撩起数学作文的面纱

在新课程改革下,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,教师要向学生提供充分从事数学活动的机会。传统的数学作业题已不能满足学生学习的需求了,数学作文便是应运而生的新型作业题型,以优化学生的学习方式,张扬学生数学个性、满足多样化的学习需求。     

阅读让数学更美好 创编让数学更生活

苏联数学教育学家斯托利亚尔说过:"数学教学也就是数学语言的教学。"有效的数学阅读可以提高学生的数学表达、分析和推理能力,提高学生的数学学习效率。《义务教育数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆……学生的数学学习活动应当是一个活泼的、主动的和富有个性的过程。"为了让学生的数学学习变得更加趣味化、生活化,以数学微型日记、数学思维导图、数学小故事、数学手抄报、数学小论文与小案例等多种形式引导学生进行生活数学创编,调动学生学习的兴趣和主动性。     

重视数学文化培养合格人才

《初中数学课程标准》指出:"通过中小学数学教学和数学的学习,使学生认识到数学与人们日常生活密切相关,了解数学文化,认识学习数学有用、认识到数学的真正价值,以加深对数学的理解、增强学好数学的信心。"教师要让学生走出"数学题海",引导学生在学习中品味数学、感悟数学、认识数学文化,使学生爱上数学,对数学不再望而生畏,从而实现乐学的根本转变。     

从一次问卷调查探究高职学生数学学习动机的现状和应对措施

通过抽样调查分析高职学生数学学习动机现状,并结合数学教育实际,提出了激发高职学生数学学习动机的措施,即注意阐述数学学科的重要意义;加强高职学生学习数学的目的性教育;加强数学知识的建构,让学生体验数学学习中"成功的喜悦";采用多媒体等先进手段辅助教学,激发学生学习数学的热情;充分挖掘数学的魅力,以提高学生的数学学习兴趣。     

数学游戏在初中数学课堂中的应用研究

在初中数学教学中,教师可利用数学游戏创设趣味性课堂,有效激发学生上课的积极性,提高学生对于学习数学知识的兴趣与热情,进而有效提高学生的求知欲,提高初中数学教学的互动性.与此同时,教师应重视数学游戏在初中数学教学中的应用,促进学生在数学学习过程中不断发现、解决、创造、思考,在突破传统教学模式的同时提高数学能力.在实施新课改的今天,教师应在数学游戏的帮助下创设生动有趣的初中数学课堂,培养学生的数学思维,激发学生的学习兴趣.基于此,本文主要就初中数学课堂教学现状进行分析,然后提出数学游戏教学法应用策略,以促进学生以愉快的心态进行数学知识学习.     

数学教学应重视数学实验

数学实验是一种最基本的数学学习活动,它能改变学生的数学观和数学学习方式,在学生的数学学习中有着一种无可替代的作用。然而,目前我国对数学实验还不够重视。因此,有必要再现历史上的一些数学实验,以感悟前人的灵感;挖掘数学教材中数学实验材料,以体验再发现过程;利用数学软件构建数学实验平台,拓宽数学实验空间,从而把数学实验引入数学教师的教与学生的学之中。     

小学数学学习障碍学生的数学语言转换研究

为探查数学学习障碍学生在数学语言转换方面的特点,本研究以自编材料分别对数学学习障碍学生、普通学生(含优、中、差三类学生)进行了纸笔测试,结果发现:(1)数学学习障碍学生在自然语言转换为数学图形语言时缺乏空间想象,对自然语言中表示图形信息的文字信息利用不完全;(2)在数学语言之间的相互转换过程中表现为数学学习障碍学生的数学符号文字化和数学符号图形化能力不足.     

构建初中数学体验式生态课堂理论与实践研究

生态课堂的价值在于让学生的学习更符合认知规律.初中数学生态课堂的构建离不开学生的体验,因为以"以身体之,以心悟之"为特征的体验,可以让学生主动地形成经验与数学学习、体验与数学学习的良好关系,从而提升数学学习过程的有效性,促进数学知识更好地生成.     

