复杂网络视域下在线教育用户选择行为特征研究

随着在线教育产业的发展,在线教育用户选择行为研究逐渐成为研究在线教育领域学术问题的重点,为了更好地研究在线教育用户选择行为的表现,厘清在线教育用户选择行为特征首当其冲。在复杂网络视域下,利用网络思想对在线教育用户选择行为进行研究和探索。通过实证数据,构建二模网络,验证了在线教育用户行为网络存在的合理性。论证了在线教育用户选择行为的复杂网络特征,即网络性、传播性、逻辑原初性。这些特征为在线教育用户选择行为提供了可靠的理论依据。从复杂网络的视角研究在线教育用户选择行为是一种新的尝试,这将对我国在线教育行业的发展具有重要的理论价值和实践意义。     

释放新动力、迎接新未来——2016中国在线教育产业峰会暨中国在线教育百强发布会在京盛大召开

<正>2016年在线教育行业进入爆发成长期,成为中国教育信息化发展最快、最引人瞩目的领域。在全球视野下,为厘清中国在线教育发展的态势与格局,打造在线教育产业高端思想对话平台,教育部在线教育研究中心指导,中教全媒体主办,2016中国在线教育产业峰会暨中国在线教育     

基于云计算和大数据的在线教育交互应用研究

在线教育交互是在线教育研究领域的重要组成部分,云计算和大数据技术的出现及发展为在线教育交互研究提供了新的机遇,对其服务模式与数据处理等方面产生了巨大影响。文章在基于云计算和大数据特征基础上,对在线教育交互所面临的问题进行讨论,并构建在线教育交互平台模型,通通分析平台功能和进行数据挖掘,实现了在线授课者和学习者的高效互动的目的。     

高等教育借助在线发展已成不可逆转的趋势——美国在线教育11年系列报告的综合分析及启示

斯隆联盟连续十一年发布美国在线教育调查报告显示,高校在线教育保持稳定发展的态势,表现为:在线课程注册学生数持续增长,在线教育质量逐渐被院校主管认同,大多数院校将在线教育作为长期发展战略,半数以上院校提供在线学位;高校在线教育实践体现出了性质、规模和层次方面的差异性;在线教育发展的主要障碍是:在线课程学生的低保持率,学生需要有较强的自律能力,教师缺乏对在线教育的认同与投入,用人单位对在线教育缺乏认可等。MOOCs等热点事件对在线教育有积极的推动作用,但左右不了在线教育整体发展态势,也不能解决其面临的主要障碍。在线教育发展需要站在数字化知识经济时代人才培养转型的高度,从整体上认识其重要性;热点事件经过短暂的"扰动"之后最终将回归到整体发展轨道;各类院校应尊重在线教育规律,结合自身目标和特点选择不同发展道路;中国在线教育需要更加全面系统深入的跟踪研究。     

在线教育价值何在——基于价值共创理论的在线教育知识传播模式

加快信息化时代教育变革,是我国实现教育现代化2035目标的重要举措,其中,在线教育成为教育信息化的重要组成部分。关于在线教育的价值研究更多关注学习效果,但从马克思劳动价值论的视角来看,在线教育的价值不仅体现在教师、学生的实践主体,更体现在教与学的劳动互动过程及其产生的附加价值产物。因此,在线教育互动过程更可以被视为一种教育劳动价值的创造过程,这种劳动过程超越了商品生产维度,使教育劳动具备生产性、社会性和交往性,从而产生教育劳动价值和教育使用价值。基于以上观点,该文在价值共创理论的基础上,分析在线教育价值共创过程中“价值”与“教育价值”的内涵,在价值共创理论的视角下分析在线教育知识传播的生产价值与价值因素,提出基于价值共创理论的在线教育知识传播模式,并基于模式的因素内涵提出了基于价值共创的在线教育知识传播策略。该文在价值共创理论内涵中分析发现在线教育手段赋予教育的核心价值,对在线教育价值研究、知识传播模式研究具有重要理论意义。     

国内外在线教育研究热点与趋势比较研究

随着信息化技术的不断发展,在线教育因其独特的优势得到了中国乃至国际的高度重视。文章采用文献计量方法,针对CNKI和WebofScience数据库中高质量在线教育文献,通过关键词共现分析、突显率检测和热点主题分析,对比了在线教育国内外研究热点与趋势的差异。分析结果表明,国内外在线教育研究在研究方法、研究内容与热点上均有显著差异,突出反映在国内研究重点关注“MOOC”平台及精品课程的开发与设计,更加重视教育效果和影响因素研究,而国外则注重在线教育应用广度的延伸,更加重视互联网医疗健康领域的研究。     

