康熙微服私访》、《宰相刘罗锅》、《铁齿铜牙纪晓岚》等，则不应包括在内。     

历史图片在历史教学中的运用

作为一种直观性的历史素材,历史图片在高中历史教学过程中具有十分重要的作用。教师必须要遵守一定的理念和标准,从而能够对历史图片进行有效运用,并且能够使历史图片的功能最大限度地发挥出来,最终使高中历史教学水平得以提升。在针对历史图片进行选择的时候,教师必须要做到适量性、重点性、准确性以及科学性,要与中学生的认知水平相符合。本文针对历史图片在高中历史教学中的运用进行了分析和探讨。     

浅析教材中的材料在历史教学中的运用

人民版历史教材每一学习内容中配插有＂学习思考＂、＂资料卡片＂和＂知识链接＂等提示框和若干说明教材内容的历史图表。正文后附设＂自我测评＂、＂材料阅读与思考＂等栏目,可以帮助学生拓展知识面,提高分析问题和解决问题的能力。     

谈“探究式”在历史教学中的运用

开拓创新，发明创造的首步是探究，探究精神是时代的要求，探究精神的培养要求探究式教学去实现，培养探究式人才是历史教师义不容辞的任务。“探究式”教学主要指教师指导学生通过自主参与多种形式的开放性探究式学习活动，使学生获取知识，应用知识解决问题，培养能力的一种重要的教学方式。它把学生置于一定的问题情景中，在教师启发指导下围绕问题收集、加工处理信息，它可以独立思考，也可以协作讨论，进而通过探究学习，最终得出有效结论，获得新的知识。