让数学课堂成为学生快乐学习的地方

《小学数学新课程标准》指出：＂学生是数学学习的主人。数学教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……＂这些新的理念为我们的数学教学提供了正确导向,预示着数学课堂教学将彻底改变过去以＂一言堂＂为主要形式,     

关注生活应用 促进学生学习

数学教学只有关注学生的生活应用,才能激发学生的学习兴趣,让学生乐于学习数学。所以,在数学课堂中,教师应以生活应用为情境,引导学生感受数学学习的魅力;以生活应用为基础,激发学生数学学习的动力;以生活应用为目的,使学生体验到数学学习的价值。     

初中数学教学方法探析

教学的过程归根结底是如何教会学生学习,而要教会学生学习,教师必须先对学生进行充分了解,对症下药。本文针对初中学生数学学习现状,探讨数学教学法,以提高学生数学效率。     

地方院校非数学专业数学学习现状的研究

地方院校非数学专业的数学学习情况的好坏直接影响非数学专业学生的综合素质.学生的数学学习现状主要体现在认知、情感方面.教师宜充分发挥学生的主动性,培养学生良好的学习兴趣和习惯,给学生更多自己"发现知识"的机会,以改善学习现状.     

关于激发初中生数学学习兴趣的若干思考

在影响学生学习效果的诸多因素当中,兴趣是起到决定作用的内在因素,特别是在逻辑性较强的初中数学教学中,激发学生兴趣更是成功调动学生学习主动性、充分发挥学生主体性、进而提高学生学习效果的关键所在。在初中数学教学中激发学生学习兴趣,教师可以以生活化数学激发初中生数学学习兴趣;以问题引领,诱发初中生数学学习兴趣以灵活多样的教学方法激发、保持学生学习兴趣,从而切实提高初中数学课堂教学效果。     

如何学好数学

数学教学中以教师为主导,以学生为主体,归根结底是如何教会学生学习,而要教会学生学习,教师对学生进行充分了解,探讨数学学法,提高学生学习效率.     

刍议构思“数学日记”的环节

构思“数学日记”，是反映学生在数学学习活动中的一种语言表达形式，是学习分类体系中层次较高的一类学习。通常是指学生本人通过对数学问题的分析、理解、判断，以日记形式反映或表达自己对数学问题的看法或态度，体现出学生对实际问题处理的数学意识、数学思想和数学思维能力。     

关于“苏教版”小学数学实验教科书学生学业成就的研究报告

以学生的数学能力(数学成绩,数学认知水平,数学学习态度)来衡量、评价数学教材是一种有效的方法。在广泛调查的基础上,本文对不同城市学校使用苏教版小学数学教材和非苏教版小学数学教材的学生的数学能力以及国外相应学龄段学生的数学能力作了深入比较,阐述了使用苏教版小学数学教材的学生数学学习情况。结果显示,使用苏教版教材的学生的数学成就整体水平高于使用非苏教版教材的学生和国外(地区)学生的平均水平,但这些学生在数学推理能力上较差。同时,调查表明使用苏教版教材学生在数学学习的信心和态度等方面较为积极。学生对数学的认识趋于正向,认为数学贴近生活,从而喜欢数学,消除了对数学的畏惧心理。研究建议,建立经常性的教材评价制度,以提高教材和教学的品质。     

《高中数学探究》网络校本课程的实施策略

数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题自主探究、学习的过程。该过程包括：观察、分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明。高中数学课程设立“数学探究”学习活动，为学生形成积极、主动、多样的学习方式，创造有利条件，以激发学生学习数学的兴趣，     

浅谈初中生数学学习兴趣的培养和激发

针对目前初中生学习数学兴趣不高的现状,积极寻找原因,构建激发学生学习数学兴趣的模式,以提高数学课的效率,提高学生的数学素养。     

数学学习动机、数学失败归因、数学学习反思性对数学自我效能感的影响

以湖北省27,769名初中生为调查对象,运用Mplus 8.3软件对学生的数学学习动机、数学失败归因、数学学习反思性及数学自我效能感之间的关系进行研究.结果表明:数学学习动机与数学学习反思性均对数学自我效能感有显著正向影响,数学失败归因对数学自我效能感有显著负向影响;数学学习动机对数学学习反思性有显著正向影响,数学失败归因对数学学习反思性有显著负向影响;数学学习动机对数学失败归因有显著负向影响;数学失败归因、数学学习反思性在数学学习动机与数学自我效能感的关系间有显著中介作用;数学失败归因、数学学习反思性在数学学习动机和数学自我效能感的关系间有显著的链式中介作用.为了调节学生的数学学习心理发展,学校和教师应合理创设数学问题,激发学生的学习动机;客观分析学情,鼓励学生积极归因;培养错题整理习惯,引导学生自主反思;正确建立阶段目标,提升学生自我效能感.     

练写数学小论文 提高学生综合素质

数学小论文是指学生在数学学习中所习写的、以数学内容为中心的短小文章．其文体形式包括数学日记、数学故事、数学童话等。其中数学日记是学生以日记的形式．记述自己学习和应用数学知识的过程、感受与体会;数学童话、数学故事是指学生将所学的数学知识．依据自己的理解有机地融合于故事、