日本在线教育的发展历程、特点及其与中国的对比分析

文章首先从通信教育、在线教育市场和开放教育等方面,梳理了日本在线教育的发展历程。随后,文章分析了日本在线教育的特点,认为日本在线教育定义模糊、理论研究欠缺;教育改革进展缓慢,但商业化市场活跃;开放教育发展迅速,但前景并不明朗。最后,文章从教育改革、人才培养、教学资源与模式等方面对比了中日在线教育的差异,指出日本在线教育在多元化人才培养和商业化运作方面值得中国借鉴,并由此提出了相应的建议和对策,可为今后中国在线教育的发展提供参考。     

耶鲁大学在线教育战略解读——基于耶鲁大学在线教育委员会2014年度报告的分析

2014年4月,耶鲁大学在线教育委员会发布未来耶鲁大学在线教育发展战略报告,该报告分耶鲁大学在线教育的历史发展概况、未来发展目标和战略措施等六部分.通过梳理耶鲁大学在线教育的历史,作者发现耶鲁大学在美国高校在线教育领域的成功并非一蹴而就,它经历了一个循序渐进的沿革过程.文章从在线教育历史回顾、在线教育战略目标、在线教育战略措施和在线教育保障系统四个方面对未来耶鲁大学在线教育的发展进行了深入剖析.     

教育部在线教育研究中心成立

正2014年4月29日上午,教育部在线教育研究中心成立大会在清华大学举行。清华大学党委书记陈旭在致辞中回顾了近两年来清华在线教育工作的整体情况,教育部林蕙青部长助理、中国高教学会瞿振元会长出席了大会并讲话,研究中心主任、清华大学袁驷副校长介绍了中心发展规划与重点研究课题。教育部在线教育研究中心未来将围绕国家在线教育发展战略、在线教育相关技术、在线课程设计、在线教育管理与运行、知识产权保护等问题开展深入研究。中心希望推动优质教育资源的开放和共享,更好地服务国     

基于眼球定位技术的在线教育系统框架思考

在线教育发展迅速,也存在学习者效率不高的问题。随着眼球定位技术的出现和发展,在线教育将会大有作为,研究试图基于眼球定位技术原理,收集学习者的学习信息,以便及时了解其学习状况并给予提醒和指导;同时还提出研究定位技术在在线教育系统框架设计中的应用情景和具体应用,为同行研究者或在线教育产品设计提供借鉴。     

“互联网+”时代在线教育发展的新思路

互联网与教育的深度融合,产生了在线教育。该文分析了在线教育发展过程中产生了新的教育理念,催生了个性化教育,形成了人机融合的教与学方式。但是由于对在线教育研究认识不够等原因,在线教育发展过程中遇到一些问题,比如:目前师生的信息素养难以满足要求,学生的人文关怀和情感交流受阻,难以实现教育均衡发展。新时代的在线教育,需要采取混合式学习、消弭数字教育鸿沟、强化立德树人的发展思路,推动在线教育健康发展。     

国际资讯北大核心CSSCI

麻省理工学院发布在线教育政策倡议2016年4月,美国麻省理工学院发布了在线教育政策倡议(online Education Policy Initiative,OEPI)最终版报告:《在线教育:高等教育变革的催化剂》。这份报告是其三年研究和反思的总结,重点是发现"在线教育在高等教育领域的机遇和问题"。2013年,麻省理工学院院长L.Rafael Reif发起了研究麻省理工未     

后疫情时代在线教育的公众关注与反思 ——基于知乎、微博平台话语的扎根分析

后疫情时代的线上教与学受到社会各界的广泛关注,公众通过社交媒体展开了广泛讨论.文章对微博、知乎平台上与大规模"在线教育"相关的1005个帖子进行内容分析,编码与归纳演绎,凝练出公众关注的概念框架并阐释各核心范畴之间的关系.研究发现,在线教育认知不足、传统课堂惯性制约、外部支持框架不稳、核心要素"关联"未能有效建立等成为公众关注的热点问题.为了提升公众对在线教育的认同度和满意度、促进在线教育的健康发展,应该充分彰显在线教育的功能价值、创新在线教育的方式方法、加固外部支持框架、践行在线教育"联通"的意义.     

麻省理工学院发布在线教育政策倡议北大核心CSSCI

2016年4月,美国麻省理工学院发布了在线教育政策倡议（online Education Policy Initiative,OEPI）最终版报告：《在线教育：高等教育变革的催化剂》。这份报告是其三年研究和反思的总结,重点是发现＂在线教育在高等教育领域的机遇和问题＂。     

高校学生对在线教育平台的评价研究:基于技术接受模型

受新冠肺炎疫情影响,在线教学方式首次在全国得到广泛应用。在线教育平台作为开展线上教学的载体,学生对平台的评价以及使用意愿,对在线教学效果产生显著影响。因此,以H大学本学期选修“财务管理”课程的学生为研究对象,以调整后的技术接受模型为理论基础,对教师在线课程设计及在线教育平台进行评价,以了解学生对在线教育平台的评价以及使用意愿,发现在线教育平台存在的问题,并据此提出相应的对策。通过研究,有助于改善在线教育平台的设计与开发,以提升学习者的使用意愿,保障教学效果。     

包容审慎视角下校外在线教育平台的法律监管

随着"互联网+教育"的出现与发展,校外在线教育平台在教育资源共享、促进教育公平方面发挥了作用,同时也出现了不少侵害消费者权益、破坏教育秩序等问题。该文对当前校外在线教育平台存在的法律难点、监管方式和完善方向进行了探讨。该文基于包容审慎的监管原则,对校外在线教育平台监管的法律性质进行了重新界定,重点对监管模式和监管方式进行了研究,提出建立市场、教育、网络、宣传等多部门配合协调的监管模式,研究制定校外在线教育平台的相关行业标准,加强行业自律建设,建立"负面问题清单"。最后,针对我国校外在线教育平台的法律监管,提出了若干立法建议,包括监管应当以行为市场行为的监管为主,研究制定在线教育的质量标准,充分运用好教育公开的手段。     

在线教育供给侧结构性改革:契机、重点与建议

在线教育经过较长时间的发展,供给与需求的矛盾日益凸显。在线教育供给侧结构性改革既有价值需求,又有实施技术基础,也具备较好的实施契机。在线教育供给侧结构性改革的攻坚重点在于形成在线教育与社会需求的互动,消除在线教育发展的制度性障碍,形成协同供给的体制机制,实现供需对接。要实现在线教育供给侧结构性改革的战略,需要打破制度壁垒,建立在线教育市场生态;加快终身教育体系建设,通过拓展人才成长多元通道增加在线教育人口;发展教育大数据,发挥技术对供给侧结构性改革的推动作用;加快学分银行建设,促进在线教育体系多元素交互;培养在线教育创业者,促进在线教育供给侧领域的多元细分。     

媒介融合背景下在线教育行业发展的三大方向

在线教育是一种以网络为介质的全新学习方式,它是伴随着互联网的普及而发展起来的。根据研究,2015年在线教育市场规模将突破1600亿元。媒介融合是传媒产业中不可逆转的趋势,其将促进在线教育行业由粗放型增长向内涵式增长逐步转换,带来线上教育传播渠道的分化与整合,同时,媒介融合带来的互联网思维将引导在线教育理念的革新。探索媒介融合背景下在线教育的新问题,对满足我国教育社会需求,具有重大意义。     

腾讯课堂在线教学模式探究

近年来,在国外MOOC的影响下,中国在线教育发展如火如荼。较之网易云课堂、淘宝同学等相对保守的在线教育平台,腾讯课堂通过模拟真实课堂对在线教育进行创新,为在线教育注入了新的活力。介绍在线教育发展现状,深入分析腾讯课堂及其应用于在线教育的优势,探讨基于腾讯课堂的在线教育新模式,并给出应用腾讯课堂的典型案例,以期展现给学习者一个新的在线教育平台,让学习者获得最佳学习体验。     

本刊讯

正"全国在线教育高峰论坛暨在线教育开放合作大会"成功举行在线教育正在成为我国教育信息化发展最快、最引人瞩目的领域,引发的热潮也一直在持续。近日,"2014全国在线教育高峰论坛暨在线教育开放合作大会"在京举行,多位在线教育专家围绕在线教育对于学习变革的推动、在线教育和信息技术发现对教育的影响、在线教育精品课程的开发和对传统教育的颠覆等主题进行了探讨。